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Découverte professionnelle 3h Socle commun Évaluation des compétences. Serge POUZOL IA-IPR Histoire-Géographie Décembre 2006. DP 3h, socle commun et évaluation des compétences. Comment la découverte professionnelle s’inscrit-elle dans le socle commun des connaissances et des compétences ?

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Découverte professionnelle 3h Socle commun Évaluation des compétences

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Presentation Transcript


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Découverte professionnelle 3hSocle communÉvaluation des compétences

Serge POUZOL

IA-IPR Histoire-Géographie

Décembre 2006


Dp 3h socle commun et valuation des comp tences

DP 3h, socle commun et évaluation des compétences

  • Comment la découverte professionnelle s’inscrit-elle dans le socle commun des connaissances et des compétences ?

  • Comment peut-elle contribuer à l’évaluation des compétences ?

  • Comment concevoir une démarche pédagogique pour cela ?


Le socle commun et la dp 3h

Le socle commun et la DP 3h

  • Le socle commun est organisé en sept compétences

  • Elles associent- des connaissances- des capacités- des attitudes

  • Il ne se substitue pas aux programmes des disciplines mais doit contribuer à donner du sens à leur enseignement

  • Chaque enseignement doit donc être référé au socle dans sa transversalité

Références

BO n° 29 du 20 juillet 2006


Identit de la dp 3 h et du socle

Identité de la DP 3 h et du socle

  • Une construction identique

    en terme de compétences

  • Mobilisation de connaissances et de capacités transversales

  • Une approche centrée sur l’activité de l’élève associé à la construction des savoirs, des apprentissages, du sens


La dp 3 dans le socle commun

La DP 3 dans le socle commun

Un élément majeur de la compétence 7

  • dans les connaissances- de l’entreprise- des métiers de secteurs et de niveaux de qualification variés- des parcours de formation

  • dans les capacités

    - de travail autonome- de recherche- d’initiative

  • dans les attitudes


La dp 3 dans le socle commun1

La DP 3 dans le socle commun

Une mobilisation et une contribution à l’acquisition et à l’évaluation des autres compétences

  • Maîtrise de la langue française

  • Démarche (d’investigation) scientifique

  • Utilisation des outils d’information et de communication

  • Contribution à une culture humaniste

  • Compétences sociales et civiques


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Le socle commun et la DP 3h

1. Maîtrise de la langue française

1.Tous les enseignements

1.Français

Littérature

Certaines compétences renvoient plus particulièrement à certaines disciplines

certaines disciplines mais tous les enseignements sont appelés à contribuer à leur acquisition

3. Maths et culture scientifique et technologique

3. Maths – Sc. Vie et de la Terre Physique - Technologie

4. Tous les enseignements

4. Techniques usuelles d’information et communication

Technologie

5.Histoire - Géographie

5. Culture humaniste

Littérature

Educ. Musicale

Arts plast.

