1 / 27

A MAB helyzete a felsőoktatási törvény módosítása után Bazsa György, a MAB elnöke

A MAB helyzete a felsőoktatási törvény módosítása után Bazsa György, a MAB elnöke Felsőoktatási és Tudományos Tanács Budapest, 2009. november 11. A magyar felsőoktatási akkreditáció helyzete, tervek Bazsa György, a MAB elnöke Felsőoktatási és Tudományos Tanács

dahlia
Download Presentation

A MAB helyzete a felsőoktatási törvény módosítása után Bazsa György, a MAB elnöke

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. A MAB helyzete a felsőoktatási törvény módosítása után Bazsa György, a MAB elnöke Felsőoktatási és Tudományos Tanács Budapest, 2009. november 11.

  2. A magyar felsőoktatási akkreditáció helyzete, tervek Bazsa György, a MAB elnöke Felsőoktatási és Tudományos Tanács Mezőkövesd, 2009. június 16.

  3. „Elnöki beszámoló a MAB 2008. évi tevékenységéről • Célkeresztben a MAB – ám ezzel együtt a minőség is!” • Európai háttér (EHEA, ERA): Bologna, ESG, Register/ENQA • Alapképzési szakok indítása • Mesterképzési szakok létesítése és indítása • Doktori iskolák akkreditációja • Intézmény- és párhuzamos szak-akkreditációk • A Bologna-folyamat értékelése • Egy + három törvénymódosítási javaslat • Közeledik a MAB ciklus vége

  4. A MAB él és működik, a felsőoktatási szférában (és azon kívül is) hazai elfogadottsága és támogatott-sága van, európai elismertséget ért el, élvezi a bizalmat és fogadja a jogos kritikát. • Egyeztet és kooperál a szférában. Partnerek: • OKM • MRK • ODT • FTT • DOSZ • HÖOK? • NBB.

  5. Összesítő a tevékenységünkről

  6. Európai háttér: Bologna, ESG, Register/ENQA • 2009. április 28-29. Belgium: 46 miniszter találkozója. • Tanulás a jövőnek: a következő évtized prioritásai • A szociális dimenzió: méltányos hozzáférés és a tanulmányok sikeres befejezése • Az egész életen át tartó tanulás • Foglalkoztathatóság • Hallgató-központú tanulás és a felsőoktatás feladata az oktatás terén • Oktatás, kutatás és innováció • Nemzetközi nyitottság • Mobilitás • Adatgyűjtés • Többdimenziós átláthatósági eszközök • Finanszírozás

  7. Európai háttér: Bologna, ESG, Register/ENQA • 2010. március 11-12. Budapest–Bécs: ünnepi Bologna konferencia. – NBB, OKM szervezi (még nincs honlap!) • EHEA + ERA: fokozatosan alakul, nyilván nem megy gyorsan. • ESG: European Standards and Guidelines for Quality Assurance: a MAB és a magyar felsőoktatási intézmények is elfogadták és követik az ESG-t. • EQAR = Register (E4: EUA, ENQA, ESU, EURASHE + 26 minisztérium) – elkezdte működését: külső értékelés alapján regisztrál (listáz) ESG-nek megfelelő minőségbiztosítási ügynökségeket. Eddig 9 ügynökséget regisztrált. • ENQA: European Association for Quality Assurance in Higher Education. A MAB kezdettől tag, kétszer ment át sikeresen külső értékelésen (OKM+MRK koordinációban). 41 tag.

  8. 2. Alapképzési szakok (létesítése) és indítása • Az alapszakok rendszere beállt (bevált?), évi 1-2 új kezdeményezés van. A mostani felülvizsgálat nem céloz meg érdemi módosítást az alapszak-rendszerben. Sőt! • 1-2 osztott mesterszakot osztatlanná kívánnak vissza-alakítani (építész, erdőmérnök). • A 7. összefüggő gyakorlati félév több helyen nem oldható meg, bontását kérte az MRK is. • A 2006-ban kezdő első teljes évfolyam 2009-ben nem tölti fel a 21.700-es finanszírozott mesterképzési keretet. 2-3 év alatt áll be a „steady state”, a 35%-os arány végül elég jó lehet. • A MAB-nak e téren már viszonylag kevés teendője van: havi tíz-húsz alapszak indítási beadvány érkezik. • A felsőoktatásnak viszont igen: tájékoztatni kell mindenkit a végzettek felkészültségéről, kompetenciáiról!

