1 / 56

Teoretické základy ve speciální pedagogice

Teoretické základy ve speciální pedagogice. Speciální pedagogika. Speciální pedagogika. z lat. speciális = osobitný z gr. paidagōgike (téchnē) = umenie výchovy paidós = dieťa + ágein = viesť, hnať; pôvodne sa myslelo sprevádzanie dieťaťa z domu do školy

donal
Download Presentation

Teoretické základy ve speciální pedagogice

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Teoretické základy ve speciální pedagogice

  2. Speciální pedagogika

  3. Speciální pedagogika • z lat. speciális = osobitný • z gr. paidagōgike (téchnē)= umenie výchovy • paidós = dieťa + ágein = viesť, hnať; pôvodne sa myslelo sprevádzanie dieťaťa z domu do školy • Vědním oborem v soustavě pedagogických věd, který je zaměřen na teorii a praxi výchovy, vyučování a vzděláváni dětí, mládeže a dospělých se speciálními potřebami z důvodu somatického, senzorického, mentálního, řečového, nebo psychosociálního defektu, poruchy nebo omezení či jejich kombinace. (Vašek Š., 1995)

  4. Predmet SP • Skúmanie podstaty a zákonitostí výchovy a edukácie jedincov so špeciálnymi potrebami z aspektu etiologie, symptomatologie, možnosti aplikácie špeciálnopedagogických metód (reedukace, kompenzace, rehabilitace) a profylaxe neadekvátneho vyrovnávania znevýhodnených osob s postihnutím, narušením, alebo rôznymi špecifickými obmedzujúcimi faktormi.

  5. Predmet péče SP • Jedinec zdravotne, príp. sociálne znevýhodnený, ktorý potrebuje podporu v oblasti výchovy, vzdelávania, prípravy pre pracovné a spoločenské začlenenie a jeho realizáciu.

  6. Ciel SP • Vychádza z princípu humanizmu, tj. z uznanie hodnoty každého človeka, teda i toho, ktorý sa nejakým spôsobom odlišuje od tzv. „priemernej normy“. • Ciele: • Humanitný • Výchovný • Ekonomický

  7. Človek so špeciálnymi (špecifickými) potrebami

  8. Človek so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

  9. Človek so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

  10. Postižení jedinec • Osoba s problémy v sociálním uplatnění, které vyplývají z nedostatku nebo deficitu orgánu, jeho funkci nebo procesu. Je to jedinec, u kterého se projevují změny a charakteristické těžkosti při poznávání okolního konkrétního světa, v sociálním styku, a u kterého se současno projevují specifické osobitosti při utváření jeho osobnosti. (Požár L. kol., 1984)

  11. Človek • Biológia (lat. Homo) • Filozofia • Psychológia (sociálna, vývinová) • Pedagogika • ...

  12. Spoločenská bytosť nadaná rozumovou schopnosťou, vedomím a článkovanou rečou, schopná vyrábať pracovné nástroje a ovplyvňovať nimi prostredie, v ktorom žije, reflektovať svoj život, dávať mu zmysel a vytvárať kultúru. • transcendencia – inscendencia (podstata bytia) • vstupovanie človeka do seba samého • zmysel má iba premena človeka jeho preduchovňovanie

  13. Kdo je to člověk • Člověk je ten, kdo v sobě nosí vetší bytost, než je on sám. (Antoine de Saint-Exupéry) • Spojení filozofie a pedagogiky (pedagogické myšlení se rozvíjelo v rámci filozofických a teologických koncepcí).

  14. Animal rationale (starověká filozofie) • roviny: animality a transcedentality • K hmotné přírodě => je těleso, živý organizmus a smyslová bytost (živočišný druh – homo sapiens). • „Život nezávislí na zvířeckosti …“ (Hegel), „Duchovné bytí člověka …“ (Aristoteles) • Transcedentalita není nic empirického, co mohou zkoumat empirické (speciální) vědy. (není předmětem speciální pedagogiky – nelze vědecky postihnout) • Lidská důstojnost, kterou musíme v jakémkoli kontaktu s takovým jedincem respektovat.

  15. Pojetí člověka • Speciální pedagogika se přibližuje k filozofickému pojetí člověka => v pojetí člověka postiženého. • SP upřednostňuje člověka (s jeho podstatou lidství) • Podstatou člověka je jeho lidství. (jednota animality a transcedentality) • Akcidenty jsou všechny další vlastnosti, včetně postižení.

