Oana MOȘOIU Universitatea din București Departamentul de Științele Educației

1. Raport de analiză și recomandări pentru dezvoltarea unei politici publice șia unei strategii pentru susținereaeducației non-formale în sistemul educațional Oana MOȘOIU Universitatea din București Departamentul de Științele Educației

2. O temă • analiză a inițiativelorșiactorilorrelevanțiîndomeniuleducațieinonformale • identificareapunctelor de transfer dintrecontextuleducațieinonformalecătresistemuleducațional formal.

3. Un cadru simbolic Creația, primirea vieții și ieșirea în lume

4. Convergențele ANPCDEFP: TineretînAcțiuneși LLP – oabordareinstituțională a educațieinonformale

5. Convergențele Recunoaștereacompetențelor dobânditeîn context nonformal

6. Convergențele O axăprioritarăîndomeniultineretuluișieducațieinonformale

7. Convergențele PropunerileAmCham pentrusprijinulșiparteneriatul cu GuvernulRomânieipentru perioada de programare 2014 – 2020

8. Convergențele Proiectul N.O.N.F.O.R.M.A.L.

9. Convergențele Proiectul ”Construcțiainstituției Lucrătorul de tineret pentruintegrarea tinerilorînsocietate”

10. Convergențele Concepteșiproiecte ”punte” Abilități de viață și Nevoiemergente ale copiilor

11. Convergențele ȘcoalaAltfel – școalaașa cum arputeasă fie • educațienonformalăînsistem, întimpulșcolii

12. Convergențele Proiectele MECTS PIR * PRET * PETI * SNAC * Mentoratînprofesiadidactică * Educațiepentrudezvoltaredurabilă CAEN / R 2012 șisecțiuneaActivități educative

13. Convergențele ConsiliulNațional al Elevilor – organism de reprezentare al elevilor, structurăconsultativăpentru MEN - cu structură de suport - formatori

14. Convergențele ANST/MTS șiDirecțiileJudețene – finanțareatineretuluiși a unorinițiativepentrutinerișistudențiîn context nonformal

15. Convergențele MinisterulCulturii

16. Convergențele Mesajuleuropean la finalulanului 2012 - Strategiaeuropeană de reorganizare a învățământului

17. Convergențele Altesurse de idei, gândire, reflecțieșideschideri de perspective pentruconturareaviitoruluieducației

18. Ericsson ConsumerLab - ”Viitoruleducației” - Learning and education in the Networked Society • sfârșituleducațieișiînceputuladevăratuluiproces de învățare • De la formă la fond: procese de învățarepersonaleșipersonalizate, tot maiindividualizate, cu sprijinulconectivitățiișitehnologiei care a schimbat radical modul de accesare al cunoașteriiși de raportare la școală

19. De la educație la învățare Încheiereauneiepoci: • Educația – servicii de educație, școalapublică, formalizare, standardizare, uniformizare • Învățarea– proces individual, personal, asumat, propriu; demersuri auto-determinate și auto-gestionate

21. McKinsey 2010 - How the world’s most improved school systems keep getting better 575 de intervențiiîn 20 de sistemeșievidențiazăintervențiicomunepentrusistemele care progresează: [1] Revizuirea curriculum-uluiși a standardelor; [2] Revizuireasistemului de premiere șiremunerare; [3] Dezvoltareaabilitățilortehnice ale profesorilorșidirectorilor, mai ales prinformăriîngrupurișicascadă [4] Evaluarea; [5] Utilizareadatelor de la elevipentru a ghidamodul de predare [6] Stabilirea de documente de politicăeducaționalășilegislație

22. Intervențiilespecificerelevate la performeri au vizat, cu precădere: [1] Ridicareacalibruluiprofesorilorșidirectorilornoi & existențiînsistem [2] Sistemedecizionalecentratepeșcoală [3] Peer-led learning pentruprofesorișidirectori [4] Mecanisme de suportpentruprofesioniști (eliberarea de poverile administrative) [5] Sprijinireaexperimentărilor / inovațiilor la nivelulșcolii

23. Focusulintervențiilor din domeniuleducaționalcentratepe: [1] Îmbunătățireamodurilor de predare – învățare – 72% [2] Conținuturileeducaționale - 15% [3] Politicișistrategii – 13%

24. Ken Robinson

25. Ceșansăavemnoi, ca țară?

26. Educațiaestearmaieftină a națiunilor. Edmund Burke • Schimbareaparadigmelor de guvernare – melanj dogmatic, orientareastatelorspreintervenționismși stat social – asistențial: criza, îmbătrânire, problemele de reformă ale sistemelor de educație

