Fomento a la Investigación Educativa en el Nivel Medio: Actores y Prácticas

1. Fomento a la Investigación Educativa en el Nivel Medio: Actores y Prácticas Isabel Rosalina Vela Espinosa y Liliana Suárez Téllezivela@ipn.mx, lsuarez@ipn.mx

2. Fomento a la Investigación Educativa

3. Marcos explicativos de la formación de investigadores en un marco institucional La adopción de un marco que relacione “los actores con los procesos y prácticas” permite anclar la investigación educativa en cada unidad académica como única y caracterizada para lograr transformaciones que requiere (Ortega et al, 2007.)

4. Metodología • Estudio de casos • Una metodología que es apropiada para el análisis de organizaciones educativas (López, et al, 2002) porque toma en cuenta la cultura organizacional propia de cada Unidad Académica Estudio de Casos analizaremos el caso de cinco Unidades Académicas del Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional

5. Diseño de un Programa de Fomento a la Investigación Educativa* * Trabajado en el Seminario Itinerante de Investigación Educativa 2013 • Introducción • Objetivos General y Específicos • Antecedentes • Diagnóstico • FODA • Líneas de Investigación • Estrategias de Fomento a la Investigación Educativa

6. Análisis de los Programas y las estrategias de fomento a la investigación educativa

7. Área A1-1. Los actores y sus prácticas (Torres, 2006)

8. Área A2-1-2-3. Los actores y sus prácticas

9. Área A3-1. Los actores y sus prácticas

10. Conclusiones Con respecto a los actores, las estrategias se concentran en la formación de docentes, directivos y estudiantes para el desarrollo de la investigación educativa en las Unidades Académicas pero también en la formación de grupos interdisciplinarios y con diversidad de agentes que, a la manera del Modelo de Innovación Educativa reportado en Ortega, et al (2007) formen redes responsables del diseño, desarrollo y evaluación de los proyectos.

11. Conclusiones Sobresale la estrategia propuesta por Unidad Académica del Área A3 que consisten en la conformación de un Comité de docentes de las tres áreas con trayectoria en investigación educativa y con funciones de asesorar y evaluar los proyectos que se propongan registrar anualmente al interior de la unidad Académica. Con respecto a las prácticas, se concentran en la difusión lo que se ha venido haciendo en sus Unidades Académicas y el seguimiento a los proyectos que han sido los aprobados.

12. Conclusiones Este análisis desde los actores y sus prácticas permite anclar la investigación educativa en cada unidad académica como única y caracterizada para lograr transformaciones que requiere. La elaboración de un PFIE hace visible las prácticas para que los actores, a partir de redes responsables, contribuyan al desarrollo de investigación educativa que contribuya al cumplimiento de la misión de la Unidades Académicas y del Instituto en general.

13. Referencias Instituto Politécnico Nacional (2012). Acuerdo de creación de la Coordinación General de Formación e Innovación Educativa. Gaceta Politécnica. No. Extraordinario, 932 BIS. 14, 5-8. Instituto Politécnico Nacional. (en proceso editorial) Programas de Fomento a la Investigación Educativa. México: Autor. López, J., Sánchez, M. y Nicastro S. (2002). Análisis de organizaciones educativas a través de casos. Madrid: Síntesis Educación. Ortega, P., Ramírez, M.E., Torres, J.L., López, A.E., Servín, Y., Suárez, L. y Ruiz, B. (2007). Modelo de innovación educativa. Un marco para la formación y el desarrollo de una cultura de la innovación. RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. 10, 1-2, 145-173. Suárez, L., Zavala, C., Reséndiz, N.M., Villalpando, J.J., Jiménez, F.J., Evangelista, C.L. (2009). Herramientas para la transformación y el mejoramiento en las Unidades Académicas. Memorias el X Congreso Internacional de Retos y Expectativas de la Universidad. 1-11. Torres, J. de la C. (2006). Los procesos de formación de investigadores educativos: un acercamiento a su comprensión. EDUCATIO: Revista Regional de Investigación Educativa, 1,2, 67-79. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. (2006). Programa de Investigación Educativa. Licenciatura en Médico Cirujano. Villahermosa: Autor. Universidad de la República (2009). Programa de Investigación Educativa. Montevideo: Autor.

14. GRACIAS Isabel Rosalina Vela Espinosa y Liliana Suárez Téllezivela@ipn.mx, lsuarez@ipn.mx