Principios lingÜísticos

1. Principios lingÜísticos Aspectos psicosociales del uso de la lengua.

2. Objetivos de esta presentación En estas diapositivas analizamos algunos principios que dan cuenta de la impronta psicosocial del lenguaje: - Cooperación (Grice, presentado por Haverkate)- Relevancia (Sperber y Wilson, presentado por Yus)- Cortesía (Brown y Levinson, presentado por Haverkate) La propuesta consiste en indagar cómo ponemos en juego estos principios en los entornos virtuales, siguiendo la propuesta analítica de Cassany.

3. Principio de cooperación (Grice) “Haga Ud. su contribución a la conversación tal y cual como lo exige el propósito o la dirección del intercambio.”

4. Máximas conversacionales (Grice) • Cantidad: no ser más ni menos informativo de lo necesario. • Calidad: decir lo que se cree verdadero o sobre lo cual se tienen pruebas. • Relación o relevancia: ir al grano conservando el foco de la conversación. • Modo: ser claro y evitar la ambigüedad u oscuridad de las expresiones.

5. Ejemplos • - ¿Me convidás un cigarrillo?- Mirá que el kiosco de abajo debe estar abierto. • - Una cosa es una cosa y otra cosa es otra cosa. • - ¿Cómo anda tu novia?- Mejor hablemos del trabajo. • - ¿No hay peines en tu casa? • - Esa chica es un sol.

6. Proceso inferencial en la teoría de la relevancia MEMORIA A LARGO PLAZO MEMORIA DE TRABAJO (CONTEXTO) «AUTÓMATA» PROCESADOR DATOS + INSTRUCCIONES RESULTADO Salida Entrada

7. PROCESO INFERENCIAL ¿Pasaste bien las vacaciones? Fantástico, estudiando.

8. Proceso inferencial CONTEXTO COGNITIVO A nadie le gusta estudiar en vacaciones. B está diciendo algo contradictorio. B es inteligente y no se contradice. A veces una contradicción puede indicar ironía. B es irónico y mordaz. B no estudió y pasó unas buenas vacaciones o B estudió y no pasó unas buenas vacaciones. La primera opción no es irónica. Pasé unas vacaciones fantásticas. Pasé las vacaciones estudiando PROCESADOR INFERENCIAL B está comunicando irónicamente que no pasó unas buenas vacaciones

9. Proceso inferencial en la teoría de la relevancia Contenidos portadores de significado conceptual En resumen, la teoría de la relevancia postula que el procesamiento de la información se efectúa en el marco de un contexto cognitivo siguiendo instrucciones que son aportadas por el productor del mensaje. Cara a cara - lenguaje paraverbal - lenguaje extraverbal DATOS + INSTRUCCIONES Contenidos portadores de significado procedimental Entorno digital - emoticones, animaciones - repetición léxica - expresiones icónicas

10. Marcadores discursivos (definición) “Unidades lingüísticas invariables, que no ejercen una función sintáctica en el marco de la predicación oracional –son pues, elementos marginales– y poseen un cometido coincidente en el discurso: el de guiar, de acuerdo con sus propiedades morfosintácticas, semánticas y pragmáticas, las inferencias que se realizan en la comunicación.” Portolés, J. (1998:25 y 2008:180)

11. Clasificación de marcadores discursivos

12. Dos puntos: algunos usos según la RAE (1999) Relación causa-efecto.Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones este verano. Conclusión o resumen de la proposición anterior.Varios vecinos monopolizaron la reunión: no llegaron a ponerse de acuerdo. Verificación o explicación de la proposición anterior.La paella es un plato de la cocina española muy completo desde el punto de vista nutritivo: cuenta con la fécula del arroz, las proteínas de sus carnes y pescados, y la fibra de sus verduras. Ejemplificación.Puedes escribir un texto sobre algún animal curioso: el ornitorrinco, el kiwi.

