اجرای برنامه ی درسی

1. اجرای برنامه ی درسی

2. نظام های مختلف برنامه ریزی درسی با توجه به: • خاستگاه برنامه ی درسی • برنامه ی درسی ویژه (موردی) یا استفاده کننده محور. • برنامه ی درسی عمومی • شرکت کنندگان در برنامه ریزی درسی و تخصص آنها • الگوی متخصص- محور (متخصصان موضوع درسی) • الگوی کارشناس- محور (کارشناسان مسائل فرهنگی و اجتماعی) • الگوی مشارکت هماهنگ شده و متوازن (نوعی توازن بین گروه های مختلف) • میزان توجه به واقعیات محیطی • رویکرد برنامه ی درسی ضد معلم • رویکرد سازگاری محدود • رویکرد سازگاری آزاد

3. رویکردهای مختلف اجرای برنامه ی درسی: • رویکرد برنامه ی درسی ضد معلم: برنامه توسط برنامه ریزان تهیه می شود و جهت اجرا به مجریان و معلمان ارائه می شود. • رویکرد سازگاری محدود: معلم می تواند بر اساس پاره ای واقعیت های اجتناب ناپذیر محیطی، جرح و تعدیل هایی را در برنامه ی درسی ایجاد نماید. این سازگاری یا تعدیل باید محدود بوده و فرضیات و ساختار اصلی برنامه ی درسی را دستخوش تغییر نسازد. • رویکرد سازگاری آزاد: چگونگی ها و واقعیت های محیطی نحوه ی اجرا و استفاده در برنامه ی درسی را تعیین می کند. در واقع ماهیت دقیق اجرای برنامه ی درسی نمی تواند و نباید از قبل توسط برنامه ریزان تعین و تصریح شود بلکه توسط معلمان در اجرا تعیین شود. • این رویکردها را می توان بر روی یک طیف قرار داد.

4. رویکرد برنامه ی درسی ضد معلم در شرایطی مناسب است که: • هدف های برنامه ی درسی کاملاً روشن باشد و درباره ی آنها توافق وجود داشته باشد. • برنامه ی درسی جدی به خوبی تدوین شده باشد. • تغییرات در مقیاس محدود اجرا شود. • محاسن و معایب: • از روشنی و صراحت بیشتری برخوردار هستند. • دقیق تر هستند. • سنجش و ارزشیابی آنها بسیار آسان است. • ممکن است از سوی افراد یا گروه هایی طرد شود.

5. رویکرد برنامه ی درسی سازگارانه در شرایطی مناسب است که: • در مورد هدف ها تضاد و عدم توافق وجود داشته باشد. • برنامه ی درسی جدید بطور کامل تدوین نشده باشد (ناقص باشد) • تغییرات در سطح وسیع و گسترده اجرا شود. • محاسن و معایب • امکان اعمال علایق و انتخاب های فردی را بیشتر می کند. • برنامه ی تدوین شده برای موقعیت مورد نظر مناسب تر است. • ارزشیابی این برنامه ها بسیار مشکل است. • ممکن است در خصوص نحوه ی انجام کارها ابهام و سردرگمی وجودداشته باشد.

6. با توجه به این سه متغیر و انشعابات آن سه نظام متمایز برنامه ریزی درسی را می توان تشخیص داد: • نظام برنامه ریزی درسی عمومی/ متخصص- محور/ ضد معلم • نظام برنامه ریزی عمومی/ کارشناس- محور/ سازگاری محدود • نظام برنامه ریزی درسی ویژه/ الگوی مشارکت هماهنگ و متوازن/ سازگاری آزاد.

7. عوامل مؤثر بر اجرای برنامه ی درسی • مشخصات و ویژگی های برنامه ی درسی جدید • نیاز و توافق • پیچیدگی • روشنی (وضوح) • کیفیت و سودمندی • شرایط و زمینه های محلی در سطح مناطق آموزشی و مدارس • راهبردهایی که در سطح مناطق و مدارس برای اجرای برنامه ی درسی مورد استفاده قرار می گیرد. • آموزش ضمن خدمت مجریان • سیستم اطلاعات- ارتباطات • عوامل خارجی (خارج از محیط آموزشی) • تغییر سیاست ها و خط مشی ها • منابع مالی و مادی • کمک های فنی

8. والسلام منبع فتحی (1377). صص 181- 196