Ciclos Propedéuticos de Educación Superior en Colombia

1. Ciclos Propedéuticos de Educación Superior en Colombia Fundamentos, Desarrollo y Perspectivas María Eugenia Escobar de Sierra Proyecto de Transformación de la Educación Técnica y Tecnológica Ministerio de Educación Nacional Mariaeugenia.escobar@gmail.com

2. Contenido de la presentación ► 1. Contexto 2. Formación Técnica y Tecnológica en Colombia 2.1. Antecedentes 2.2. Proyecto Fortalecimiento de la Educación TyT 2.3. Cómo fortalecer la educación TyT 3. Donde estamos y hacia adonde vamos 4. Algunos fundamentos normativos y teóricos

3. Contexto internacional ► 1. Contexto En los países con un alto grado de desarrollo, se observa una mayor participación de la educación superior en los niveles técnico profesional y tecnológico frente a la profesional universitaria. Fuente: UNESCO y Ministerio de Educación Nacional para Colombia (2003).

4. Pirámide ocupacional vs. pirámide educacional en Colombia Alta Gerencia 4,0% Postgrado 65,5% Universitarios 16,2 % Tecnólogos Gerencia Media 16,2 % Tecnólogos 14,3 % Técnicos Profesionales Técnico Mando Medio Técnico Especializado Trabajadores Calificados 14,3% Técnicos Profesionales Trabajadores Semi-Calificados Trabajadores No Calificados Egresados Educación Media y Egresados No-Formal Desertores Educación Básica y Media ► 1. Contexto Datos MEN – SNIES, 2009.

5. Contenido de la presentación 1. Contexto ► 2. Formación Técnica y Tecnológica en Colombia 2.1. Antecedentes 2.2. Proyecto Fortalecimiento de la Educación TyT 2.3. Cómo fortalecer la educación TyT 3. Donde estamos y hacia adonde vamos 4. Algunos fundamentos normativos y teóricos

6. 2.1. Antecedentessituación de base 2003CONPES 3360 ► • Inequidad en el acceso a la educación superior. • La bajas tasas de cobertura bruta en educación técnica y tecnológica 4,61% y universitaria 17,41% . Esta última es inferior al promedio de los países latinoamericanos (25%) y muy lejana a la que presentaron Estados Unidos, Canadá, Francia, Australia y Noruega en 1995. • El bajo crecimiento de la matricula de la educación técnica y tecnológica, incluyendo el SENA, frente a un aumento mayor de la educación universitaria. • La falta de pertinencia y calidad y la limitada oferta de la educación técnica y tecnológica que no responde a la demanda de recursos humanos del sector productivo, ni a los avances de la ciencia y la tecnología, generando formación de capital humano con bajas posibilidades de inserción en el mercado laboral. • La tasa de desempleo para la población de 21 años y más que terminaron estudios técnicos o tecnológicos en 2003 se situó en el 13,09%, siendo la más alta en comparación con otros niveles de formación. 2. Formación Técnica y Tecnológica en Colombia

7. 2.1. Antecedentessituación de base 2003CONPES 3360 ► • La concentración de la oferta de programas de educación técnica y tecnológica y universitaria en tres entes territoriales. El 58% de los programas técnicos y tecnológicos y el 48,1% de los universitarios son ofrecidos en Bogotá, Antioquia y Valle, entidades territoriales que concentran el 38% de la población entre los 18 y 24 años. • La baja tasa de retención y la alta tasa de deserción. Apenas un 48% de los estudiantes que ingresan a la educación superior se gradúa y algo más del 40% se retira antes del cuarto semestre, siendo la tasa de deserción total del 50%. • La desarticulación de la educación técnica y tecnológica con la educación media. • La desactualizada e insuficiente dotación de talleres, laboratorios, insumos, bibliotecas e infraestructura técnica y pedagógica. • El bajo nivel de descentralización de las Instituciones de Educación Superior – IES adscritas al Ministerio de Educación Nacional. 2. Formación Técnica y Tecnológica en Colombia