13. Agunos usos de “y” Relación causa-efecto.Se cayó y se quebró un dedo. Relación de sucesión temporal.Se levantó temprano, fue al banco, hizo la fila y cobró la jubilación. Relación de conjunción.Tiene un auto nuevo y está por comprar una casa. Sin relación aparente.¿Y a éste quién lo conoce?. En la medida que se trata de una instrucción «inespecífica», «y» no resulta un marcador discursivo de uso recomendable en textos formales.

14. Agunos usos de “donde” Pronombre relativo de lugar.Se desconoce el lugar donde nació Homero. ¿Dónde están mis llaves? Lugares “bastractos”.El estructuralismo es un paradigma donde caben muchas teorías. Y = m x C x C donde C = velocidad de la luz En la medida que se trata de una instrucción «inespecífica», «donde» no resulta un marcador discursivo de uso recomendable en textos formales.

15. Esquemas y mapas conceptuales Un simple esquema puede compararse con un texto sin «marcadores» o instrucciones: datos puros. LINGÜÍSTICA SEMÁNTICA PRAGMÁTICA SINTAXIS SIGNIFICADO USO ESTRUCTURA EXPRESIONES

16. Esquemas y mapas conceptuales LINGÜÍSTICA …es una ciencia …que incluye sub-disciplinas como SEMÁNTICA PRAGMÁTICA SINTAXIS …que estudian SIGNIFICADO USO ESTRUCTURA Un mapa conceptual, en la medida que explicita las relaciones entre los conceptos, puede compararse con un texto «bien» formulado. …mediante el análisis de EXPRESIONES

17. Nativos digitales inmigrantes digitales • Procesamiento paralelo: multitareas. • Procesamiento e interacción rápidos. • Acceso abierto: hipertexto. • Multimodalidad. • Conexión en línea con la comunidad. • Paquetes breves de información. • Aprendizaje con juego y diversión. • Autoaprendizaje mediante tutoriales interactivos. • Procesamiento secuencial, monotarea. • Procesamiento e interacción lentos. • Itinerario único: paso a paso (lineal). • Prioridad de la lengua escrita. • Trabajo individual, aislamiento. • Textos extensos. • Aprendizaje «serio y pesado». • Actualización mediante consulta física (libros, revistas, cursos). ¿Cómo se relacionan los nativos digitales con el lenguaje? ¿Cómo aportan «instrucciones» a los lectores de sus producciones textuales?

18. Actos de habla y cortesía Señores, colegas… mejor dicho, compañeros y amigos: por favor, firmen esta petición, sabemos que es lo mejor para todos.

19. Actos de habla y cortesía • Componentes del acto de habla: • Núcleo: “…firmen esta petición…” • Apelativos: “Señores, colegas… mejor dicho, compañeros y amigos…” • Apoyos o compensaciones: “…por favor… sabemos que es lo mejor para todos.”

20. Componentes de la exhortación

21. DEIXIS SOCIAL • Referencias al sistema sistema social a través del sistema lingüístico. • Particularmente, a la adscripción social y al desempeño social del sujeto. • Se evidencia en los apelativos o formas de tratamiento.

22. DEIXIS SOCIAL (ejemplos) • Profesor Rojas, acá le envío mi parcial. • Buenas tardes profesor. Leyendo los libros y analizando las actividades me han surgido algunas dudas. ¿Los trabajos hay que entregarlos una semana antes de la mesa de diciembre o de noviembre?Espero supronta respuesta. Muchas gracias. • Hola. Mañana le mando los trabajos porque esta semana que paso se me complico con el tema de rendir parciales, y se me rompio la computadora y no pude enviarle los trabajos pero hoy la retire y se los paso mañana. Respondamecuanto antes. Gracias. • hola gustavosoy XXXX, tengo una pregunta para hacerlecon respecto al tercer trabajo practico, quiero saber si tengo que hacer la actividad no presencial solamente o también la presencial o sea las dos juntas Un saludo • Buen día profe, soy XXXX, alumna de la FAHCE, quería saber la nota de mi parcial, disculpala molestia y muchas gracias! • Hola Gustavono pude ir a la facultad el día de la devolución, No me acuerdo si vas a publicar las notas en algún lado o si me podés informar por acá cómo me fue.