27. Condiționarevsautonomie din perspectivapoliticiloreducaționale, abordare top – bottom / bottom - to - top

28. Avem modele? • Modelul IMPACT - FundatiaNoiOrizonturi – service learning projects • Modelulcercetasesc – OrganizatiaNationalaCercetasiiRomaniei – pedagogiacercetășească • Modelul Youth Bank - AsociatiapentruRelatiiComunitare

29. Avem modele? • ModelulCluburi de dezbateri si oratorie (debate) - AsociatiaRomana de Dezbateri, Oratorie si Retorica / ARDOR • Modelul GROW – Scoala de Valori • Modelul Job Shadowing – Junior Achievement

30. Crearea unor alternative și opțiuni

31. Studiu

32. Rezultateșirecomandări

33. Existăexpertiză, capacitate, experiențăacumulată • Existăidei, sunt formulate propuneri • Se simtethe tipping point/punctulcritic: • Oamenii– experții, vânzătorii, ambasadorii • Mesajul • Contextul (Gladwell, M., 2000)

34. La nivel de sistem • Inovarecurriculară – un noucadru de referință al curriculumului - viziunetransversalășiintegrativă a conceptului de compență/competențe (CE) - relația de comunicareeducaționalășiansamblulprincipiilor, metodelor, contextelor de învățare (CUM)

35. La nivel de sistem • Politică de resurseumaneîneducație • formareainițială a cadrelordidactice • formareacontinuă a cadrelordidactice • recunoaștereatuturoractivitățilorcețin de structuranormei de muncă a cadrelordidactice – predare, pregătireșievaluare, activități de educațiepermanentă – documentareaacestora • asigurareacadrului/cadrelor de realizare/împlinire a formăriiprofesorilor • creareaunorruteprofesionaleflexibilepentrucadreledidacticepentruevitareaburn out-uluiprofesionalșiasigurarearesurseiumane de calitateînsistemuleducațional (an sabatic, rotirea de rolurișisarcini/activitățiînsistemș.a.)

36. La nivel de sistem • Politicășimecanisme de asigurare a calitățiiabordateșiimplementateîn mod autentic, de fond (la nivel de procese) și nu de formă (la nivel de documenteșiintenții) - Indicatoriprivindparticiparea la educațienonformală • Indicatori de impact a programelor de educație – formalășinonformală

37. La nivel de sistem • Creareașicomunicareapublicăa punțilorșiintersecțiilordintreeducațiaformalășinonformală, creștereapermeabilitățiisistemuluieducațional la deschiderilepe perspective șipractici din educațianonformală, asimilândșirecunoscândelementele care contribuie la realizareaproceselor de învățareeficiente, personale, autenticeșidurabile.

38. La nivel de mecanisme • de cooperare inter-organizațională • de explicitare a abordărilorinterdisciplinare a experiențeiînvățării la nivelinstituționalșiuman

39. La nivel de mecanisme • de formare a competențelorcadrelordidactice • de elaborare a permisivităților – oamenii din sistem au nevoiesăștie ”căevoie” • de documentare – raportare a activităților de educațienonformală – într-un echilibrubirocrație – nevoia de informareși de a ștică…

40. La nivel de oameni • interpretareaîncheiepozitivășipermisivăa normativelor din sistemuleducaționale – LegeaEducațieișilegislațiasecundară, metodologiișiordine

41. La nivel de oameni • Descentralizarepsihologică, asumarea la nivel personal darși de status/rolprofesionalși social al actorilor din domeniuleducației a inițiativelorșidemersurilorrealizateînbeneficiulelevilorși al comunitățiieducaționaleîn general

42. La nivel de oameni • eliminareaformalismuluiexcesivdin relațiileșicomunicarea de tip partenerialîntrenivelurile de decizieșioperațional din sistemuleducațional, dintrenivelul intern sistemuluișicel extern, • asigurareapunților de comunicareșicooperare cu valoareadăugată la scopulșiobiectiveleeducației, • creareașiîntreținereacadrelor de lucru de tip deschis, reciprocinfluențabile • participareaîmpărtășităîn co-creareasistemuluieducațional de mâine, ca rezultat al unuiangajamentși contract de responsabilitate la nivel individual și social

43. Era co - creării = educația nu este a sistemului, esteopreocupare general – umană, naturală • asumată la nivel social • asumată la nivel de grupuri / comunități • asumată la nivel individual

44. Definireaproblemei/ • Stabilireaagendei 2. Construirea alternativelor 6. Evaluare 5. Implementare si monitorizare 3.Alegerea solutiei/ optiunii preferate 4.Designul politicii Ciclul unei politici publice Ceurmează

45. Piaţaauto-reglementare) Comunitatea(reglementare locală) Birocraţia / ierarhia(reglementarecentrală) Mix de instrumente Echilibrareamixului de instrumente de politicipublice

47. Educațienonformalăturnatăînmatrițaeducațieiformale