8. 2.2. Proyecto Fortalecimiento de la Educación TyTObjetivo del proyecto ► Fortalecer la educación técnica y tecnológica mediante el mejoramiento de la cobertura, calidad y pertinencia de este tipo de formación, acorde con las necesidades del sector productivo, el desarrollo nacional y regional. 2. Formación Técnica y Tecnológica en Colombia

9. 2.2. Proyecto Fortalecimiento de la Educación TyTObjetivos específicos ARTICULACIÓN CALIDAD COBERTURA EFICIENCIA ALIANZAS Conformar 40 Ampliar y Mejorar Calidad Oferta Atender 80.000 Jóvenes DESCENTRALIZACIÓN Apoyar el Proceso Crear 30.000 Nuevos Cupos Mejorar Eficiencia ITT´s ► 2. Formación Técnica y Tecnológica en Colombia PERTINENCIA   El proyecto le apunta directamente a los ejes de política del Plan Sectorial de Educación 2006 - 2010

10. 2.2. Proyecto Fortalecimiento de la Educación TyTCompromiso con la competitividad del País Mejora Económica y Cultural Mejora de Productos y Servicios Mejora de la Calidad de Vida ► El Proyecto: • Se orienta al diseño de programas de formación técnica y tecnológica de alta calidad, pertinentes a las necesidades del sector productivo, desarrollo regional y nacional y al avance de la ciencia. • Contribuye a la formación de capital humano acorde con los avances de la ciencia y tecnología y demanda del sector productivo, aumentando la posibilidad de obtener un mayor desarrollo económico y una mayor incorporación al mercado laboral, traduciéndose esto último en mayores salarios. 2. Formación Técnica y Tecnológica en Colombia

11. 2.2. Proyecto Fortalecimiento de la Educación TyTComponentes ► • Apoyo a proyectos de inversión para el fortalecimiento de la oferta educativa técnica y tecnológica. • Apoyo a programas de formación técnica y tecnológica en los Centros Regionales de Educación Superior. • Apoyo a la gestión institucional de las instancias rectoras de la educación superior. • Gestión y administración del proyecto. 2. Formación Técnica y Tecnológica en Colombia

12. 2.2. Proyecto Fortalecimiento de la Educación TyTLa alianzas son las formas de operación básica del Proyecto TyT Sector Productivo Estratégico Con una necesidad de desarrollar competencias. Instituciones de Educación Media Con Programas de Media Técnica Pertinentes. Instituciones de Educación Superior Con programas Técnicos Profesional y Tecnológicos Pertinentes. Gobierno Regional Donde se concentra la actividad del Proyecto Productivo que se Pretende Fortalecer. Otros SENA, Centros de Investigación, Innovación Productividad y Desarrollo Tecnológico, ONG´s. ► 2. Formación Técnica y Tecnológica en Colombia

13. SECTORES ECONÓMICOS 2.3. Logros del Proyecto TyTComponente 1Alianzas ► 2. Formación Técnica y Tecnológica en Colombia DEPARTAMENTOS • Agroindustrial (alimentos, biocombustibles, caña de azúcar, agropesquero y acuícola, caucho y cacao, palma de aceite, mora, lulo y plátano). • Industria y manufactura (cerámica, construcción, electrónica, mecánica, producción y gestión ambiental, minería acero, logística y puertos, manufactura, minero-energético, petroquímico y plástico, pulpa, papel e industria gráfica, artesanías). • Servicios (software, teleinformática, telecomunicaciones, TIC, ecoturismo y etnoturismo, turismo en general, servicios de salud exportable). • Biotecnología y Medio ambiente. • Agropecuario (caña panelera, pecuario, café, arroz, algodón, guadua, frutales, productos avícolas y porcícolas). • Agroforestal (forestal y floricultura). • Atlántico • Antioquia • Bolívar • Bogotá, D.C. • Boyacá • Caldas • Casanare • Cauca • Cesar • Córdoba • Cundinamarca • Guajira • Huila • Magdalena • Meta • Nariño • Norte de Santander • Quindío • Putumayo • Risaralda • San Andrés • Santander • Sucre • Tolima • Valle del Cauca

14. 2.3. Logros del Proyecto TyTComponente 2CERES ► 2. Formación Técnica y Tecnológica en Colombia 141 CERES creados en 31 Departamentos del País. 19 Nuevos CERES Satélites que inician operaciones en 2009

15. 2.4. Cómo fortalecer la educación TyT ► 2. Formación Técnica y Tecnológica en Colombia Fortalecimiento a las Instituciones TyT. Implementación de Programas de virtualización. Desarrollar políticas, programas y proyectos de fomento. Promover la vinculación con sectores productivos. Fomentar la calidad de los programas.

