1 / 116

Zespół Szkół Zawodowych Specjalnych nr 2 w Łodzi Dyrektor Jolanta Wojciechowska

Nadzór dyrektora szkoły nad realizacją wskazań zawartych w orzeczeniach i opiniach poradni p-p oraz planowanie pracy z dzieckiem o specyficznych potrzebach edukacyjnych. Barbara Łaska st. wizytator Kuratorium Oświaty w Łodzi barla@kuratorium.lodz.pl 042 637 70 59 042 637 70 55.

bert-terry
Download Presentation

Zespół Szkół Zawodowych Specjalnych nr 2 w Łodzi Dyrektor Jolanta Wojciechowska

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Nadzór dyrektora szkołynad realizacją wskazań zawartychw orzeczeniach i opiniach poradni p-poraz planowanie pracy z dzieckiem o specyficznych potrzebach edukacyjnych.

  2. Barbara Łaskast. wizytatorKuratorium Oświaty w Łodzibarla@kuratorium.lodz.pl042 637 70 59042 637 70 55

  3. Zespół Szkół Zawodowych Specjalnych nr 2 w ŁodziDyrektorJolanta Wojciechowska

  4. Strona internetowa KO

  5. PytaniaCzas spotkania2x90 minKolejne spotkania

  6. Nadzór pedagogiczny • działalność diagnostyczno-oceniająca • działalność wspomagająca Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 grudnia 2006 r. w sprawie szczegółowych zasad sprawowania nadzoru pedagogicznego, wykazu stanowisk wymagających kwalifikacji pedagogicznych, kwalifikacji niezbędnych do sprawowania nadzoru pedagogicznego, a także kwalifikacji osób, którym można zlecać prowadzenie badań i opracowywanie ekspertyz (Dz. U. Nr 235, poz. 1703)

  7. mail z dnia 2 kwietnia 2009 r. … chciałabym zadać pytanie, które bezpośrednio dotyczy mnie i mojego dziecka - ubiegłorocznego maturzysty. U mojego syna stwierdzono dysleksję rozwojową. … Sama tylko wiem, co przechodziłam przez całą edukację mojego dziecka - jego zniechęcenie, bunt, nerwowość, rzucanie książkami, czy też wykrzykiwanie, że jego koledzy nie muszą się tyle uczyć, a mają lepsze oceny, nie pomagali też nauczyciele (chociaż ja sama też jestem nauczycielką, tylko, że ja rozumiem co przeżywa takie dziecko), a w szkole średniej mój syn, kiedy powiedział, że ma dysleksję, usłyszał wręcz od jednej z pań profesor, że liceum jest dla normalnych dzieci, a jak ktoś jest upośledzony, to jego miejsce jest w szkole specjalnej (w opinii z poradni wpisano - rozwój intelektualny na poziomie bardzo wysokim). W dniu rozdania świadectw Mateusz powiedział mi, że wreszcie jest szczęśliwy …

  8. „Wszyscy ludzie mają jedną wspólną cechę – – są różni.” ------------------------------------------- „Postawa dyrektora szkoływ znaczący sposób wpływa na postawę nauczycieli, pracowników,uczniów i rodziców”

  9. Co jest potrzebne, aby skutecznie pełnić nadzór pedagogiczny? • Trzeba chcieć • Poświęcić czas • Posiadać wiedzę • Rozwijać empatię • Należy współpracować

  10. Współpraca - z kim? z: • nauczycielami, • rodzicami, • poradnią psychologiczno-pedagogiczną, • kuratorium oświaty, • organem prowadzącym, • innymi dyrektorami (np. szk. specjalnych), • stowarzyszeniami, instytucjami działającymi na rzecz dzieci z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi oraz ośrodkami doskonalenia nauczycieli.