  9. 3. Mesterképzési szakok létesítése és indítása Túl vagyunk a nagy létesítése hullámon: kb. 225 mesterszak Bölcsészettudomány 71 Orvos- és eü. Tudom. 11 Műszaki 42 Nemzetvéd./katonai 6 Művészetek 34 Informatika 5 Természettudomány 21 Jogtudomány 4 Agrártudomány 19 Sporttudomány 4 Gazdaságtudomány 14 Pedagógia 1 Társadalomtudomány 13 Összesen: 225 Tanári mesterszak: 83 szakképzettség 9 műveltségi területen + 5 szakképzési területen + 1 a hitéleti képzésben. Elbírálás alatt van kb. 30 mesterszak létesítési beadvány. Szakirányok továbbra is rendezetlenek, burjánzanak.

  10. 4. Doktori iskolák akkreditációja • Fő cél: a doktori képzés és a fokozatok jobb minősége! • 16 új beadvány – 8 igen + 6 nem + 1 elbírálásban + 1 FvB-nél. • 170 folyamatosan működő DI: a www.doktori.hu adatbázison (az ODT tulajdona; az ODT-nek hasznos, a MAB-nak fontos). • 2009-es akkreditáció: ODT + MRK (= intézmények, ezen belül a DI-k) és az OKM folyamatos tájékoztatást kapnak és visszajeleznek. Nem módosítunk, csak pontosítunk (tudom- nyos közlemény, társ-témavezetés, eredményesség) • Formai: (lassan) mind a 170 megfelelt. • Tartalmi: • szakértők + KÁB-ok most dolgoznak (kis korrekció lehet) • doktori bizottság: szeptemberben értékel • plénum: októberben dönt. • 2010-ben: tanulságok és teendők ODT/MAB és FOI szinten.

  11. 4. Doktori iskolák akkreditációja Fő cél: a doktori képzés és a fokozatok jobb minősége! 16 új beadvány – 8 igen + 6 nem + 1 elbírálásban + 1 FvB-nél. 170 folyamatosan működő DI: a www.doktori.hu adatbázison (az ODT tulajdona; az ODT-nek hasznos, a MAB-nak fontos). 2009-es akkreditáció: ODT + MRK (= intézmények, ezen belül a DI-k) és az OKM folyamatos tájékoztatást kapnak és visszajeleznek. Nem módosítunk, csak pontosítunk (tudom- nyos közlemény, társ-témavezetés, eredményesség) A magyar felsőoktatás messze döntő hányada – rek-torok, doktori iskolák – a minőség jegyében meg-értette, elfogadta és alkalmazta a MAB filozófiáját és követelményrendszerét, nem kibúvókat keresett, hanem jó együttműködésünk keretében minőségi és teljesítmény paramétereket teljesített.

  12. 5. Intézmény- és párhuzamos szak-akkreditációk • Az intézmény akkreditáció 2. körét 2009/10-ben befejezzük. • A komplex intézményértékelés 2004-ben kezdett szétválni a történelem (+ 4 főiskolai), pszichológia; majd orvos, fogorvos, gyógyszerész; végül jogász egyetemi szakok párhuzamos akkreditációjával. • 2008: általánossá tettük a szétválást (Ftv. kell hozzá) • Intézmény-akkreditáció témái: (LB összetételt bővítjük) • stratégia, szervezet, vezetés, oktatás/kutatásszervezés • minőségbiztosítás (meta-akkreditációs perspektívával) • minőségfejlesztési javaslatokat fogalmaz meg a MAB • Párhuzamos szak-akkreditáció: • meg kellett várni az új alapképzési szakok első végzőseit • informatikával indulunk 2009-ben • a doktori iskolákat az adatbázis alapján és után ennek keretében a helyszínen értékeljük

  13. 6. A Bologna-folyamat első átfogó értékelése • OKM kezdeményezésre: NBB, MRK, MAB, OKT, FTT, HÖOK? OKM? • Mi a cél: tapasztalatgyűjtés és „finomhangolás”. (Szép szó, de mit jelent ez konkrétan?) • A munkaadói szféra is értékel, de nem szervezetten és nem hatékonyan: ő még csak most szerezheti meg az első tapasztalatokat. Szükséges lenne benne és vele szervezetten kooperálni! • Az Akadémián elnöki (felső)oktatási bizottság kezdte el működését (nem csak a Bologna-rendszer). • Erősödő kritikai hangulat érezhető a szférán belül és kívül is (pl. a médiában). • A Bologna-folyamat nem fordítható vissza. • Bologna messze több, mint a lineáris ciklusos rendszer!

