Boîte à outils pour réaliser une activité

1. Boîte à outils pour réaliser une activité Bertrand, Rachel (éducatrice spécialisée pour les SRSOR) Landry, Claudia (enseignante pour la CSDGS)

2. Déroulement de la présentation • Présentation des partenaires • Le partenariat et le contexte • Buts du projet • Les compétences visées • Exercice 1 (en équipe) • Buts de la boîte à outils • La procédure • Présentation du canevas • L’évaluation • Période de questions

3. Rachel Bertrand • Éducatrice spécialisée • Clientèle: déficience intellectuelle et TED • Soutien et support a la personne, a sa famille et a ses proches, et ce, dans toutes les sphères de sa vie. • Évaluation globale des besoins (adaptation, réadaptation et intégrations sociale). • Élaboration d’un plan de service indivualisée. • Évaluer l’atteinte des objectifs et les stratégies utilisées. • Objectif: outiller la personne afin qu’elle développe son autonomie dans sa vie personnelle et qu’elle puisse faire des transferts dans différents contextes. • Certains des objectifs travaillés individuellement rejoignent les objectifs de la formation scolaire.

4. Claudia Landry • Enseignante au Centre L’Accore à Châteauguay. • Clientèle: déficience intellectuelle et TED • Programme: IS du MELS (insertion sociale 1998) • Programme: SFIS (service de formation à l’intégration sociale). • La formation est offerte de soir. • Nous accueillons les élèves à partir de 21 ans. • L’élève doit être inscrit au service de Soutien et support à la personne pour être à la formation scolaire.

5. Le partenariat • Le partenariat existe depuis 3 ans : septembre 2004 • Il y a deux parties lors de la formation : • Première partie : français et mathématique • Deuxième partie : habiletés sociales et personnelles + l’autonomie. • But : l’élève acquiert de nouveaux apprentissages, il les maintient et il les transfère. • Lien : entre les apprentissages de la formation et les besoins identifiés à la maison. • Exemple 1 : Rachel • Exemple 2 : Claudia

6. Contexte • Problématique : la programmation IS correspondait plus ou moins aux besoins des élèves. • Rédaction d’une nouvelle programmation : • adaptée aux besoins des élèves. • évaluer et connaître les forces et les besoins. • évaluer leurs compétences apprises dans un autre contexte de vie. • Projet : • observer si l’élève arrive à transférer ces apprentissages dans un autre contexte. • permet d’évaluer leurs compétences dans un autre contexte par le biais d’une activité différente.

7. Buts du projet • Vivre une expérience de groupe. • Évaluer les apprentissages des élèves. • Appliquer des apprentissages acquis à la formation. • Généraliser les apprentissages faits à la formation. • Utiliser leurs connaissances antérieures. • Utiliser la pédagogie par projet. • Appropriation du projet par les élèves. • Idée de la boîte à outils.

8. Les compétences visées • Question : • Selon vous quelles sont les compétences visées par ce projet? • Compétences visées : • Vivre une expérience en groupe par le biais d’une activité proposée. • Participation active dans la planification et l’organisation de l’activité. • Transférer les apprentissages et les habiletés acquit au cours de la formation. • De planification, d’organisation et de réalisation pour l’actualisation de l’activité.

9. Comportements sociaux et interrelationnels • Augmenter l’estime de soi • Vivre une situation nouvelle • Augmenter l’appartenance au groupe • Favoriser les échanges entre les élèves • Favoriser un bon climat de groupe • Vivre une expérience socioculturelle • Défi que les élèves doivent relever en fonctionnant par projet. • L’autonomie • Le respect • La tolérance • Collaboration • Participation • Responsable • Organisation • Partager • Communication

10. Exercice 1Le casse-tête

11. Buts de la boîte à outils • Outiller les enseignants dans la planification, l’organisation, la réalisation et pour l’évaluation d’une activité. • S’adresse à une clientèle diversifiée. • Cet outil peut être utilisé : • dans divers contextes. • dans divers milieux. • pour une activité ou un projet. • en groupe ou individuel . • aide • référence • Pédagogique et/ou adaptation/réadaptation • Liens avec le renouveau pédagogique : • Réponds aux besoins des élèves • Utiliser les technologies de l’information • Communiquer avec ses pairs et la collectivité • Pédagogie par projet • Domaines d’expérience de l’adulte

12. Procédure Comment avons-nous procédé? Voir calendrier

13. Canevas • Exemple de la boîte à outils. Page suivante. • Présentation du canevas.

14. Choix d'une Activité

15. Choix d’une activité 1. L’activité est imposée par l’enseignant. • Quelle activité avez-vous choisie? 2. L’activité est choisie par les élèves. • De quelle façon avez-vous procédé? • Est-ce d’après une liste préétablie par l’enseignant – intervenant? Suggestions d’animation : Par élimination Par vote : à main levée ou vote secret Par débat Par concours • Est-ce des suggestions d’activités provenant des élèves? Suggestions d’animation : Par remue-méninge (Brainstorming) L’élève écrit trois suggestions d’activités Par recherche P.S. À la suite de cette étape, vous devez transférer vos données dans votre calendrier de planification. Références :Sites Internet/ Livres/ Articles

16. Évaluation • Présentation du portfolio : • Buts : • L’élève apprend à s’autoévaluer • Les enseignants apprennent à mieux connaître leurs élèves. • Il s’inscrit dans une pratique d’évaluation authentique. • Quand l’utilisons-nous? • À la fin de chaque soirée. • Les élèves doivent répondent à trois questions. • Transferts. • Avant, pendant et après la sortie. • Évaluation personnelle. • Présentation d’un exemple • Voir évaluation sur Word.

17. Période de questions