  16. Odvržení Likvidace Boží trest Přehnaná starostlivost (nežádoucí závislost) vztah k lidem odlišný socializace integrace kompenzace Postižení člověk ve společnosti Zevšeobecňovaní Počátky speciálně-pedagogické péče v starověku

  17. Členení speciální pedagogiky • Psychopedie (SP osob MR) • Tyflopedie (SP osob ZP) • Etopedia (SP osob PS) • Logopedie (SP osob NKS) • Surdopedie (SP osob SP) • Somatopedie (SP osob TP Ch. ZO) • Speciální pedagogika s vícenásobným postižením • Speciální pedagogika osob se specifickými vývojovými poruchami učení

  18. Človek so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

  19. Potreba • Psychická deprivácia • Aktivačný činiteľ (pud) • Szewczuk, Maslow, Matějček, Langmaier ... • premenlivosti • základných podmienok • vzťahy (sociálny „objekt“) • spoločenské uplatnenie • otvorenej budcúcnosti

  20. Člověk se speciálními potřebami • motto: „Pomoz mi, abych to mohl já sám dokázat“. • „specifické potřeby“, „zvláštní potřeby“ • Dojem, že lidé s postižením mají nějaké mimořádné (extra) důležitější, preferované potřeby, že prostě vyžadují něco navíc. • při uspokojovaní některých běžných lidských potřeb může dojít k tomu, že jedinec pro své funkční nebo orgánové postižení nemůže určité potřeby realizovat obvyklým způsobem. (tělesná dysfunkce, smyslová vada …) • č s ZP potřebuje v individuální míře určitou pomoc či kompenzaci při uspokojování samozřejmých lidských potřeb. (fyziologické – potr. tekutiny, materiální, ochrana,touha po partnerství, přátelství, … sebauplatnění, seberealizace, poznání ..) • s. pomoc není nějaká zvláštní potřeba, je to pouze soubor opatření, které vedou ke zpřístupnění možnosti realizovat možnosti naplňovat svoje přirozené potřeby. • v kontextu (péče o osoby se ZP) – zpřístupňování (vzdělávání, pracovní uplatnění, kulturní vyžití nebo vyrovnávaní příležitostí (seberealizaci)

  21. Handicap

  22. exceptional children • handicapped children • special needs • disability • Behinderte Leute • Lernebehinderte Leute • Leute mit der Benachteiligung • Leute mit Spezifischen Bedarf

  23. Handicap - Handicapovaný • Znevýhodnenie – Znevýhodnený • Defekt - Defektný

  24. Defekt a defektivita

  25. Defekt • (z lat. defektus) - chyba, porucha, vada úbytek. podle Košča (1974) lze chápat jako vážni a relativně trvalí nedostatek, ztrátu nebo nepřítomnost nějaký funkce nebo orgánu • ireparabilní, ireverzibilní (nenapravitelní, nezvratní) • vrozené (pre-peri… a raně postnatálne) • získané (následně v průběhu celého života) - orgánový a funkční

  26. Defektivita • Sprievodné zmeny v štruktúre osobnosti • Dlhodobý proces • Porucha spoločenských vzťahov • Dialektický charakter • Nejedná sa o stav nemenný • Cit menejcennosti

  27. Anomálie (z gre. a – zápor, nomos – pravidlo, zákon) • Relativně trvalá negativní odchylka od normy v oblasti somatické, psychické nebo jejich kombinaci , ale není považována za patologický stav. • Deviace (z lat. Via – cesta, deviatio – odbočení z cesty) • Odchylka od normy, která týká vývoje nebo chování. (nápadnost – sexuální) • Deformity, deformace (z lat. Deformitas – znetvoření, zohavení) • Somatické odchylky od normy • Psychický deficit (z lat. odpadnout chybět) • odchylka od normy • Ohrožený jedinec („at risk“) • Dlouhodobě vystaven nepříznivým výchovním, ekologickým, sociálním či psychickým vlivům.

  28. Rehabilitace (z lat. re – znovu, habilitas - schopnost) • Opětovné dosažení způsobilosti • Socializace • Resocializace • Etopedie • Reedukace (z lat. educatio) • Postupy zaměřené na rozvoj a celkové zlepšení těch funkcí, které se v důsledku orgánového poškození nerozvinuly, nebo zcela vymizeli. • Odstranění nežádoucích důsledku předchozí výchovy. • Kompenzace (z lat. compensatio – vyrovnaní) • Vyrovnaní nebo nahrazení sníženého výkonu. • Korekce (z lat. corretio – náprava) • Náprava nebo oprava chybné funkce,orgánu,nebo chování.

  29. Kdo je „normální“ ? (Norma a normalita) • z lat. pravidlo • Pedagogika abnormálních • statistické normy (vytvořené pomoci mat-stat. metod) • IQ, Db … • procentuální vyjádření • míra socializace

  30. ???

