”De nye fysikstuderende efter gymnasiereformen - DEN DOBBELTE UDFORDRING ”

1. ”De nye fysikstuderende efter gymnasiereformen- DEN DOBBELTE UDFORDRING” Debatmøde i Dansk Fysisk Selskab Aarhus d.18.4.2007 Oplæg Lars Brian Krogh, Steno Instituttet

2. Fysik i gymnasiereform 2005 • Ny struktur: • Grundforløb og studieretningsforløb med start i tilvalgte studieretningsklasser • Almendannende fysik-holdige fag for alle: • Fysik C (nedtoning af det formelle og matematiske) • Naturvidenskabeligt Grundforløb (NV, introduktion til naturvidenskabelige fællestræk og faglige distinktioner) • Almen Studieforberedelse (AT, 10 % af fysiktimerne til samspil med humanistisk og samfundsvidenskabelig tænkning) • Antallet af fagfaglige timer – nogenlunde uændret • Økonomisk rammesætning: • mindre elev- og lærertid til skriftligt arbejde, reduktion i deletimer… • Mål og indhold: • Faglige mål: Anderledes og i kompetence-termer • Indhold: mindre kernestof – mere supplerende og perspektiverende. Kun små ændringer i den overordnede emneliste for B- og A-niveauet • Eksamensformer: • Eksperimentel del-eksamen i Fysik B og A • Synopsiseksamen i AT

3. Luftige svar – på tyngende spørgsmål • Alt skal opfindes eller reformuleres • Implementeringsprocessen er stadig i gang • Enhver større udvikling giver et implementations’dyk’. • Rekrutteringsspørgsmålene: • Hvor mange? • hvem? • Kompetence-spørgsmålene: • Hvad kan de? • hvad kan de ikke? • Handlingspørgsmålene: • Er universitetet parat til at modtage elever fra det nye gymnasium? • Hvordan skal universitetet indrette sig SPEKULATIVT! …De skal nok blive klogere!

4. Rekrutteringens første skridt- faktorer af betydning for valget af A-niveau-fysik (stx før reformen) Sær, kedeligt, anderledes tænkning Koldt, u-naturligt

5. ”De sandsynligste rekrutter” (kilde: GFIII, Krogh (2006)) De traditionelle fysikvælgere: • Nøjsomme og traditionelle i deres forventninger til undervisning (’fordybere’ m. pæn interesse for teknologi) De potentielle fysikvælgere: • Mere orienteret mod ’blødere’ fysik, andre arbejdsformer (eksperimenter, diskussioner), ’frelser’-strategi m.m. Øget rekruttering vil lægge forandringspres på den eksisterende universitetsundervisning i fysik!

6. Hvilke forudsætninger vil de nye fysikstuderende komme med? • Større spredning i faglige forudsætninger(afhængigt af studieretninger, enkelte traditionelle emner kan være helt væk) • Mindre træning i opgaveregning • Mindre sammenhængende enkeltfaglighed*? --------------------------------------------------------------------------------------------- • Større evne til at indgå i fagligt samspil og problembaseret arbejde* • Større evne til at perspektivere naturvidenskab (”learning about science”) • Erfaring med nye eksamensformer • Bedre studiekompetence* * (anført i evalueringer af hhv. Fysik C, grundforløbet, eller AT - 1. år)

7. Fysik-akademikeres prioritering af faglige kompetencer (hos bachelorer & masters, ”Tuning-project” 2003) • Bachelor-degree-topscorere: • Problemsolving • Theoretical understanding • Mathematics skills • Deep knowledge • Experimental skill • Modelling • Problemsolving (PC´s)

8. Generelle kompetencer– Rankings”TuningProject”, 2003

9. ”DEN ONDE CIRKEL” ”DET FORKERTE STUDIUM” Den dobbelte udfordring ”Underskuds”- udfordringen • Større spredning i faglige forudsætninger(afhængigt af studieretninger, enkelte traditionelle emner kan være helt væk) • Mindre træning i opgaveregning • Mindre sammenhængende enkeltfaglighed*? --------------------------------------------------------------------------------------------- • Større evne til at indgå i fagligt samspil og problembaseret arbejde* • Større evne til at perspektivere naturvidenskab (”learning about science”) • Erfaring med nye eksamensformer • Bedre studiekompetence* * (anført i evalueringer af hhv. Fysik C, grundforløbet, eller AT - 1. år) ”Overskuds”- udfordringen