1 / 44

Bedre vurderingspraksis

Bedre vurderingspraksis. Smestad ungdomsskole: Ca 370 elever, fra fire forskjellige barneskoler over et geografisk stort område Ca 40 årsverk pedagogisk personale Hver lærer er knyttet til ett trinn og har i utgangspunktet all sin undervisning på dette trinnet.

errin
Download Presentation

Bedre vurderingspraksis

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Bedre vurderingspraksis

  2. Smestad ungdomsskole: Ca 370 elever, fra fire forskjellige barneskoler over et geografisk stort område Ca 40 årsverk pedagogisk personale Hver lærer er knyttet til ett trinn og har i utgangspunktet all sin undervisning på dette trinnet

  3. Linjeledelse Smestad ungdomsskole Lillehammer Mars 2008 Merete Eskelund

  4. Vi jobbet i trinnteam med fag og utarbeidelse av prøver og årsplaner, men hver for oss med gjennomføringen. Vurderingssamarbeidet besto stort sett i mer eller mindre tilfeldig kryssretting (”Kan du kikke på denne?”) Kjennetegnene var ikke så tydelige hverken for lærere eller for elever. Før:

  5. Lokalt læreplanarbeid 06-07 • Vi brukte to planleggingsdager på å lage et treårshjul, som delte skoleåret inn i seks perioder. • Hver periode har en hovedoverskrift (tema). • Tema / hovedoverskrift er ment som et utgangspunkt for å kunne skape tverrfaglig samarbeid, men alle fag skal ikke tvinges inn under denne paraplyen.

  6. Mal for treårshjul

  7. Det er lettere å tilpasse fagene til hverandre Alle lærerne vet hva de andre driver med, og kan dermed samarbeide bedre Elevene får bedre mulighet til å oppdage at det er sammenheng mellom fagene Man kan spare seg litt arbeid ved å slippe å gjøre det samme flere ganger Det er mulig å vurdere samme elevarbeid ut fra forskjellige faglige ståsteder Fordeler ved årshjul

  8. Utfordringer ved årshjul • Fagets egenart og progresjon må ivaretas. • Noen fag har en sterkere forankring i spiralprinsipp for eksempel; matte og engelsk grammatikk. • Andre deler av faget kan man derimot lettere sjonglere uten at det påvirker fagets progresjon. • Finne gode overskrifter. • Fagseksjonene på trinnet trenger mye tid til forarbeidet og felles gjennomgang av periodene.

  9. Prosjekt Bedre Vurdering 2007-2008

  10. August 2007 • Oppstartsamling for hele skolen på Gjøvik august 2007 • Vi hadde ikke samme forståelse og motivasjon for piloteringsprosjektet • Brukte noe tid på å definere oppdraget, og på å finne hensiktsmessig organisasjonsform • I starten jobbet vi for å finne tolkningsfellesskapet i fagseksjoner på tvers av trinn. • Konklusjonen ble at vi valgte å kjøre piloteringen på 10. trinn.

  11. Pause- aktivitet!

  12. Pauseaktivitet • For å få karakteren 2: • - Ølet smaker ganske bestemt "øl" • - Noen snakker med deg undervegs • - Jeg er trygt hjemme igjen innen to døgn • For å få karakterene 3 eller 4: • - Ølet smaker pils/eksport • - Flere snakker vennlig med deg undervegs • - Det er fortsatt mye penger igjen på lønnskontoen etter besøket på Mikrobryggeriet • - Jeg er trygt hjemme igjen hos ei ikke altfor småsur kone innen 12 timer • For å få karakterene 5 eller 6: • - Ølet smaker godt - og gir samtidig ikke altfor kraftig rus • - Flere både snakker vennlig med deg og gir deg ros undervegs • - Det er praktisk talt ingen bevegelse på lønnskontoen etter besøket på Mikrobryggeriet • - Jeg er trygt hjemme igjen innen 6 timer - og kona stråler over at jeg endelig kom meg ut en kveld

  13. November 2007Utprøving • Hensikt ( fra Udir.) • Hvordan tolkes, konkretiseres og realiseres kompetansemålene i læreplanene? • Hvordan vurdere lærerne og skolen om kompetansemålene er nådd? • På hvilken måte gir lærene faglige tilbakemeldinger til elevene om hvor de står i forhold til kompetansemålene? • Hvordan involveres elevene i vurderingsarbeidet? • Hvordan følges vurderingen av elevene opp?

  14. www.skolenettet.no/vurdering

  15. Skoleåret 2007-2008 Slik gjorde vi det på Smestad • Vi jobbet på tvers av fag innenfor trinnet. Vi tilpasset kjennetegnene noe til hverandre, slik at det vi gjorde kunne brukes i flere fag. • Vi brukte mer tid enn tidligere på samarbeid, men mye av arbeidsmengden ble flyttet fra etterarbeid til forarbeid. • Vi arbeidet videre med å finne et tolkningsfellesskap som gjorde oss mer bevisst på ord og uttrykk vi brukte i planer og tilbakemeldinger. • Vurderingsarbeidet ble enklere fordi vi allerede i planleggingsfasen ble enige om hva vi så etter og hvordan vi vurderte det.

  16. Oppgave • Felles forståelse og fortolkning er viktig for å utarbeide gode kjennetegn der ordet/uttrykket ikke gir rom for misforståelser.

