1 / 9

L’autonomie dans le rapport à l’information

L’autonomie dans le rapport à l’information. Défis et frontières pour l’apprentissage scolaire Claire Bélisle Ingénieure de recherche CNRS claire.belisle@ish-lyon.cnrs.fr. Sommaire. L’éducation pour quoi faire Socle commun et projet éducatif L’autonomie et les apprenants

cicero
Download Presentation

L’autonomie dans le rapport à l’information

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. L’autonomie dans le rapport à l’information Défis et frontières pour l’apprentissage scolaire Claire Bélisle Ingénieure de recherche CNRS claire.belisle@ish-lyon.cnrs.fr

  2. Sommaire • L’éducation pour quoi faire • Socle commun et projet éducatif • L’autonomie et les apprenants • L’autonomie et les enseignants • L’irruption du numérique dans la connaissance • Vers des structures libératrices

  3. L’éducation, pour quoi faire • Des changements tectoniques (Tuomi,2005) • Former des « travailleurs de l’information » • Imiter, copier, plagier, un phénomène intolérable lorsqu’il se démocratise • Maîtriser la connaissance ou les outils de la connaissance • L’éducation, pour quoi faire? • Apprendre à penser, une mise en séquence

  4. Socle commun et projet éducatif • Pourquoi un socle commun? • Les autres….? • Les comparaisons internationales ? • La LOLF ? • Évaluation par les résultats et non par les intentions • « Ciment de la nation », « fondement de l’enseignement obligatoire », « ce que nul n’est censé ignoré »

  5. Autonomie et apprenants • Comment devient-on autonome pour apprendre? • Un élément central : la qualité de la relation apprenant-enseignant • Transfert incontournable du pilotage • Repères, contraintes et structures • Passage d’une approche objectiviste à une approche constructiviste • De la reproduction à la compréhension

  6. Autonomie et enseignants • Un décentrage en profondeur • Obstacles épistémologiques • Décalage culturel • Connaissances tournées davantage vers l’héritage que vers l’avenir • Transfert croissant des processus de socialisation vers l’école • Repères institutionnels de l’autonomie

  7. Irruption du numérique dans la connaissance • Croissance exponentielle des informations : rôle central de la documentation • Une activité-clé : rechercher l’information • Une compétence-clé : repérer l’information pertinente • Maîtrise des outils technologiques d’accès et de traitement de l’information • Savoir autrement : nouvelles caractéristiques culturelles

  8. Technologie et culture • Évolution des capacités cognitives et développement technologique • Cf controverses Eisenstein et McLuhan • Origine de La raison graphique, selon Goody (1977) • Évolution de la conscience (Ong, 1982; Birkert, 1994) • Évolution des mentalités (St-Clair, 2005) • Aujourd’hui, outils pour repérer, identifier, comparer, calculer…. • Favorisant des processus cognitifs de mise en relation, de conscientisation, etc…

  9. Vers des structures libérantes • L’autonomie, un processus évolutif • Basée sur une relation de confiance, de reconnaissance et d’acceptation • Rôle fondamental des enseignants • Des structures pour devenir libre • Rôle ambigu de l’évaluation • Apprendre pour se libérer • L’enseignant-documentaliste, un spécialiste de l’apprentissage de la liberté

More Related