Lunes 10 de Septiembre, de 2007. México, D.F. Universidad Nacional Autónoma de México.

1. CDD 8. ¿Cuál es el consejo más valioso que daría a quien se inicia en la actividad docente? Primero que ubique lo que significa ser profesor: ser profesor significa ‘hacer que los alumnos aprendan’, que ubique el significado de su asignatura dentro de un contexto global y que ubique a sus alumnos en la importancia que tiene la asignatura para su desarrollo profesio-nal. Es importante que ‘prepare sus cla-ses’, que les explique a sus alumnos que están viendo y para qué les sirve. Que indague sobre los métodos de enseñanza más adecuados. Que se mantenga a la vanguardia de sus conocimientos. Y finalmente, que trate a sus alumnos como a él le hubiera gustado que lo trataran a esa edad. 9. ¿Qué se puede hacer para mejorar la enseñanza de ingeniería? Preparar al profesorado, la excelencia académica de una institución está dada por la calidad en su personal docente. Desarrollar habilidades con las nuevas tecnologías educativas y, sobre todo, desarrollar las competencias de trabajo en equipo, planeación, comunicación, li-derazgo y actitud emprendedora. Que exista una interacción mayor con la in-dustria, pues no todo se ve en talleres y laboratorios. Buscar que los alumnos tengan el dominio de otros idiomas y de las técnicas de información y comu-nicación; así como lograr que tengan estancias en otros países con el objeto de obtener una formación bicultural. Ampliar la formación humanista y em-presarial que redondee su formación in-tegral. 10. ¿Qué opina de la aplicación de nuevas herramientas tecnológicas en la educación? Son herramientas poderosas que faci-litan el aprendizaje de los alumnos, pero que aumentan la carga de trabajo del profesor. Lo importante no es el uso indiscriminado de la tecnología educa-tiva, sino saber: ¿qué es lo que se quiere que nuestros alumnos aprendan?, ¿cómo lograrlo?, ¿en dónde se van a aplicar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos? 11. ¿Cómo aplica las nuevas herramientas tecnológicas educativas? Las aplico cuando son necesarias para mejorar el aprendizaje de mis alumnos. Toda la información de mis cursos está en la red, lo que disminuye tiempos y costos para compartir e intercambiar información entre los alumnos. Además, con el uso de una plataforma educativa se facilita el trabajo de profesores y alumnos, permitiendo realizar el proce-so de evaluación y manejar la informa-ción de los cursos de una forma más rápida y eficiente. DIRECTORIO Maestro José Gonzalo Guerrero Zepeda Director Maestro Octavio Estrada Castillo Secretario General Ing. Ángel Leonardo Bañuelos Saucedo Coordinador General del CDD Lic. Martha Rosa del Moral Nieto Coordinadora de Formación y Desarrollo Didáctico Pedagógico Lic. María Elena Cano Salazar Coordinadora del Boletín Lunes 10 de Septiembre, de 2007. México, D.F. Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Ingeniería. Centro de Docencia “Ing. Gilberto Borja Navarrete”. Núm. 25 • Coordinador de Acreditación de Carreras, FI, UNAM, acreditándose las doce carreras, ante CACEI. 2001-2002. • Coordinador de UNAMOS ESFUER- • ZOS, FI, UNAM, recabándose fondos para talleres y laboratorios y realizan- • do el programa de formación de em- prendedores. 2000-2001. • Director de Desarrollo Universitario, Dirección General de Educación • Superior, Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científica, SEP, asignación y control presupuestal de proyectos educativos para las ins- tituciones de educación superior a nivel nacional, realizando programas de comunicación interuniversitaria. • 1998-1999. • Director Académico de Comunica- ción y Vinculación del Sistema de universidades tecnológicas, creación y operación de 40 universidades tecno- nológicas, realizando viajes de estudio a las UT en Francia, Canadá y Estados Unidos. 1997-1998. • Asesor del Subsecretario de Educa-ción Superior e Investigación Cientí-fica, SEP, colaborando en la creación, operación y comunicación del Progra-ma de Mejoramiento del Profesorado "PROMEP" a nivel nacional. • 1996-1997. Ing. Carlos Sánchez Mejía V. • SEMBLANZA DEL AUTOR • TRAYECTORIA ACADÉMICA • Ha impartido cátedra en la Facultad de Ingeniería de la UNAM, Universidad Iberoamericana, Universidad Latinoamericana, Universidad Anáhuac del Sur, dirigiendo más de 150 tesis. 1968 a la fecha. • Coordinador de Comunicación de la Facultad de Ingeniería de la UNAM, junio 2007 a la fecha. • Coordinador General del Centro de Docencia “ING. GILBERTO BORJA NAVARRETE” de la FI de la UNAM, realizando el diseño y construcción de éste, operando programas de Formación Didáctico Pedagógica, Disciplinar, Cómputo Académico, Cursos en Línea y Desarrollo Humano.

