Observaţia 2 : (21 % din lotul de elevi al aplicaţiei, ce au făcut aprecieri )

1. Informare,consiliere şi orientare pentru formarea şi autoformarea profesională prin utilizarea portofoliului Europass Portofoliul Europass este un portofoliu de documente care descrie calificările , cunoştinţele şi abilităţile personale . Cuprinde 5 documente : Curriculum vitae Europass , Paşaportul lingvistic Europass , Suplimentul Europass la diplomă , Suplimentul Europass la certificatul profesional, Documentul de mobilitate Europass .

2. Descrierea conţinutului fiecărui document , a modului de realizare şi sprijin pentru întocmire, se găsesc pe site-ul Centrului Naţional Roman Europass , la adresa : www.europass-ro.ro În perioada octombrie 2009 - iunie 2010 am realizat 12 sesiuni de informare / formare pentru 736 elevi din judeţul Dolj. S-au realizat de elevii participanţi cu precădere : Curriculum vitae Europass şi Paşaportul lingvistic Europass - documente personale întocmite " on line " sau " of line" pe site-ul Centrului Naţional Roman Europass.

3. La un număr de 3 licee ( 241 elevi ) s-a efectuat o revenire după 6 luni cu noi sesiuni de informare - formare şi a putut fi constatată evoluţia rezultatelor acestor observaţii, conform diagramelor redate mai jos . Pentru acestea , analizând feed- back-ul corespunzător , se desprind o serie de observaţii interesante : Pentru prima sesiune de informare / formare:

4. Observaţia 1 : (12 % din lotul de elevi al aplicaţiei, ce au făcut aprecieri )O1 - Prin informarea şi formarea pentru C.V. , elevii apreciază o creştere personală a nivelului de cultură Observaţia 2 : (21 % din lotul de elevi al aplicaţiei, ce au făcut aprecieri ) O2 - Elevii au solicitat acces la calculatoarele legate la internet pentru un timp mai îndelungat pentru realizarea şi reactualizarea acestor documente

5. Observaţia 3 : (18 % din lotul de elevi al aplicaţiei, ce au făcut aprecieri )O3 - A crescut interesul pentru îmbunătăţirea cunoştinţelor legate de T.I.C. la aceşti elevi Observaţia 4 : (10 % din lotul de elevi al aplicaţiei, ce au făcut aprecieri ) O4 - Conştientizarea faţă de ceea ce înseamnă a avea cunoştinţe lingvistice pentru o limbă străină şi corectitudinea autoevaluării

6. În raport de interesul exprimat de elevi , ierarhizarea factorilor observaţi pe parcursul sesiunilor de informare - formare , se prezintă astfel : 1. ( 21 % ) - O2 = solicitare acces mai îndelungat la Internet 2. ( 18% ) - O3 = creşterea interesului pentru îmbunătăţirea cunoştinţelor T.I.C. 3. ( 12 % ) - O1 = apreciere proprie de creştere a nivelului de cultură personală 4. ( 10 % ) - O4 = conştientizarea a ceea ce înseamnă a avea cunoştinţe lingvistice pentru o limba străină - corectitudinea autoevaluării

7. Valori apropiate la evaluare , s-au găsit la O2 si O3 cu numai o diferenţa de 3 procente şi respectivla O1 si O4 cu diferenţa de 2 procente , - la restul diferenţele sunt de peste 6 procente Am separat răspunsurile elevilor de la şcolile la care s-a făcut şi ce-a de-a doua sesiune de informare / formare şi am solicitat noi răspunsuri elevilor participanţi, din aceste şcoli. Analizând feed- back-ul corespunzător (R), pentru aceşti elevi, se desprind o serie de observaţii interesante, faţă de răspunsurile elevilor de la şcolile la care s-a făcut o singură sesiune de informare / formare ( I ) :

8. Legendă : • I = observaţii la subiecţi din licee cu o singură sesiune de informare - formare • R = observaţii la subiecţi din licee la care s-a revenit cu o nouă sesiune de informare - formare

10. Ierarhizarea evoluţiei valorilor factorilor observaţi atunci când au fost făcute noi sesiuni de informare / formare , se prezintă astfel : • Valoric: O2 - cu 21 unităţi în plus (solicitare acces mai îndelungat la Internet ) O4 - cu 12 unităţi în plus (conştientizarea a ceea ce înseamnă a avea cunoştinţe lingvistice pentru o limba străină - corectitudinea autoevaluării ) O1 - cu 7 unităţi în plus (aprecierea proprie de creştere a nivelului de cultură personală ) O3 - cu 6 unităţi în plus (creşterea interesului pentru îmbunătăţirea cunoştinţelor T.I.C )

11. Procentual :O4 - cu 120 % , creştere (conştientizarea a ceea ce înseamnă a avea cunoştinţe lingvistice pentru o limbă străină - corectitudinea autoevaluării )O2 - cu 100 % , creştere (solicitare acces mai îndelungat la Internet )O1- cu 58 % , creştere (aprecierea proprie de creştere a nivelului de cultură personală )O3 - cu 38 % , creştere (creşterea interesului pentru îmbunătăţirea cunoştinţelor T.I.C )

12. Interpretare : Prin repetarea derulării de sesiuni de informare / formare Europass ,elevii au realizat în primul rând o conştientizare a ceea ce înseamnă a avea cunoştinţe lingvistice pentru o limbă străină - şi corectitudinea în autoevaluare , urmată de solicitarea unui acces mai îndelungat la calculatoare conectate la Internet. Pe al treilea loc , se situează , aprecierea în ceea ce priveşte creşterea nivelului de cultură proprie , urmată de creşterea interesului pentru îmbunătăţirea cunoştinţelor T.I.C.

13. Vă mulţumim pentruparticipare Prof.dr. Alexandru Marcel FLORESCU Gr..Sc. Ind. Tr. C.F. - Craiovapromotor C.N. Europass – România Prof. Rodica FLORESCU Sc.Nr 2 „ Traian” - Craiova