6. Vivre ensemble : tous les enseignements

6. Compétences sociales et civiques

6. Éducation civique

Educ. Physique

7. Autonomie et initiatives

7. Tous les enseignements

DP 3 heures


D marche p dagogique

Démarche pédagogique

Travail individuel

Une activité de découverte

Produire pour soi

Mise en forme

Sensibilisation

Élaboration

Travail de groupe

Rechercher

Analyser

Trier

Hiérarchiser

Organiser

Synthétiser

l’information

Grille derecherche

Questionnaired’entretien

Questionnaire devisite

  • un métier

  • un produit

  • l’insertion d’une activité

Utilisation

Mise en forme

- visite - entretiens

- interview

Productions

Productions

  • Graphiques- affiche

  • schéma

  • organigramme

  • Informatiques- page Web

  • CD Rom

  • Diaporama

Produire pour d’autresCommuniquer

  • Écrites- article

  • - dossier

  • compte-rendu

  • Orales- exposé

  • débat

  • entretien


D couverte d une organisation

Découverte d’une organisation

Travail de groupe

  • Découverte des métiers

  • les différentes tâches et leur succession A1

  • poste de travail A2

  • outils et matériaux, matériels… A1

  • environnement technique A1

  • la place dans la production B 3

  • les autres personnels B3

  • Découverte d’une organisation

  • le rôle des acteurs dans la production B3

  • la place des hommes et des femmes B4

  • Les liens entre activités de service et de production B2

  • statut et caractères le type d’entreprise B1

  • Les voies de formation

  • les cursus des professionnels

  • les évolutions possibles dans la carrière

  • Recherche à conduire sur un site web

  • se connecter

  • rechercher deux fichiers donnés

  • observer

  • écouter

  • extraire des informations pour compléter une fiche métier

  • faire une saisie d’images pour réaliser une ou plusieurs affiches- la succession des tâches (axe – schéma)- matériel et outillage- le cadre de travail

  • les présenter à l’oral


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Travail individuel

Un support d’activité

À partir d’un document. de l’académie de Dijon


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Quels sont les différents métiers ?

Quel est leur rôle dans la production ?

Bien ou service ?


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Quelles sont les tâches du professionnel ?

Quels matériels ? Quels produits ? …

Quelle relation aux autres personnels ?


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Quelles sont les tâches du professionnel ?

Quels matériels ? Quels produits ? …

Quelle relation aux autres personnels ?


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Quelles sont les étapes successives de la production ?

Quelles sont celles que l’on ne voit pas ?

Quels sont les autres services ou personnels que l’on ne voit pas?


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Quelles sont les voies de formation de ces personnels ?

Quelles sont les évolutions de carrière ?


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Dans quel cadre travaillent-ils ?

Quels sont les contraintes, les risques… ?

Quels sont les autres services que l’on ne voit pas?


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Bernard Durand Entreprise

De quel type d’organisation s’agit-il ?

Où est-elle située ? Quels sont ses caractères ?

Quelles sont les relations avec d’autres acteurs économiques ?


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Culture humaniste

Situer dans l’espace

- un lieu ou un ensemble géographique, en utilisant des cartes à différentes échelles

Quelles sont les capacités mises en œuvre ?

Culture humaniste

Lire et utiliser différents langages,

- différents types de textes

- images (photographies)

- tableaux et graphiques,

- schémas

- représentations cartographiques

Maîtrise de la langue

Lire

Dégager l’idée essentielle d’un texte lu ou entendu

Comprendre un texte documentaire

ÉcrireCopier un texte sans faute

Écrire lisiblement et correctement - spontanément- sous la dictée

Autonomie et initiative

Travailler en autonomie

- organiser son temps - planifier son travail - prendre des notes- consulter des ressources spontanément (un dictionnaire, une encyclopédie, ou tout autre outil nécessaire) - se concentrer – mémoriser - élaborer un dossier - exposer - respecter des consignesÊtre capable de raisonner avec logique et rigueur- rechercher l’information utile, l’analyser, la trier, la hiérarchiser, l’organiser, la synthétiser - mettre en relation les acquis des différentes disciplines et les mobiliser dans des situations variées

- distinguer ce dont on est sûr de ce qu’il faut prouver- s’auto-évaluer

S’impliquer et s’engager

- définir une démarche adaptée à un projet - prendre des décisions- prendre l’avis des autres, échanger, informer, organiser une réunion, représenter le groupe - déterminer les tâches à accomplir, établir des priorités

À partir d’un document. de l’académie de Dijon


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Culture humaniste

Repères géographiques

Quelles sont les compétences mises en œuvre ?

Maîtrise de la langue

Acquisition d’un vocabulaire juste et précis

De mots de signification voisine

  • Autonomie et initiative

  • Connaissances spécifiques de

  • l’environnement économique

  • l’entreprise

  • Les métiers de secteurs et de niveaux de qualification variés

  • Les parcours de formation

À partir d’un document. de l’académie de Dijon


D couverte d une organisation1

Découverte d’une organisation

Travail de groupe

Travail individuel

Quelle place dans une programmation ?