16. Contenido de la presentación 1. Contexto 2. Formación Técnica y Tecnológica en Colombia 2.1. Antecedentes 2.2. Proyecto Fortalecimiento de la Educación TyT 2.3. Cómo fortalecer la educación TyT ► 3. Donde estamos y hacia adonde vamos 4. Algunos fundamentos normativos y teóricos

17. ¿Dónde estamos?Evolución de la participación de la matrícula en los niveles técnico profesional, tecnológico y profesional universitario ► 3. Donde estamos y hacia adonde vamos La matrícula en educación superior en programas técnicos profesionales y tecnológicos ha venido creciendo en los últimos 7 años. La tendencia ha sido reforzada por la implementación del proyecto. * Preliminar. Fuente: SNIES – MEN (Enero 30/09).

18. ¿Dónde estamos?Educación superior en pregrado por áreas de conocimiento ► 3. Donde estamos y hacia adonde vamos Aunque los programas de educación superior en pregrado siguen concentrados en las áreas de Administración e Ingeniería, se observan variaciones en la composición. Se destaca la mayor participación de programas del área de Agronomía, Veterinaria y Afines. Fuente: CONPES 3360 de 2005 – SNIES, 2009.

19. BPO&O Software y tecnología Moda y diseño Recreación Turismo médico Industria gráfica Autopartes Cosméticos y productos de aseo Energía y recursos naturales: agua y biodiversidad, carbón y petróleo, biocombustibles y fuentes alternativas de energía Biotecnología: Enfoque agropecuario y agroindustrial (transgénicos y bioinsumos) Enfoque de aplicación para la manufactura y la salud Salud Café, cárnicos, lácteos y cultivos perennes Defensa y seguridad (Materiales) Software y tercerización de servicios Logística ¿Hacia adonde vamos?Sectores priorizados ► 3. Donde estamos y hacia adonde vamos Min. Comercio, Industria y Turismo Política de ciencia y tecnología

20. Contenido de la presentación 1. Contexto 2. Formación Técnica y Tecnológica en Colombia 2.1. Antecedentes 2.2. Proyecto Fortalecimiento de la Educación TyT 2.3. Logros del Proyecto TyT 2.4. Cómo fortalecer la educación TyT 3. Donde estamos y hacia adonde vamos ► 4. Algunos fundamentos normativos y teóricos

21. Referentes internacionalesSistema Australiano ► 4. Algunos fundamentos normativos y teóricos • Integrado con la educación media y la superior universitaria. • Inicios en 1981. • Provee a los individuos habilidades directamente relacionadas y aplicables al sector laboral, haciendo hincapié en la aplicación y la práctica. • Está estrechamente vinculado con las necesidades de los sectores económicos. • Las cualificaciones se denominan títulos técnicos y tecnológicos. VET (sistema de educación y capacitación basado en competencias) TAFE (Enseñanza superior técnica y continua)

22. Referentes internacionalesSistema Francés ► 4. Algunos fundamentos normativos y teóricos UNIVERSIDAD 3er ciclo Doctorado (3 años) • Inició hace 43 años con la creación del diploma universitario de tecnología (Bac-2). • En 1999, se dio origen a la licencia profesional (Bac-3). • Respuesta a competencias deseadas por las empresas. • 116 Institutos Universitarios de Tecnología (IUT), 640 departamentos de formación,24 especialidades y 130 mil estudiantes. • Mas del 50% de la cobertura en el sistema educativo. • Menor tasa de deserción del sistema, 13%. 23 años Escuelas de Ingenieros o de Comercio 2do ciclo Master (4 semestres) IUT 21 años Licencia Profesional 1er ciclo Licenciatura (6 semestres) D.U.T. (4 semestres) CPEG STS 18 años LICEO DUT: Diploma Universitario de Tecnología. IUT: Institutos Universitarios de Tecnología. CPEG: Clases Preparatorias a las Escuelas Superiores. STS: Secciones de Técnicos Superiores.

