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Pourquoi cette formation ?

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Conception de protocoles par les élèves dans le cadre de travaux pratiques en sciences expérimentales : une étape de la démarche d\'investigation. Pourquoi cette formation ?. L’importance de la phase de conception de protocole dans le cadre de la conduite d’un travail d’investigation

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Conception de protocoles par les élèves dans le cadre de travaux pratiques en sciences expérimentales :une étape de la démarche d\'investigation

pourquoi cette formation
Pourquoi cette formation ?
  • L’importance de la phase de conception de protocole dans le cadre de la conduite d’un travail d’investigation
  • Les difficultés de construire de telles situations dans la classe
  • CoPEX, un projet de recherche sur la question de la conception de protocoles dans l’enseignement des SPC et SVT
des th mes vari s
Des thèmes variés
  • SVT :
    • 6° : les besoins des végétaux
    • 5° : respiration,
    • 2° : réponse de l’organisme à l’effort ; besoins en gaz des cellules ; contrôle de l’activité cardiaque par le système nerveux ; besoins nutritifs des cellules ; maintien des caractères cellulaires au cours des divisions ;
  • SPC :
    • 4° : les couleurs, variation de la masse lors d’une dissolution
    • 2° : en optique sur la réfraction, calcul du volume d’une goutte d’eau
    • 2° : en chimie, sur les tests de présence d\'espèces.
des points positifs
Des points positifs

Pédagogiques

  • motivation, investissement de l’élève, implication des élèves (« tous les élèves ont produit quelque chose »)
  • efficacité des élèves lors de la manipulation
  • réinvestissement des connaissances de la semaine précédente

Didactiques

  • compréhension du problème, compréhension de l’objectif du protocole (la question du sens)
  • permet de mettre en évidence des problèmes de logique chez les élèves (apprentissage par l’erreur)
  • validation ou invalidation du protocole par l’expérimentation

Epistémologique

  • réalisation complète le la démarche scientifique, mise en évidence de ce qu’est une conséquence vérifiable, (point de vue épistémologique)
  • à associer à la démarche d’investigation sur le long terme
des difficult s pour les l ves
Des difficultés pour les élèves :
  • cerner ce qu’est une hypothèse
  • difficulté à imaginer le protocole, découragement
  • cerner l’objectif pour pouvoir prévoir les résultats
  • penser au témoin, notion de témoin
  • ne faire varier qu’un seul facteur à la fois
  • oublier des étapes
  • difficultés de l’EXAO ; une mauvaise connaissance du matériel à utiliser
des difficult s pour l enseignant
Des difficultés pour l’enseignant
  • guider les élèves
    • difficulté de faire émerger le principe du protocole
    • comment orienter les élèves sans leur donner le protocole (guidage des élèves, certains s’égarent)
    • la présence du matériel oriente les protocoles des élèves
    • déviation possible vers des protocoles désirés par les élèves mais non pertinents
  • gérer l’imprévu
    • que faire des protocoles non réalisables ?
    • production de protocoles non pertinents (ne permettant pas de conclure)
    • production de protocoles non prévus par le professeur
  • organiser et gérer la classe :
    • gestion du temps (souvent TP chronophage)
    • gestion de la motivation (trop ou pas assez) et de l’excitation des élèves
    • gestion d’un groupe avec plusieurs activités
    • gestion de l’hétérogénéité de la compréhension des élèves
    • gestion de la mise en commun (fastidieuse)
    • matériel dangereux, assurer la sécurité
des objectifs
Des objectifs…
  • Préciser la notion de protocole expérimental en sciences expérimentales – une formation pluridisciplinaire
  • Identifier/élaborer des outils permettant de construire des situations d’apprentissage dans lesquelles les élèves peuvent s’engager dans un travail de conception de protocole de manière autonome.
des modalit s
Des modalités…
  • Durée : 30 heures
  • Présence : 3 demi-journées de 13 h30 à 17 h30

 le 20 janvier, à l’IUFM

 le 10 mars, à l’INRP

 le 31 mars, à l’IUFM

  • Travail personnel

Essentiellement entre la séance 2 et 3 : réalisation d’une séance de conception de protocole

 possibilité de valider des compétences du C2I

  • Expérimentation dans vos classes : intervention possible d’un formateur du groupe et rapport de celui-ci.

Vous aurez tous une appréciation à l’issue de ce projet.

un programme
Un programme…
  • le 20 janvier, à l’IUFM

Mise en situation « élève » : conception d’un protocole de mesure d’angle facial

Analyse de la situation de classe

Travail à réaliser sur une séance dans sa discipline

  • le 10 mars, à l’INRP

Présentation du projet de recherche et du logiciel développé

Analyse de traces d’élèves

Élaboration d’une séance pour sa discipline

  • le 31 mars, à l’IUFM

Réalisations croisées des séances produites

Synthèse

un site pour r cup rer les informations utiles
Un site pour récupérer les informations utiles

http://eductice.inrp.fr

http://eductice.inrp.fr/EducTice/projets/corise/copex/formation

aujourd hui
Aujourd’hui…
  • 1h30 - Conception d’un protocole expérimental : mesure de l’angle facial d’un crâne d’Homininé
  • 45mn - Analyse de la séance réalisée: identification des caractéristiques de la séance qui permettent de rendre les élèves autonomes.
  • 1h00 - Synthèse : mise en commun (une diapo par groupe) des travaux réalisés et construction d’une grille
  • 20mn - Présentation du travail à réaliser pour la séance suivante
ad