1 / 58

Ontwikkelingen rond ICT in een onderwijskundig kader: Toekomstvisie Symposium ICT Onderwijs 11 november 2004 Vrije Uni

Structuur. ICT en onderwijs: stand van zakenProbleemstellingEnkele praktijkvoorbeeldenKernontwikkelingenSamenwerkend lerenTools voor leren: mindtoolsDe nieuwe studentLage adoptieDiagnose van de patintStrategie centraalConclusies . Conclusies. ICT in het onderwijs vraagt naar een bewus

blake
Download Presentation

Ontwikkelingen rond ICT in een onderwijskundig kader: Toekomstvisie Symposium ICT Onderwijs 11 november 2004 Vrije Uni

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

    1. Ontwikkelingen rond ICT in een onderwijskundig kader: Toekomstvisie Symposium ICT & Onderwijs 11 november 2004 Vrije Universiteit – Onderwijscentrum VU Prof. dr. Martin Valcke Universiteit Gent

    2. Structuur ICT en onderwijs: stand van zaken Probleemstelling Enkele praktijkvoorbeelden Kernontwikkelingen Samenwerkend leren Tools voor leren: mindtools De « nieuwe student » Lage adoptie Diagnose van de patiënt Strategie centraal Conclusies

    3. Conclusies ICT in het onderwijs vraagt naar een bewuste keuze rond een « model » Trends stellen hoge eisen aan « visie » Samenwerkend leren, mindtools en nieuwe toetsbenaderingen Volgen van trends moet passen in model op « leren en instructie »

    4. ELO - OLE - ELE – ELP – DLO - ….

    5. Organisatie Administratie Begeleiding Opvolging, toetsing Activering student Niveau bereikte kennis en vaardigheden: competenties Functionele taken van ICT in onderwijs

    6. Organisatie Administratie Begeleiding Opvolging, toetsing Activering student Niveau bereikte kennis en vaardigheden: competenties Functionele taken van ICT in onderwijs

    7. Functionele taken van ICT in onderwijs Organisatie Administratie Begeleiding Opvolging, toetsing Activering student Niveau bereikte kennis en vaardigheden: competenties

    9. Enkele praktijkvoorbeelden

    10. Oeganda Kampala Teacher Education

    12. Teacher Education Oeganda

    13. Teacher Education Oeganda

    14. Teacher education Oeganda Gebaseerd op activiteiten: Leren door doen Leren met bronnen Zelftoetsing/peer assessment Samenwerkend leren Wat met de VU?

    20. Universiteit Gent Taakgebaseerde omgeving Actief leren Zelftoetsing Toetsing van groepswerk Samenwerkend leren A-synchrone discussiegroepen Resources Based Learning Past dit bij de VU?

    24. EFA (Amsterdam) "Learning in 5 dimensions" R. J. Marzano (McREL) Aurora, Colorado Taken gebaseerd op authentieke vragen Tasken ~ producten Portfolio van producten en procesverslagen Zeltoetsing Feedback door docent IBM Interactive assessment momenten What about your e-learning approach?

    25. Tussentijdse samenvatting Onderwijsvisie staat centraal Veel actoren betrokken Communicatie met interne/externe actoren Overstijgt niveau van één cursus Relatie micro-meso-macro

    28. Trends Mindtools Samenwerkend leren Evaluation & assessment

    29. Mindtools

    30. Mindtools There are several classes of Mindtools, including semantic organization tools, dynamic modeling tools, information interpretation tools, knowledge construction tools, and conversation and collaboration tools (Jonassen, in press). http://tiger.coe.missouri.edu/~jonassen/Mindtools.pdf

    31. Mindtools (2) Semantic networking: focus on representation of knowledge elements; e.g., mind mapping tools en databases Dynamic Modeling Tools: focus on dynamic relationship between represented elements; e.g., spreadsheets, expert systems, systems modeling tools, microworlds, ...

    33. Optische en scheikunde- labo’s via computer on-line (Stanford University)

    35. Mindtools (2) Information interpretation tools Search engines, scientific search engines, visualisation tools Knowledge construction tools Conversation and collaboration tools CSCL ....

    38. Though educators incorporate technology in the classroom, these technologies are often used as productivity tools to deliver information rather than cognitive means to support learning. The employement of technical resources is not necessarily a satisfactory condition for innovative teaching practice "Technology alone does not ensure a quality education. Technology should support curriculum, not drive the curriculum.” We don’t need very sophisticated technologies to meet the goals of education or to help the process of learning We need to understand the cognitive uses of the sofware that results in learning and how it relates to the curriculum In summary, these educational technologies facilitates alternative pedagogical models of guided, reflective inquiry through extended projects that generate complex products. Though educators incorporate technology in the classroom, these technologies are often used as productivity tools to deliver information rather than cognitive means to support learning. The employement of technical resources is not necessarily a satisfactory condition for innovative teaching practice "Technology alone does not ensure a quality education. Technology should support curriculum, not drive the curriculum.” We don’t need very sophisticated technologies to meet the goals of education or to help the process of learning We need to understand the cognitive uses of the sofware that results in learning and how it relates to the curriculum In summary, these educational technologies facilitates alternative pedagogical models of guided, reflective inquiry through extended projects that generate complex products.

    39. Customizing the material to fit the screen Imaging the iPaqsCustomizing the material to fit the screen Imaging the iPaqs

    40. Turning point, And I would like to explain why? Turning point, And I would like to explain why?

    41. Technische implicaties Project Numina

    42. Samenwerkend leren:

    43. Samenwerkend leren ICT katalysator in het proces Samenwerkend leren: traditie Johnson & Johnson – Slavin 5 Condities CSCL: Taakstructuur Inhoudelijke scripting Communicatiescritping (rollen) Groepsgrootte E-coaching

    50. E-moderating E-tutoring E-coaching

    52. Evaluatie & assessment E-Portfolio’s Zie talrijke SURF-initiatieven en projecten

    54. Conclusies ICT in het onderwijs vraagt naar een bewuste keuze rond een « model » Trends stellen hoge eisen aan « visie » Samenwerkend leren, mindtools en nieuwe toetsbenaderingen Volgen van trends moet passen in model op « leren en instructie »

    55. Ontwikkelingen rond ICT in een onderwijskundig kader: Toekomstvisie Symposium ICT & Onderwijs 11 november 2004 Vrije Universiteit – Onderwijscentrum VU Prof. dr. Martin Valcke Universiteit Gent

    56. Condities bij de ‘nieuwe student’

    57. Profiel van de ‘nieuwe student’ Studiecultuur: zelfstandigheid zelfreflectievaardigheden actief leren samenwerken Planningsvaardigheden: tijdsplanning, inrichten werkruimte, afspraken maken Leervaardigheden: rapporteren samenvatten samenwerken begrijpend lezen

    58. Profiel van de ‘nieuwe student’ incongruenties ? ? Studiecultuur ? ? Planningsvaardigheden ? ? Leervaardigheden

    59. Condities bij docent Meer werk? Ontwerpen van het onderwijs Begeleiden van het onderwijs Toetsen van het onderwijs Professionele ontwikkeling Teamwork

More Related