23. REGLAS DE CORTESÍA • No se imponga. según • Ofrezca opciones. costos y • Refuerce los lazos de camaradería. beneficios Discurso transaccional Principio de Cooperación Discurso interaccional Reglas de cortesía

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33. Relación costo-beneficio(visión «económica» de la cortesía) • Disculpame, no te ví.Disculpame, por favor, te juro que nunca más lo volveré a hacer, de verdad. • Gracias por venir. • Vuelva en marzo.Yo creo que deberías releer los textos y preparar nuevamente tu examen para el próximo llamado ¿no te parece? • ¿No será mejor terminar de limpiar antes de salir? • Tengo que preparar una monografía, si no fuera por eso te diría ya mismo que sí, pero voy a tratar de ir, aunque sea un ratito. •  Sería bueno que vengas. •  ¡Que lindo vestido! •  ¿Me permitirías pasar? •  ¿Tendrías cambio de diez pesos? •  Es verdad lo que decís, es un buen tipo, pero ¿no te parece que esta vez metió la pata?

34. CORTESÍA E IMAGEN (BROWN Y Levinson) • Cortesía: principio regulador de la distancia social y su equilibrio, basado en la racionalidad y el cuidado de la imagen social del hablante. Aceptación social. Libertad individual.

35. Amenazas a la IMAGEN SOCIAL No acepto tus disculpas. Ser aceptado (imagen +) Territorio intencional Callate. No recibir imposiciones (imagen -)

36. Riesgo de amenaza a la imagen social A.A.I.P. = (D + P + G) * X Grado de imposición del acto. Distancia social. Poder de O respecto de H. Haverkate retoma la teoría de Brown y Levinson y, por lo tanto, considera que un acto de habla es cortés cuando el hablante no pone en riesgo la imagen social de su interlocutor, o al menos intenta no hacerlo.

37. RIESGO DE AMENAZA A LA IMAGEN De forma directa Prestáme $ 1.20 para el micro. ¿Me prestarías $1.20 para el micro? Mayor riesgo De forma abierta Realizar el acto De forma indirecta De forma encubierta ¡Uh! ¡Me quedé sin plata para el micro! No realizar el acto Menor riesgo

38. ACTOS DE HABLA INDIRECTOS Si una dimensión de la imagen social es la autonomía individual, entonces los actos de hablas directivos (órdenes, pedidos, solicitudes), entran en conflicto con la cortesía. Una forma de evitar este riesgo de amenaza es evitar el uso del imperativo, y formular los pedidos en forma indirecta. En las últimas diapositivas repasamos algunas formas convencionales de formular pedidos indirectos.

39. Directivas indirectas AFIRMACIONESQuisiera que me prestes el auto.Me gustaría que me prestes el auto.Desearía que me prestes el auto. AFIRMACIONESPodés volver a tu asiento.Podrías callarte un poco.PREGUNTAS¿Podés prestarme $ 10?¿Serías capaz de correrte un poco?¿Tendrías inconvenientes en venir más temprano? Sinceridaddel hablanteAcción esperada por el hablantePosibilidad del oyente PREGUNTAS¿Me prestás el auto?¿No me prestarías el auto?

40. Directivas indirectas PREGUNTAS¿Querés sentarte allí?¿No preferís venir ahora?¿Te gustaría ir al cine? AFIRMACIONESCuando hablan los grandes los chicos se callan.Sería bueno que te comprometas un poco más con la tarea.PREGUNTAS¿No será conveniente que vengas ahora?¿No será mejor que empieces a estudiar? AFIRMACIONESQuería preguntarte si podés llegar más temprano la próxima vez.Me parecería estupendo que traigas tus propios útiles.PREGUNTAS¿Te molesta si te pido que te corras hacia la derecha? ¿No te parece más conveniente cerrar la ventana? Disponibilidaddel OyenteOtras razones para que el oyente realice lo pedido Casos mixtos

41. Directivas indirectas Otras posibilidades(según Haverkate)Condición de obviedadCondición derazonabilidad ¿Hay sal?¿Ves el interruptor?¿No hay más lugar en el fondo? Hay demasiado humo aquí.Dejé mi billetera en el auto.Tengo frío.