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Lernplattformen und die didaktische Qualität netzbasierten Lernens

Lernplattformen und die didaktische Qualität netzbasierten Lernens. WebCT User Conference Graz 2002. Themen. Funktionsprüfung nach Kriterien Usability-Test mit Autoren Didaktik in & mit Lernplattformen. Das Projekt EVA:LERN. 171 LMS 100 Rückmeldungen 22 Studien ergaben 998 Kriterien

chad
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Lernplattformen und die didaktische Qualität netzbasierten Lernens

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Presentation Transcript

  1. Lernplattformen und die didaktische Qualität netzbasierten Lernens WebCT User Conference Graz 2002

  2. Themen • Funktionsprüfung nach Kriterien • Usability-Test mit Autoren • Didaktik in & mit Lernplattformen

  3. Das Projekt EVA:LERN • 171 LMS • 100 Rückmeldungen • 22 Studien ergaben 998 Kriterien • 171 Kriterien wurden erhoben • 35 K.O.-Kriterien • SOLL- und KANN-Kriterien gewichtet Auswahl von 5 Plattformen

  4. Benutzerverwaltung Kursverwaltung Content Design Contentverwaltung Didaktik Kommunikation Design Evaluation Technologie & Technik Medien Wirtschaftlichkeit Support Kriterienbereiche

  5. Rollen & Rechte Online-Registrierung Sicherheit Portabilität Migration Sprachen Werkzeuge Publish own content Kommunikation Foren, Chat, email Präsentationsmodus Server: UNIX Client: Browser-basiert CMS Datenbank-basiert Standards: IMS, AICC, SCORM Fächerkulturen: Unicode-fähig Mathematik K.O.-Kriterien

  6. Werte und Gewichte K.O. SOLL KANN Administration 14 45 9 Didaktik 7 85 94 Evaluation 1 11 9 Kommunikation 1 14 14 Technologie & Technik 9 25 3 Wirtschaftliche Aspekte 3 0 0 ∑35 180 129

  7. Höchste Funktionswerte • SABA 35.167.89 • WebCT 34.168.96 • CLIX 34.166.102 • IBT 33.174.116

  8. Bewertungsmethode Item Mögliche Punktzahl Erreichte Punktzahl K.O. SOLL KANN X Y Z a 0.0.0 0.5.0 0.0.0 0.0.0 0.5.0 0.3.0 b 0.0.0 0.0.0 0.0.2 0.0.0 0.0.2 0.0.1 c 1.0.0 0.0.0 0.0.0 1.0.0 1.0.0 1.0.0 d 1.0.0 0.0.0 0.0.0 0.0.0 1.0.0 1.0.0 e 0.0.0 0.3.0 0.0.0 0.3.0 0.3.0 0.2.0 f 0.0.0 0.0.0 0.0.3 0.0.3 0.0.3 0.0.2 … … … … … … … ∑ 2.0.0 0.15.0 0.0.7 1.3.3 2.15.7 2.12.5 ∑∑ 2.15.7

  9. Drei Beispiele LMS A LMS B LMS C Administration 14.32.6 10.16.3 14.43.9 Didaktik 7.85.63 6.51.38 6.76.77 Evaluation 1.11.9 0.5.0 1.8.3 Kommunikation 1.15.7 0.9.2 1.15.7 Technologie 9.22.0 8.21.0 9.24.0 Wirtschaftl. Aspekte 3.0.0 1.0.0 3.0.0 ∑ 35.165.85 25.102.43 34.166.96

  10. Extreme SprachenToolsRollenTestsKommunikation Spitzenreiter boniva CLIX viele LMS Perception SiteScape Docent IBT bieten viele ThinkTanx Profis SmartForce IntraLearn Rollen Profis Virtual Worlds WebCT Schlußlichter Bildungswerkz. DLS Hyperwave Sitos Centra LearnLinc Hyperwave ILIAS Learnframe SmartForce Profis DigitalThink JaTek ThinkTanx SiteScape LearnLinc WebAssign Interwise boniva

  11. Vergleich zweier Kriterien Komm ++Komm + Komm – Komm – – Tests + + Blackboard DLS Bildungswerk Credencia eCollege eWeb Classr. Centra Docent IBT Theorix SmartForce ThinQ Profis Virtual Worlds TopClass WebAssign Tests + CLIX Pegasys ILIAS Aspen IntraLearn Hyperwave JaTek SmartForce SiteScape Tests – - Sitos trainer 42 T Trainersoft TeleWiFi Tests – – Chatspace CoSE BSCW Training M. Open USS CoMentor Scholion Luminis u4all.com

  12. Schulmeister 2002 CLIX IBT SABA WebCT Baumgartner 2002 CLIX IBT SABA TopClass WebCT Fünf plus zwei: Blackboard u.a. And the winners are …

  13. Usability-Untersuchung • Installierbarkeit • Ressourcenbedarf • Pflegbarkeit und Wartung • Benutzbarkeit (Autoren) • Komfort (Design, Autoren) • Didaktik (Autoren)

  14. Usability-Feedback

  15. Didaktische Qualität trotz Lernplattformen…

  16. „Our concern is that some of the new trends and practices described in this report may inhibit rather than promote good education.“ „One critical component of the expansion of distance education is the perception that it offers the potential for making big money.“

  17. Typische Anwendung

  18. Das liegt zum Teil am LMS • Suggestivität des LMS: „Sequenz“ • Die falsche Metapher: „Buch“ -> Textlastigkeit • Das falsche Leitbild: „Fachsystematik“ • Das falsche Paradigma: „Vermittlung“ • Das falsche Studentenbild: „Alleingelassen“ • Das falsche Evaluationskonzept: „Testen“, ->Reduktion auf abprüfbares Wissen • Quick & Dirty: „Null Interaktivität, Multimedia“

  19. Kognition Kommunikation Kollaboration

  20. KOGNITION Interaktivität Kontextualität Konstruktion von Wissen LERNOBJEKT Konventionalisierung von Wissen Ko-Konstruktion von Wissen KOMMUNIKATION KOLLABORATION Multiple Perspektiven Problem- & Praxis- orientierung METHODEN

  21. KOGNITION Methodologie Meta-Lernen Konstruktion von Wissen LERNOBJEKT Konventionalisierung von Wissen Ko-Konstruktion von Wissen KOMMUNIKATION KOLLABORATION Moderation Tutoring STRATEGIEN

  22. KOGNITION CBT ITS Konstruktion von Wissen LERNOBJEKT Konventionalisierung von Wissen Ko-Konstruktion von Wissen KOMMUNIKATION KOLLABORATION LMS CSCL UMGEBUNGEN

  23. Lernplattformen gegen den Strich gebürstet Lehrorganisation: Neue Rolle der Präsenzanteile: didaktische Szenarien konsequent realisieren Didaktik: Auf den Kopf stellen: Vorrang der Übungen — Nachrang der Texte Motivation: Motivation durch Fallbeispiele — situiertes Lernen Kognition: Hohe Interaktivität der Übungen anstreben: Entdeckendes Lernen — problemorientiertes Lernen Feedback: Qualitative Rückmeldung verwirklichen Kommunikation: Tutorielle Begleitung stärken, Arbeitsgruppen Kooperation: Synchrone Kollaboration, gemeinsame Applikationen

  24. Lernplattformen für das virtuelle Lernen Evaluation und Didaktik Oldenbourg: München 2002

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