Problemas del niño Superdotado. Propuestas de Intervención Psicoeducativa

1. Problemas del niño Superdotado. Propuestas de Intervención Psicoeducativa Psicólogo Roberto Leyva Ybáñez Área de Detección, Evaluación y Diagnóstico del P.A.E.N.F.T.S. E-mail: robertoleyva14@yahoo.es

2. Testimonio de un jóven con Potencial de Superdotación Edad : 21 años •          “ Prefiero entender ideas a tener que memorizarlas” •          “ Siempre tuve problemas con fechas, nombres y detalles en situaciones de algunos cursos” •          “ Mis padres no me dejaban salir” •          “ Siempre me sentí alejado del resto” •          “ Cuando estaba en mi casa solía jugar solo” •          “ Mis relaciones con otros no fueron tan productivas porque empecé a tener intereses diferentes que el resto” •           “ Desarmaba juguetes y armaba nuevas cosas” •           “ No tenía relaciones como todo el mundo las tenía” •           “ Quería ser como los otros niños” •           “ Me sentía como que no pertenecía al resto” •          “ Me sentía segregado”

3. ….. Testimonio de un jóven con Potencial de Superdotación • “ Mi manera de ser no parecía encajar con el resto” • “ Recuerdo en Secundaria al trabajar un problema dije al profesor que había un error y el no aceptó, pero en el recreo me llamó y me dijo que yo estaba correcto, me hizo sentir mucho mejor” • “ Hubieron veces en las que lloré porque me sentía diferente a los demás.Me sentía como si estuviese solo en el mundo” • “ Otro de mis problemas fue el haber sido tan cohibido” • “ Tuve mucha dificultad diciendo cosas a otras personas cuando estaban relacionadas con emociones. Incluso tenía problemas expresándolas” •   “ En muchos casos tenía miedo de las consecuencias de mis acciones, tanto miedo que no hacía nada al respecto” • “ Prefería estar callado y buscar por la situación perfecta. Pero no había situación perfecta” • “ Los Profesores se preocupan por los estudiantes, pero el problema es que en algunos casos no tienen suficiente información para guiar a estudiantes” • “ Otro problema que tenía era que no me gustaba estar en desacuerdo con personas así que generalmente aceptaba lo que decían sin fijarme mucho en la validez o lógica de ideas”

4. Problemas del educando potencialmente Superdotado que no recibe atención educativa especializada • Inadaptación escolar. • Dificultades de relación interpersonal. • Desmotivación. • Baja autoestima. • Fracaso escolar. • Síndrome de Disincronía. • Efecto Pigmalión Negativo.

5. DISINCRONÍA (Charles Terrasier) • Disincronía Externa (Social) • Disincronía Niño-Escuela. • Disincronía Hijo-Padres. • Disincronía Niño-Compañeros. • Disincronía Interna (Personal) • Disincronía Inteligencia-Psicomotricidad. • Disincronía entre diferentes aspectos del desarrollo intelectual. • Disincronía Inteligencia-Afectividad.

6. Intervención Psicoeducativa

7. Frank Monks: Modelo de Interdependencia Triádica Familia Escuela Compañeros

8. Datos necesarios para la Atención Educativa de los Alumnos con Superdotación • Conocer sus Capacidades. • Conocer sus áreas de interés. • Conocer su estilo de aprendizaje. • Conocer sus características de personalidad. • Otros

9. En la escuela Intelectuales • Enseñanza personalizada (programas adaptados, con ritmo más rápido) • Ambiente intelectual dinámico. • Facilidad de acceso a recursos adicionales y complementarios de información. • Oportunidad de desarrollar y compartir con otros sus intereses y habilidades. • Oportunidad de poder utilizar sus habilidades para resolver problemas y realizar investigaciones más allá de los programas ordinarios • Que se les proporcione estímulos para desarrollar la creatividad.

10. Emocionales • Seguridad necesaria para el desarrollo armónico personal. • Reducir la presión de factores externos que obliguen constantemente al éxito académico. • Fomentar el desarrollo de la Inteligencia emocional.

11. Inteligencia emocional • Tolerancia a la frustración. • Equilibrar la tendencia al perfeccionismo. • Comunicación asertiva • Expresión natural de su Niño (Análisis Transaccional) • Conocimiento y control de sus sentimientos y emociones. • Capacidad de empatía.

12. Factores Sociales • Necesitan sentirse aceptados y pertenecer al grupo. • Poder confiar en sus profesores, compañeros y padres. • Compartir sus ideas, preocupaciones y dudas sin que sus compañeros se burlen y/o sus profesores les inhiban. • Que exista una atmósfera de comprensión, respeto y aceptación de las diferencias individuales. • Participar en trabajos grupales e intercambio de conocimientos. • Fomentar el desarrollo de las habilidades sociales.

13. Habilidades sociales 1.- Habilidades básicas de Interacción social. 2.- Habilidades para hacer amigos y amigas 3.- Habilidades conversacionales. 4.- Habilidades relacionadas con los sentimientos, emociones y opiniones. 5.- Habilidades de solución de problemas interpersonales. 6.- Habilidades para relacionarse con los adultos.

14. En la familia • Propiciar clima democrático. • Respuestas coherentes a sus necesidades. • Ofrecer amplitud de oportunidades (académicas, lúdicas, deportivas, etc.) • Diálogo y colaboración con el Centro Educativo y el Profesorado. • Educación con disciplina. • Brindar pautas para la organización, planificación y adecuados hábitos de estudio.

15. Psicólogo Roberto Leyva Ybáñez Área de Detección, Evaluación y Diagnóstico del P.A.E.N.F.T.S. E-mail: robertoleyva14@yahoo.es Telf. : 9776-4027