2. reto es ubicar a los alumnos, alinearlos, para que ellos sepan cuáles son los objetivos profesionales por lograr; proporcionarles un contexto global de la asignatura, con sus antecedentes y subsecuentes, haciéndoles ver las aplicaciones de la asignatura en su vida profesional. 3. ¿Cuál considera que es su mayor logro dentro de su carrera docente? Mi mayor logro se presenta cuando mis alumnos aprenden y al pasar el tiempo, regresan y me dicen ‘te agradezco, lo que me enseñaste fue de utilidad, me ayudaste a ser un Ingeniero exitoso’. 4. ¿Quiénes son las personas que académicamente han influido más en su vida? Los ingenieros Pedro Goebel y Carlos Molina Palomares me orientaron hacia Ingeniería Industrial, en la asignatura de Organización de Plantas y Talleres. Además Pedro me prestó sus libros de la maestría que hizo sobre Ingeniería Industrial en Estados Unidos. El grupo de profesores que me dieron clases, de verdad interesantes, está conformado por los ingenieros Manuel Viejo Zubicaray, Odón de Buen Lozano, Eduardo Hernández Goríbar y Javier Jiménez Espriú; así como los hermanos Torres Herrera, Marco Aurelio y Jaime, ambos ingenieros. De las instituciones educativas, tuve como grandes maestros al Dr. Daniel Reséndiz Núñez, junto con los ingenieros Pablo Ortiz Macedo, José Manuel Covarrubias Solís, Gonzalo López de Haro, Gerardo Ferrando Bravo, Ricardo Vidal Valles y Gonzalo Guerrero Zepeda que han influido en mi desarrollo y aprendizaje para ocupar puestos a nivel directivo en las instituciones de educación superior. 5. ¿Cuál es la técnica de enseñanza más efectiva que ha utilizado? ‘Hacer que los alumnos hagan y que obtengan resultados en equipo’. El alumno aprende cuando hace las cosas, cuando las entiende, pero cuando no es hacedor considero que parte de su aprendizaje queda en el aire. El hacer implica conocimientos, búsqueda de información y convivencia. Si los alumnos ‘saben hacer’, entonces aprenden y, presentar lo que hicieron implica un cambio de actitud, donde podemos ver la aplicación de los siete saberes: saber, saber ser, saber hacer, saber indagar, saber convivir, saber aprender a aprender y saber emprender, todo esto lleva a los alumnos a ser sujetos de su propio autoaprendizaje. 6. Si anteriormente no aplicaba esta técnica, ¿qué fue lo que provocó el cambio para su aplicación? Siempre he sido partidario del ‘saber hacer’, y los conocimientos deben estar vinculados con este saber. La ciencia es descubrir la verdad, pero la ingeniería es eminentemente social y debe ser de utilidad para la gente, por lo que los maestros y alumnos de ingeniería debemos tener siempre en mente el ser útiles para la sociedad en que vivimos. 7. ¿Cómo adaptaría esta técnica en un caso de aplicación práctico fuera del aula? El ‘saber hacer’ es lo que hago todos los días, lo aplico en todos mis proyectos y negocios a diario, ése es mi trabajo • Coordinador de Comunicación y Vinculación Universidad - Empresa, FI, UNAM, trabajando con el Sector Pú-blico y Privado. 1994-1995. • Fundador y Primer Jefe de la División de Ingeniería Mecánica e Industrial de la FI. 1991-1994. • Jefe del Depto. de Ingeniería Industrial, lográndose el reconocimiento de la ca-rrera y separándola del Ingeniero Mecá-nico Electricista. 1989-1991. • Secretario del Centro de Servicios educativos de la FI , UNAM, programas de aplicación y comunicación masiva para el aprendizaje. 1984-1987. • Coordinador de las carreras de Inge-niería Mecánica e Ingeniería Industrial • en la Universidad Iberoamericana, rea-lizando planes de estudio. 1980-1984. • Coordinador de Ingeniería, ENEP Ara-gón, UNAM, estructurándose talleres y laboratorios de las carreras de Ingenie-ría. • Jefe del Depto. Físico Matemático en la ENEP, Aragón, UNAM, programas de aplicación en matemáticas e implantan-do laboratorios de física, electricidad y termodinámica. 1975-1977. • TRAYECTORIA EN EL CAMPO LABORAL • Presidente del Consejo Directivo de AUTOEXCELL, SA de CV. • Director General de LA JOYA MOTORS, SA, • Gerente General de ASYMI, SA, • Manufacturas de fibra de vidrio. • Gerente de Operaciones de • ULTRAVIOLETA DE MÉXICO, SA. • Gerente de Ingeniería de Planta de • ITALMEX, S.A. • Ingeniero Industrial y de Procesos y Gerente de Control de Calidad de plan-ta de ensamble, en la empresa VEHÍ-CULOS AUTOMOTORES MEXICA-NOS, SA (VAM,S.A.), fabricación de automóviles RAMBLER y JEEP. • Asistente de Producción en Represen-taciones Delta "MERCEDES • BENZ". 1962-1964. • Publicaciones y Asociaciones • Publicaciones FI, UNAM: Coautor del libro Estudio del Trabajo; Coordinador y coautor del libro Didáctica para ingenieros; Conferencias y artículos de calidad, productividad, competitividad industrial, didáctica, actitud emprende-dora y desarrollo humano. • Agrupaciones gremiales: SEFI, AMII, AIUME, Academia de Ingeniería. • ENTREVISTA • 1. ¿Qué fue lo que lo motivó a ser • profesor? • La mayor motivación fue un deseo fuerte de cambiar la forma en que me dieron clase, es decir, dar clases como no me las dieron a mí. Tomé una actitud rebelde para no imitar a mis profesores, no quiero decir que no tuve buenos maestros, claro que los tuve, pero en realidad fueron pocos y muy valiosos, de los cuales aprendí mucho. • 2. ¿Cuál es el reto más grande que • ha enfrentado para que sus • alumnos aprendan? • La ubicación, tanto del maestro como de los alumnos. Generalmente los alumnos llegan a quinto semestre sin una visión real de su carrera y de las aplicaciones de ésta, por ello el mayor