Débora Ramos Torres Consultora UNESCO/IESALC 13 y 14 de Agosto de 2007 Bogotá - COLOMBIA

1. DISCAPACIDAD E INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE. Aproximaciones conceptuales y avances de incorporación en proyectos estructurantes del IESALC Débora Ramos Torres Consultora UNESCO/IESALC 13 y 14 de Agosto de 2007 Bogotá - COLOMBIA FORO UN CAMINO HACIA LA EDUCACIÓN SUPERIOR INCLUSIVA

2. Contenido Sobre los Conceptos DeDiscapacidad De la CIDDM a la CIF (OMS, 1980 Y 2001) De Inclusión De la integración a la Educación Inclusiva Marcos Legales e Institucionales Experiencias relevantes Experiencias relevantes: Iniciativas gubernamentales e Institucionales a favor de la inclusión en la ES

3. Contenido Agenda regional de desafíos y compromisos en materia de inclusión y discapacidad Proyectos Estructurantes Lo que estamos haciendo en y desde el IESALC Actividades Integradoras Consideraciones Finales

4. Sobre los Conceptos Discapacidad De la CIDDM a la CIF (OMS, 1980 y 2001) Evolución de la conceptualización de los términos: Avance- desde conceptos discriminatorios a conceptos más neutros, universales e inclusivos. Modelo médico, centrado en la persona y las deficiencias CIDDM, 1980 Experiencias de salud, enfocadas a aspectos negativos o de restricción  Deficiencias, presentes en lo corporal, físiológico u orgánico  Discapacidades, restriciónes en la actividad debido a deficiencia  Minusvalía, situaciones desventajosas que limitan desempeño de roles

5. Sobre los Conceptos Discapacidad De la CIDDM a la CIF (OMS, 1980 y 2001) Modelo biopsicosocial, integrador del modelo médico y el modelo social CIF, 2001 Supera la visión residual de la discapacidad Incluye la interrelación entre la persona y su entorno físico y social como desencadenante básico de la discapacidad Considera la Discapacidad como un proceso multidimensional

6. Sobre los Conceptos Discapacidad De la CIDDM a la CIF (OMS, 1980 y 2001) Marco conceptual- referencial CIF, 2001 Decribir la interacción dinámica entre los estados de salud y los “relacionados con la salud”: Factores contextuales Individuales Sociales Factores Personales Factores Ambientales Describir el Funcionamiento y la Discapacidad de una persona desde la perspectiva Funciones y Estructuras Corporales Actividades - Participación Corporal e individual

7. Sobre los Conceptos Discapacidad De la CIDDM a la CIF (OMS, 1980 y 2001) Marco conceptual- referencial CIF, 2001 Términos reemplazados: Discapacidad Actividad Limitaciones de la actividad Restricciones de la participación Minusvalía Participación Dependiendo de la adecuación o “normalización” del ambiente, las personas tendrán cada vez menos limitaciones en la actividad y restricciones en la participación social.

8. Sobre los Conceptos Discapacidad Aproximación a su definición … resultado de una compleja relación o interrelación entre la condición de salud de una persona y sus factores personales, y los factores externos que representan las circunstancias en las que vive esa persona. A causa de esta relación, los distintos ambientes pueden tener efectos distintos en un individuo con una condición de salud. Un entorno con barreras, o sin facilitadores, restringirá el desempeño/realización del individuo; mientras que otros entornos que sean más facilitadores pueden incrementarlo. La sociedad puede dificultar el desempeño/ realización de un individuo tanto porque cree barreras (ej. edificios inaccesibles) o porque no proporcione elementos facilitadores (ej. baja disponibilidad de dispositivos de ayuda).

9. Sobre los Conceptos Inclusión De la Integración a la Educación Inclusiva Integrar a los individuos a la sociedad ( Modelo Médico-Asistencialista) Integración Inclusión Sociedad debe incluir a todos y esta es productora de discapacidad (Modelo Social de la Discapacidad) Educación Inclusiva Derecho humano básico + Justicia social Atención a excluidos de las oportunidades educativas

10. Documentos del Sistema de las Naciones Unidadas sobre integración/inclusión Objetivo de integrar/incluir a las Personas con discapacidad en la Educación Superior se halla refrendado en múltiples documentos del sistema de las Naciones Unidas, del sistema interamericano y del ámbito iberoamericano, desde 1948 hasta la actualidad.

11. Declaración Universal de los Derechos Humanos, (10/12/1948). Programa de Acción Mundial para los Impedidos, (3/12/1982), estableciendo 1983-1992 como Decenio de las Naciones Unidas para los Impedidos. Declaración Mundial sobre Educación para Todos: la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, (Jomtien, Tailandia, 5-9/3/1990). Declaración Hacia la plena integración en la sociedad de personas con discapacidad: un programa de acción mundial permanente, (16/12/1992) y las subsecuentes: Inclusión plena y positiva de las personas con discapacidad en todos los aspectos de la sociedad y papel de liderazgo que corresponde en ello a las Naciones Unidas, (20/12/1993) y Hacia la plena integración en la sociedad de personas con discapacidad: un programa de acción mundial permanente, (20/12/1993). Principales Declaraciones, normas y otros documentos del sistema de las Naciones Unidas que sustentan la inclusión de las Personas con Discapacidad en la Educación Superior

12. Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. (20/12/1993). Declaración de Salamanca y Marco de Acción para las Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad, Salamanca, España, 7-10/6/1994. Resoluciones Hacia la plena integración de las personas con discapacidad en la sociedad: aplicación de las Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad, y de la Estrategia a largo plazo para promover la aplicación del Programa de Acción Mundial para los Impedidos hasta el año 2000 y años subsiguientes, (23/12/1994 y 21/12/1995). Principales Declaraciones, normas y otros documentos del sistema de las Naciones Unidas que sustentan la inclusión de las Personas con Discapacidad en la Educación Superior

13. Resoluciones sobre la Aplicación del Programa de Acción Mundial para los Impedidos: hacia una sociedad para todos en el siglo XXI. (12/12/1997, 17/12/1999, 19/12/2001 y 22/12/2003). Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción y Marco de Acción Prioritaria para el Cambio y el Desarrollo de la Educación Superior, (9/10/1998). Educación para todos en las Américas: Marco de Acción Regional. (10-12/2/2000). Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes, Foro Mundial sobre la Educación, Dakar, Senegal, (26-28/4/2000). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF).(22/5/2001). Resolución sobre el establecimiento de una Convención internacional amplia e integral para promover y proteger los derechos y la dignidad de las personas con discapacidad. (19/12/2001). Principales Declaraciones, normas y otros documentos del sistema de las Naciones Unidas que sustentan la inclusión de las Personas con Discapacidad en la Educación Superior

14. Marcos Legales e Institucionales para la integración/inclusión de las personas con discapacidad Fuente: INFORME SOBRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE 2000-2005. La metamorfosis de la educación superior. Capítulo 10, (IESALC, 2006), excepto *Colombia (Programa de Derechos Humanos y Discapacidad de la Vicepresidencia de la República de Colombia, 2007).

15. Marcos Legales e Institucionales para la integración/inclusión de las personas con discapacidad

16. Marcos Legales e Institucionales para la integración/inclusión de las personas con discapacidad

17. Marcos Legales e Institucionales para la integración/inclusión de las personas con discapacidad Fuente: INFORME SOBRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE 2000-2005. La metamorfosis de la educación superior. Capítulo 10, (IESALC, 2006), excepto *Colombia (Programa de Derechos Humanos y Discapacidad de la Vicepresidencia de la República de Colombia, 2007).

18. Iniciativas gubernamentales e institucionales a favor de la inclusión en Educación Superior

19. Iniciativas gubernamentales e institucionales a favor de la inclusión en Educación Superior Fuente: INFORME SOBRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE 2000-2005. La metamorfosis de la educación superior. Capítulo 10, (IESALC, 2006)

20. Agenda regional Desafíos y compromisos Desafíos para una Educación Superior efectivamente abierta a la Diversidad y la Inclusión Expansión con Calidad y Equidad  Vinculación de la Universidad a los proyectos de nación y a proyectos de Integración Regional en pro del Desarrollo Sostenible de los países de la Región Acciones pendientes Evaluación de las condiciones de inclusión y accesibilidad Implementación de Programas regionales de formación de docentes de ES en las áreas de diversidad, discapacidad y derechos humanos Recopilación y sistematización de los registros estadísticos sobre Personas con discapacidad en la ES

21. Lo que estamos haciendo en y desde IESALC Proyectos Estructurantes de gran alcance e impacto regional  Mapa de la ES en América Latina y el Caribe Instrumento de descripción y análisis de las instituciones y sistemas de la Educación Superior en ALC  Tendencias de la ES en América Latina y el Caribe Observatorio prospectivo de las grandes tendencias y cambios que tienen lugar en la Región, a objeto de visualizar escenarios a largo plazo que puedan ser un referente central para la formulación de políticas públicas en Educación Superior  Estudio comparativo de los sistemas de Evaluación y Acreditación de los programas de Postgrado en América Latina y el Caribe Construcción de un sistema supranacional de evaluación que sirva para medir la calidad de los cursos de maestría y doctorado de la Región.

22. Lo que estamos haciendo en y desde IESALC Actividades Integradoras de gran alcance e impacto regional Conferencia Regional de Educación Superior 4 al 6 de junio de 2008 Cartagenas de Indias, Colombia. Reuniones preparatorias

23. Consideraciones finales Recomendaciones- criterios y líneas de acción para las políticas nacionales y la cooperación internacional. Reunión intergubernamental del PRELAC (UNESCO) Buenos Aires- Argentina. 29 y 30 de marzo de 2007 El reto está dado: progresar en el aseguramiento del pleno acceso, la integración, la inclusión, la igualdad y la equiparación de oportunidades de las personas con discapacidad que aspiran a los estudios superiores o a laborar en las instituciones de este nivel escolar Tenemos por delante la laboriosa tarea de relacionar la discusión y la acción como búsqueda de caminos hacia una Educación Superior de la Diversidad, la Accesibilidad y la Inclusión como imperativo ético y democrático que hoy nos urge.

24. Muchas gracias!!

25. www.iesalc.unesco.org.ve Soc. Débora Ramos Torres Punto focal de Cátedras UNESCO y Redes Universitarias de América Latina y el Caribe dramos@unesco.org.ve