  • observer

  • écouter

  • extraire des informations pour compléter une fiche métier

  • faire une saisie d’images pour réaliser une ou plusieurs affiches- la succession des tâches (axe – schéma)- matériel et outillage- le cadre de travail

  • les présenter à l’oral

  • phase de découverte et d’acquisition de connaissances, de capacités et d’attitudes

  • phase d’approfondissement et de remobilisation (en situation et non plus sur Internet)

  • en situation d’évaluation (remobilisation de connaissances et de capacités)


D couverte d une organisation2

Découverte d’une organisation

Travail de groupe

  • Découverte des métiers

  • repérer les conditions d’exercice d’autres personnels A1

  • repérer les conditions d’exercice de métiers selon leur environnement A2

  • Recherche à conduire sur un site web

  • rechercher deux autres fichiers

  • observer

  • écouter

  • extraire des informations pour compléter une fiche métier ou les documents déjà élaborés

  • faire une saisie d’images pour réaliser une ou plusieurs affiches- la succession des tâches (axe – schéma)- matériel et outillage- le cadre de travail

  • les présenter à l’oral


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Évaluer

  • Comme dans tout enseignement évaluer

  • des connaissances sur

  • - la découverte des métiers

  • - la découverte des organisations

  • - la découverte des voies de formation

  • des capacités

  • des attitudes

  • Cela suppose de prédéfinir et de communiquer

  • les aptitudes visées

  • les indicateurs d’appréciation


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Évaluer des connaissances

les métiers et activités


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Évaluer des connaissances

les organisations


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Évaluer des connaissances

les lieux et voies de formation


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Évaluer des capacités

s’informer


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Évaluer des capacités

communiquer


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Évaluer

Quelques conclusions

  • L’évaluation doit prendre en compte

  • les connaissances, les capacités, les attitudes

  • Chaque séquence doit être référée à des capacités attendues et l’évaluation doit prendre en compte la progression dans les objectifs

  • Elle s’appuie

  • sur les productions

  • sur l’implication

  • Elle doit mesurer

  • leur degré d’acquisition

  • la capacité à remobiliser des compétences déjà acquises

  • l’implication de l’élève

  • au regard

  • des objectifs initiaux

  • de la communication (écrite, orale, médiatisée)

  • de l’implication

  • de la qualité des productions et de la tenue du portfolio


Annexes et ressources

Annexes et ressources

Des réflexions, des exemples, des outils d’évaluation

sur - eduscol.education.fr- les sites académiques (Orléans-Tours, Nantes, Créteil…).

mais comme tous les outils, à s’approprier, à adapter à son projet, à sa démarche


Comp tence 7 connaissances

Compétence 7 - connaissances

Chaque élève doit aussi :

  • Connaître l’environnement économique :- l’entreprise;- les métiers de secteurs et de niveaux de qualifications variés;- ainsi que les parcours de formation correspondants et les possibilités de s’y intégrer.


Comp tence 7 capacit s de travail autonome

Compétence 7 – Capacités de travail autonome

Travailler en autonomie

- organiser son temps

- planifier son travail

- prendre des notes

- consulter des ressources spontanément un dictionnaire, une encyclopédie, ou tout autre outil nécessaire,

- se concentrer

- mémoriser

- élaborer un dossier

- exposer

- respecter des consignes

- développer sa persévérance


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Compétence 7 – Capacités de recherche

Être capable de raisonner avec logique et rigueur- identifier un problème- mettre au point une démarche de résolution- rechercher l’information utile, l’analyser, la trier, la hiérarchiser, l’organiser, la synthétiser - mettre en relation les acquis des différentes disciplines et les mobiliser dans des situations variées

- identifier, expliquer, rectifier une erreur - distinguer ce dont on est sûr de ce qu’il faut prouver- mettre à l’essai plusieurs pistes de solution - s’auto-évaluer

- choisir un parcours de formation, première étape de la formation tout au long de la vie


D couverte professionnelle 3h socle commun valuation des comp tences

Compétence 7 – Capacités d’initiative

S’impliquer et s’engager

- définir une démarche adaptée à un projet - trouver et contacter des partenaires- consulter des personnes-ressources - prendre des décisions- s’engager et prendre des risques en conséquence - prendre l’avis des autres, échanger, informer, organiser une réunion, représenter le groupe - déterminer les tâches à accomplir, établir des priorités


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