  31. Norma a normalita • nezmyselný (pochybnosť o samotnej existencii) • príliš samozrejmé • normalita vzhľadom na osobnosť človeka • „problém normality osobnosti má na jednej strane korene vo všobecných biologických zákonitostiach, na druhej strane v špecifických zákonitostiach psychického vývinu a psychosociálnej interakcie a tiež aj v etickofilozofických normách“ (Sysišťová E. 1972) • interdisciplinárny charakter

  32. Štatistická norma

  33. Štatistická norma • telesná výška, hmotnosť, schopnosti, úroveň intelektu... • Gaussova krivka (viac vrcholová) /symetrická/

  34. !!!

  35. aritmetický priemer, medián, modus • výskyt znaku • jednoducho vypočítať • intepretácia

  36. Funkčná (individuálna) norma • Neexistuje „priemerný človek“, ale vždy jedinec individuálny, ktorý ma svoje vlastné možnosti, schopnosti, potreby, želania, ideály, skúsenosti... • V tomto ponímaní je človek normálny vtedy, ak je taký, aký má byť zo svojho vlastného hľadiska, keď sa prejavuje tak, ako je mu vlastné, keď nachádza uspokojenie v tom, čo sám považuje za správne alebo krásne (Košč L., 1974). • Normalita je teda akási typickosť.

  37. Ideálna norma • kvalitatívne ukazovatele • Normou nie je priemer (najčastejšie sa vyskytujúci znak), ale naopak dokonalosť, vzor, ideál. • /nemožno dosiahnúť – možno sa k nemu viac-menej priblížiť/ • Normalitou človeka je nekonečný proces sebarealizácie jedinca v jeho spoločenských a prírodných podmienkach. (profil absolventov)

  38. Duševné zdravie ako norma • Integrácia osobnosti a jej dynamická rovnováha. • Popisuje 3 oblasti: • vo vzťahu k sebe • vo vťahu k iným ľuďom • vo vzťahu k životu

  39. Norma a vývin

  40. Socializácia Postupnézačleňovaniejednotlivca do spoločnostiprostredníctvomnapodobňovania a identifikácie, najprv v nukleárnejrodine, dalej v malýchspoločenskýchskupináchažpozapojeniesa do najširších, celospoločenskýchvzťahov. Socializácia je výsledkomsociálnehoučenia. Sociálneučenieje procesosvojovaniasisociálnychnoriem, vedomostí, návykov, postojov a dispozícií k príslušnýmsociálnymroliam a dotváranieosobnostnýchrysov. Ide o učeniesociálnymroliam.

  41. Pojem Integrácia • Stav spolužitia postihnutých a intaktných, stav kedy žijú jeden pre druhého. Stav, kedy sa samotný postihnutý nepovažuje za zvláštnu súčasť spoločnosti a kedy ani intaktná spoločnosť nepociťuje postihnutého ako zvláštnu súčasť. Tzn. Kedy sa totálne (úplne) naplnila vzájomná sociálna adaptabilita a úplne odstránila defektivita. • zámena prostriedku a cieľa • pojem Inklúzia

  42. Integrácia je edukácia všetkých detí v bežnej škole, pričom pomoc deťom so zdravotným postihnutím má zabezpečiť to, aby sa úspešne zapojili do podmienok bežného života. • Edukácia v podmienkach integrácie by mala žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami poskytovať špeciálnymi formami a metódami stupeň edukácie zodpovedajúci ich individuálnym schopnostiam a predpokladom vo vzťahu k ich postihnutiu.

  43. Cieľ Cieľom integrácie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je dosiahnuť najvyšší možný stupeň socializácie, čiže zapojenie do pracovného pomeru a bežného života. Pre fungujúcu integráciu je nutné v škole zabezpečiť materiálno-technické, organizačné a personálne podmienky, špeciálne vzdelávacie podmienky so špeciálno-pedagogickou starostlivosťou, s rozsiahlou poradenskou službou žiakovi, škole a rodine. Úspešná integrácia žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je nemysliteľná bez tolerancie, pochopenia, pomoci ostatných žiakov a širokého okolia.

  44. Integrácia • možno dosiahnuť: • Rozvojom osobnosti • Socializáciou a enkulturáciou • nie je závislá o odstrániteľnosti defektu • je závislá od odstrániteľnosti defektivity • má dynamický (premenlivý) charakter, tzn. že nie je sústavne v zenite a pernamentne hrozí jej regres • možno dosiahnuť iba za podmienok špeciálnych rehabilitačných a výchovne-vzdelávacích opatrení, • spravidla závisí i od úpravy materiálne technických podmienok • predpokladá vysoký stupeň schopnosti seba rehabilitácie, sebavýchovy a sebarealizácie • jej úroveň možno odstupňovať

More Related