  17. Oppgave 1 Hva legger du i ordet; TRIVELIG

  18. Oppgave 2 • Hva legger du i uttrykkene; • Lav grad • Vite om

  19. Mal for fagplan Høst 2007

  20. Utgangspunktet:

  21. En nærmere titt på vurderingskriteriene: • Du skal kunne: • Sette deg inn i skriftlig materiell, reflektere over innholdet og gi uttrykk for din personlige mening om temaet • Skrive og holde en tale • Følge med på, vurdere og gi tilbakemelding på andres taler • Skrive referat fra en debatt • Vite om virkemidler som brukes for å påvirke • Kjenne igjen og vurdere virkemidlene partiene bruker for å overbevise velgerne • Skrive en tekst i selvvalgt sjanger som illustrerer en aktuell sak

  22. Neste trinn:

  23. En nærmere kikk kjennetegnene: • 2 -Du skal vite hva en tale er -du skal kunne bruke kilder for å finne informasjon -du skal kunne framføre din egen tekst • 3 eller 4 -Du skal kunne skrive en tale -du skal kunne bruke kilder på en nokså selvstendig måte -du skal kunne vurdere kildene (mene noe om dem) -du skal kunne fylle grunnleggende sjangerkrav -du skal kunne framføre teksten delvis frigjort fra manuset ditt

  24. En nærmere kikk kjennetegnene: 5 eller 6 -Du skal ha funnet relevant kildestoff og gjort en god research -du skal kunne velge bort unyttig/irrelevant stoff -du skal kunne dokumentere kilder -du skal kunne tolke og vurdere kildestoff og sette det i sammenheng med andre kilder, og vise at du reflekterer over det du leser og lærer -Du skal kunne arbeide selvstendig -du skal fylle sjangerkravene -du skal kunne framføre teksten din godt frigjort fra manus -du skal kunne vise god presentasjonsteknikk (pusteteknikk, snakke tydelig, kontakt med publikum) -du skal gjennom framføringen vise at du kan stoffet ditt skikkelig

  25. Viktige forutsetninger for å lykkes: • Det må settes av TID! Hos oss måtte vi sette av et fast tidspunkt for å få gjennomført dette. • Må forankres i ledelsen – et så ressurskrevende arbeid må man ha støtte til! • Det må informeres godt til elever og foresatte for at de skal støtte og bidra til endringen dette medfører • Oppfølging fra fagmiljøer, noen som kan stille de riktige spørsmålene, er viktig for at vi ikke skal stoppe opp i utviklingen

  26. Vurdering • Vurdering sett igjennom 6 uker • Vurdering av enkeltarbeider i perioden • Sluttvurdering

  27. Vurdering sett igjennom 6 uker • Fagplan Mat og helse • Kjennetegn • Vurderingsskjema

  28. Vurdering i perioden • Fagplan Engelsk • Oppgavevurdering • Vurderingsskjema

  29. Sluttvurdering • Fagplan Samfunnsfag • Oppgavetekst med kjennetegn • Eksempler på tilbakemelding

  30. Hva har vi oppnådd? • Lærerne samarbeider mer og bedre • Elevene ser bedre hva som skal gjøres og hvilke mål som kan nåes, blir derfor mer bevisst på egen læring • Elever og foreldre blir mer bevisste på at det er det faglige som måles, ikke hvor mye tid de har brukt • Foreldre får et mer realistisk syn på sine barns læring og måloppnåelse • Vurderingen blir mer ”rettferdig” og vi kan lettere hjelpe hverandre med vurderingsarbeid

  31. Pause!

  32. Status 2008-2009 • August: • Ulik praktisering av årshjulet og temaplanene på trinnene. • Oktober: • Tilbake til felles malstruktur.

  33. Blooms kognitive taksonomi • Faktakunnskap • Forståelse • Anvendelse • Analysere • Syntetisere • Vurdering

  34. 1. Faktakunnskap • Kjenne igjen • Definere • Gjengi • Presentere

  35. 2. Forståelse • Karakterisere • Bevise • Forklare • Tolke

  36. 3. Anvendelse • Anvende kunnskaper • Bruke • Demonstrere • Måle

  37. 4. Analyse • Forklare hva som er kjent og bryte ned helheten i deler. • Identifisere • Klassifisere • Sammenligne

  38. 5. Syntese • Foreslå/ løsningsforslag • Generalisere • Organisere • Trekke slutninger

  39. 6. Vurdering • Avgjøre • Bedømme • Velge

  40. Øvelse • MÅL FRA L-06 • Sammenlikne og regne om hele tall, desimaltall, prosent og brøk og uttrykke slike tall på varierte måter • Bruka faktorer, potenser, kvadratrøtter og primtall i beregninger • Utvikle, bruke og gjøre greie for metoder i hoderegning, overslagsregning og skriftlig regning med de fire regneartene

  41. Eksempler • Fagplan matte • Kjennetegn matte • Kjennetegnsprøve • Elevvurdering av kjennetegn

  42. Siste nytt • Kjennetegn på måloppnåelse i orden og oppførsel. • Hva kjennetegner en Smestad elev som har god orden og oppførsel. • Fra fokus på det negative til fokus på det positive • Involvering av foresatte og elever

  43. Takk for oss og lykke til med arbeidet videre. Hilsen oss på Smestad ungdomsskole.

More Related