  14. 7. Egy + három törvénymódosítási javaslat: célkeresztben a MAB és a magyar FOI-k. 2008. december – elfogadva, hatályba lépett: XCVII/2008. 2009. március (T9329): nemzetközi jogállású felsőoktatási intézmény 2009. május (T9591): nemzetközi szakértő MAB-nál; elveszi a hallgató +2 finanszírozott félévét 2009. június: az OKM tervezete – a MAB funkció, hatáskör és szervezet jelentős átalakítása, általában erős redukciója. Indok: részben az ENQA tagsági nemzetközi értékelés, részben racionalizálás, részben …

  15. 7. Egy + három törvénymódosítási javaslat • 2008. december (Magyar Bálint, Sándor Klára) – elfogadva, hatályba lépett: XCVII/2008 (M.K. 183) • A MAB márc. 31-ig módosította SZMSZ-ét (OKM?) • összeférhetetlenség biztosítása minden eljárásban; • „az általa elfogadott szakértői vélemények [de nem a szakértők] megismerhetősége” az érintettek kérésére; • EU és EGT akkreditált képzési programok itthon a MAB szakértői véleménye nélkül indíthatók. • 22 külföldi felsőoktatási intézmény működik hazánkban az OH honlapja szerint: • 16 engedéllyel, 6 anélkül • 17 magyar FOI-val vagy FOI-ben, 5 másként • 7 a Felvételi tájékoztatóban is meghirdeti a felvételt • Ezt a kérdést az MRK keretein belül meg kellene beszélni!

  16. 7. Egy + három törvénymódosítási javaslat • 2009. március (T9329) [Magyar Bálint, Sándor Klára, Hankó Faragó Miklós, Szabó Zoltán]: nemzetközi jellegű felsőokta-tási intézmény kategória létrehozása - külön törvényben • Két ok: • A Közép-európai Egyetem és az Andrássy Egyetem kivételezett helyzetének stabilizálása – kivételek széles körével (pl. a vezető nem csak rektor lehet vs. Alkotmány) • Még tágabb kapuk a külföldi felsőoktatási intézmények előtt – hazai akkreditáció nélkül (Geberle E. 2 módosítója: külföldi FOI-k magyar oklevelet is kiadhatnak.) • Külföldi felsőoktatási intézmény a hatályos Ftv-ben: • 116.§ (1) engedéllyel működhet itt, ha otthon is: külföldi oklevél • 116.§ (3) nemzetközi szerződés alapján működhet itt: AE/KEE • 106.§ (7) [friss]: EU és EGT országokból megállapodással

  17. 7. Egy + három törvénymódosítási javaslat • 2009. május (T9591) [Magyar Bálint, Sándor Klára, Magda Sándor, Szabó Zoltán]: • a FOI kérheti a MAB-nál más ENQA-tag szervezet szakértőjének közreműködését (angol beadvánnyal) • Támogatási idő = Képzési idő (megszűnik a +2 félév) • HÖOK képviselet feltétele a választási részvétel • A FOI keretgazdálkodó egységeitől központi célra mindenből 1-15%-ot központosíthat

  18. 8. Közeledik a MAB ciklus vége MAB plénum: 29 vagy 19 tag MAB bizottságok: biztosan új rendszer (TÁB – KÁB – TÁB?) Felülvizsgálati Bizottság (FvB) 2009. július 1-től (döntés): Róna-Tas AndrásSzekeres Júlia Biró Péter Michelberger Pál Szekeres Júlia Pléh Csaba

  19. A felsőoktatási szféra konszenzusos álláspontja megalapozott szakmai érveléssel érvényesíthető, de ehhez össze kell fognunk. Számos kérdésben sikeresen megtörtént!

  20. A „nagy” törvénymódosítási javaslat – 2009. nyár/ősz • Két fő elem és továbbiak: • MAB funkció, működés • vállalkozói közintézet kifejtése • Szakkollégiumi Kiválósági Központ lehetősége • Kutatóegyetem fogalmi meghatározása • FOI egység jogi személyiségének lehetősége • Nagyobb szabadság gazdasági társaság ügyben • A MAB alapállása: sem a MAB, sem a felsőoktatás nincs válságban, ilyen indoka nincs a „gyorsaságnak”.