23. Documento de políticaColombia ► Contenido del documento: • Fundamentos conceptuales. • Niveles de Formación de Pregrado • Competencias • Ciclos propedéuticos • Lineamientos para una formación por competencias. • Lineamientos para una formación por ciclos propedéuticos. • Condiciones mínimas de calidad en la formación por ciclos. • Estrategias de implementación de la política. 4. Algunos fundamentos normativos y teóricos • Flexibilidad y créditos académicos • Investigación

24. ConceptualizaciónElementos de competencia ► 4. Algunos fundamentos normativos y teóricos Elemento que integra aspectos que tienen que ver con conocimientos, habilidades y valores, es decir comprende aspectos de tipo cognitivo, procedimental y actitudinal interrelacionados en la búsqueda de desempeños eficientes en entornos de trabajo asociados a un campo laboral concreto; desde esta perspectiva, la competencia es integral e integradora. Componente Integrador Componente Actitudinal Componente Procedimental Componente Cognitivo Componente Integral

25. ConceptualizaciónProceso de diseño curricular basado en competenciasIntegración academia con sector productivo ► 4. Algunos fundamentos normativos y teóricos MUNDO DEL TRABAJO MUNDO DE LA VIDA ACADEMIA: Conceptualización de la formación por competencias Identificación y descripción de comportamientos para el desempeño en el mundo de la vida y en el mundo del trabajo Definición de unidades de formación Valores COMPETENCIA SECTOR PRODUCTIVO: Validación de los procesos formativos y las competencias SECTOR PRODUCTIVO: Identificación de perfiles de egreso SALIDA AL MUNDO DEL TRABAJO ACTIVIDADES DE FORMACIÓN Conocimientos DISEÑO CURRICULAR Habilidades Identificación de prácticas pedagógicas y ambientes de formación Identificación y descripción de funciones productivas

26. ConceptualizaciónCiclos propedéuticos ► Un ciclo es una etapa intermedia en una secuencia de etapas de educación que le permite al estudiante progresar en el tiempo y en su formación, según sus intereses y capacidades. 4. Algunos fundamentos normativos y teóricos Niveles Superiores de Formación Salidas Laborales • Lo Propedéutico significa: • Sentar las bases de … • Preparar para … • Introducir en el siguiente momento o movimiento … • Proporcionar un soporte para ascender o continuar … Secuenciales Interdependientes Complementarias Unidades (etapas o fases)

27. Esquema de organización de los ciclos en Colombia Avance Hacia Especializaciones Tecnológicas Salida como Tecnólogo Ingreso Desde El Proyecto Articulación Transición del Ciclo Tecnológico al Profesional Avance Hacia Especializaciones Técnicas Ingreso Desde la Empresa Transición del Ciclo Técnico al Tecnológico Ingreso Desde la FTDH Avance Hacia Especializaciones Maestrías y Doctorados COMPONENTE ESPECÍFICO PROFESIONAL Salida como Profesional COMPONENTE PROPEDÉUTICO Tecnológico ► Profesional 3er Ciclo COMPONENTE ESPECÍFICO TECNOLÓGICO COMPONENTE PROPEDÉUTICO Técnico ► Tecnológico ◄ ESPECIFICIDAD COMPLEJIDAD ► 2do Ciclo COMPONENTE ESPECÍFICO TÉCNICO Salida como Técnico Profesional • PROPÓSITOS: • Garantía de movilidad. • Flexibilidad. • Permanencia en el sistema. • Articulación de ciclos y componentes. • Salidas laborales parciales. 1er Ciclo

28. Gracias por su Atención!! Ciclos Propedéuticos de Educación Superior en Colombia: Fundamentos, Desarrollo y Perspectivas María Eugenia Escobar de Sierra Proyecto de Transformación de la Educación Técnica y Tecnológica Ministerio de Educación Nacional Mariaeugenia.escobar@gmail.com