НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИ

1. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2. ПРИКАЗ № 373от 6 октября 2009 г.Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования • Утвердить прилагаемый ФГОС начального общего образования. • Ввести в действие с 1 января 2010 года ФГОС, утвержденный настоящим приказом.

3. Меньше года на подготовку В декабре прошлого года Минюст России зарегистрировал приказ Министерства образования и науки РФ об утверждении стандарта начального общего образования (№17785 от 22.12.2009). Все первые классы НОО переходят на ФГОС с 1 сентября 2011 года.

4. ФГОС (Стандарт) Совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ (ООП) начального общего образования (НОО) образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

5. Новая цель российского образования Общественный договор Новые технологии Новые образовательные запросы семьи, общества, и государства Широкое внедрение ИКТ-технологий во все сферы жизни Новая цель образования Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России 5

6. Новая цель образования Новые средства обучения Новое содержание образования ФГОС общего образования Новые технологии обучения Новое целеполагание Для учителей и обучающихся Новые требования к подготовке учителя 6

7. ФГОС имеет особенности • ориентирован на результаты образования; • имеет «рамочный характер»; • в его основе лежит системно-деятельностный подход; • основные задачи реализации содержания представлены по предметным областям;

8. ФГОС имеет особенности • внеурочная деятельность организуется по-новому; • впервые ведется речь об условиях реализации ООП НОО; • предложена новая система оценки достижения планируемых результатов; • представлена Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

9. Стандарт включает требования: • к результатам освоения ООП НОО; • к структуре ООП НОО, в том числе к соотношению частей ООП и их объему, а также к соотношению обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса; • к условиям реализации ООП НОО, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

10. Роль и место педагогического образования в ФГОС общего образования ФГОС общего образования Требования к условиям Требования к результатам Требования к структуре основных образовательных программ Педагогическое образование – важнейший ресурс реализации стандарта общего образования, как условие устойчивого инновационного развития России Педагогические кадры

11. Основы школьного стандарта Идеологическая и методологическая основа Научная основа Фундаментальное ядро содержания общего образования и системно-деятельностный подход Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования общественный договор – социальный запрос семьи, общества и государства 11

12. Основа ФГОС – системно-деятельностный подход

13. Системно-деятельностный подход предполагает: • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества; • переход стратегии проектирования и конструирования в системе образования; • ориентацию на результаты образования; • признание решающей роли содержания образования;

14. учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения; • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего общего образования; • гарантированность достижения планируемых результатов освоения ООП НОО; • основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

15. Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

16. Результаты освоения ООП личностныепредметные метапредметные

17. Личностные результаты Включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

18. Метапредметные результаты Включают освоенные обучающимися УУД (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

19. Предметные результаты Включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

20. Требования к предметным результатам освоения ООП НОО С учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, обучающийся должен получить возможность их освоения на уровне, обеспечивающем успешное обучение на следующих ступенях общего образования.

21. Литературное чтение 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

22. Литературное чтение 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

23. Литературное чтение 3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

24. Литературное чтение 4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

25. Литературное чтение 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

26. Обобщенный результат освоения обучающимися ООП НОО может быть представлен в следующих личностных характеристиках выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

27. «Портрет выпускника начальной школы» любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

28. Индивидуальные достижения обучающихся подлежат итоговой оценке качества освоения ООП НОО

29. К индивидуальным достижениям обучающихсяотносится способность к решению учебно-познавательных задач на основе: • системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии; • обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности; • коммуникативных и информационных умений; • системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

30. Итоговая оценка качества освоения обучающимися ООП НОО осуществляется образовательным учреждением.

31. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися ООП НОО должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения ООП НОО, необходимых для продолжения образования.

32. В итоговой оценке должны быть выделены следующие составляющие: • результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений обучающихся, продвижение в достижении планируемых результатов освоения ООП НОО;

33. результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

34. Результаты итоговой оценки освоения ООП НОО используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

35. К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения ООП НОО, относятся: • ценностные ориентации обучающихся; • индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

36. Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании программ развития образования федерального, регионального, муниципального уровней.