  21. 7. Egy + három törvénymódosítási javaslat • 2009. június: az OKM tervezete – a MAB funkció, hatáskör és szervezet jelentős átalakítása, általában erős redukciója. Indokok: részben az ENQA tagsági nemzetközi értékelés, részben racionalizálás, részben … • A FOI-k pontosabb és több minőségügyi feladat-leírása • Egy szakért egy FOI-ban csak egy egység felelős • Közös oklevélkiadás rendezése, könnyítése (a MAB szerint: az IC professzorság új változata) • Tárt kapuk a mesterszakok indítása előtt: az eddigi mester-szak indítási akkreditáció lenullázása stb. STORNÓ! • E. tanári véleményezés új rendje: FOI javasol saját véle-ményező bizottság alapján – az OKM MAB véleményt kér – az OKM mérlegel – KE kinevez (nincs FvB) • Megszűnik a MAB minőséghitelesítő funkciója: csak külső értékelést végez (súlytalanná válik). STORNÓ! • MAB: 19 tag (11 + 3 + 4 + 1) – FvB: 2:1 helyett 1:2.

  22. MAB ügyben a javaslat elvi kiindulópontja: • „A MAB funkcióját és működését újra kell értékelni a felsőoktatási intézmények társadalomban betöltött funkciója, szerepvállalása alapján, valamint az európai felsőoktatás harmonizációs folyamatában.” • Feladatrendszerében a törvény megerősíti a külső értékelést, illetve az utólagos ellenőrzést. • Az intézményekben erősíti a belső integrációt és növeli szerepüket a minőségbiztosításban. • 8 év helyett 5 éves lesz az akkreditációs ciklus. • Megszűnik a karok létesítésének véleményezése. • Megszűnik a kihelyezett képzés lehetősége. • Egy szak oktatásáért egy egység lesz felelős. • Megjelenik az intézmény- és program-akkreditáció.

  23. Létszáma 19 főre csökken, delegálási arányok változnak + HÖOK tag (DOSZ tanácskozási joggal) • Módosul a FvB delegálási aránya. • Majdnem tisztán elválik az egyetemi tanári cím (köztársasági elnök) és az alkalmazás (Szenátus). • Módosul az egyetemi tanári kinevezések véleményezésének keretei és rendje: egyfordulós, nincs felülvizsgálati lehetőség, csak a miniszter kéri és kapja meg a MAB véleményét, így a pályázó és a felsőoktatási intézmény nem tudja hasznosítani. • Doktori iskola létesítéséről (is) végül a miniszter dönt.

  24. Kutatóegyetem (törvény + kormányrendelet) A kiemelkedő színvonalú képzést nyújtó, a tudományos életben elismert, az Európai Kutatási Térségkutatási tevékenységéhez kapcsolódó egyetem – a Magyar Köztársaság Kormánya (a továbbiakban: Kormány) által meghatározott feltételekkel – „kutatóegyetem” minősítést kaphat. A „kutatóegyetem” jelentős hazai és nemzetközi kutatás-fejlesztési és innovációs tevékenységet végez, amelynek eredményét az oktatásba közvetíti, a tehetséggondozást a képzés minden szintjén kiemelt feladatként végzi, kiemelkedő teljesítményt nyújt a doktori képzés területén, valamint mind a kutatás, mind a képzés területén széleskörű nemzetközi együttműködéssel rendelkezik.”

  25. A miniszter a szakkollégiumi tehetséggondozás támogatására – pályázat útján – Szakkollégiumi Kiválósági Központ címet adományoz (5 évre). a) .. elsődleges feladata a tudásalapú elitképzés, b) kiegészítő képzési rendszert működtet, c) külön szakmai felvételi eljárást alkalmaz, d) kiscsoportos és az egyéni képzési forma, a több tudományterületet érint ismeretszerzés a meghatározó, e) tagok részvétele TDK munkában, doktori képzésben, eredmények bemutatása – magyar és nemzetközi – fórumokon, közéleti szerepvállalás, f) megállapodás felsőoktatási intézménnyel, MTA-val, g) a közreműködő oktató >80%-ának PhD-ja van, + a FOI doktoranduszai is közreműködnek.

  26. Egy kis összehasonlítás

  27. Ismét köszönöm a meghívást és a figyelmet!

More Related