  11. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. Nr 61, poz. 624, z 2002 r. Nr 10, poz. 96, z 2003 r. Nr 146, poz. 1416, z 2004 r. Nr 66, poz. 606, z 2005 r. Nr 10, poz. 75 oraz z 2007 r. Nr 35, poz. 222)

  12. § 14. 1. Nauczyciele prowadzący zajęcia w danym oddziale tworzą zespół, którego zadaniem jest w szczególności ustalenie zestawu programów nauczania dla danego oddziału oraz jego modyfikowanie w miarę potrzeb. 2. Dyrektor szkoły może tworzyć zespoły wychowawcze, zespoły przedmiotowe lub inne zespoły problemowo-zadaniowe. Pracą zespołu kieruje przewodniczący powoływany przez dyrektora szkoły, na wniosek zespołu.

  13. Pytania diagnostyczne • Czy zespół nauczycieli uczących w danym oddziale omawia problemy dziecka posiadającego opinię lub orzeczenie? • Czy wypracowano zasady pracy z dzieckiem i współpracy między nauczycielami-obowiązujące wszystkich nauczycieli? • Czy ustalono sposób kontaktowania się z rodzicami? • Czy na spotkanie zespołu zaproszono psychologa/pedagoga z poradni p-p? • Co ustalił zespół? …..?

  14. Aby radzić sobie z problemami, ważne jest:1.   diagnozowanie sytuacji szkolnej uczniów (rozwój, zainteresowania, zdolności, możliwości, trudności szkolne – w nauce, zachowaniu), 2.   analiza kontaktów rówieśniczych, 3.   monitorowanie sytuacji domowej uczniów .Stałe zainteresowanie nauczycieli, czyli poświęcanie uczniom czasu, w zakresie tych trzech sfer funkcjonowania poszczególnych uczniów pozwoli na szybką diagnozę ewentualnych problemów. Omawianie problemów uczniów w zespole nauczycieli uczących dziecko (lub w czasie spotkań Rady Pedagogicznej), pozwoli na ujednolicenie działań zmierzających do ich rozwiązania.

  15. W czasie pracy Zespołu należy określić: • cel, do jakiego nauczyciele będą dążyć chcąc rozwiązać problem, • zadania, jakie w związku z ustalonym celem nauczyciele będą podejmować, • przewidywane efekty, jakie nauczyciele chcą uzyskać realizując zadania, • osobę, która będzie realizowała zadania i osobę, która będzie monitorowała (kontrolowała) jakość realizowanych zadań – np.: pedagoga, wychowawcę, wicedyrektora, dyrektora, • termin kolejnego spotkania, w celu analizy efektów i zaplanowania dalszych działań.

  16. O kim będziemy mówić? W świetle przepisów prawa: • o dzieciach i młodzieży posiadających opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej (publicznej lub niepublicznej), • o dzieciach i młodzieży posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane przez zespół orzekający działający w publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej.

  17. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU z dnia 11 grudnia 2002 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych Dz. U. z 2003 r. Nr 5, poz. 46

  18. § 2. Korzystanie z pomocy udzielanej przez poradnie jest dobrowolne i nieodpłatne. § 4 ust. 1. Poradnia wydaje opinie w sprawach: 4)dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom;

  19. Art. 71b ust 3a ustawy oso Opinie w sprawie dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, wydają również niepubliczne poradnie psychologiczno-pedagogiczne, w tym niepubliczne specjalistyczne poradnie psychologiczno-pedagogiczne założone zgodnie z art. 82 oraz zatrudniające pracowników posiadających kwalifikacje określone dla pracowników publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych.

  20. Podstawowe terminyzwiązane z opiniowaniem i orzecznictwem • Uczniowie o specyficznych trudnościach w uczniu się to uczniowie z dysleksją rozwojową (dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia). • Uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych to dzieci i młodzież niepełnosprawna lub niedostosowana społecznie, wymagająca stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy

  21. Podstawowe terminyzwiązane z opiniowaniem i orzecznictwem Zasoby dziecka potencjalne możliwości rozwojowe w zakresie rozwoju ruchowego, sprawności intelektualnej, procesów poznawczych, funkcji językowych, uczenia się, kształtowania osobowości (normy, postawy, system wartości, zachowanie). Odchylenia (opóźnienia) rozwojowe indywidualne opóźnienia rozwoju w stosunku do ustalonych norm, nie będące jednak zaburzeniami z uwagi na niewielkie nasilenie objawów, ograniczony zakres i czas trwania. (M. Bogdanowicz).

  22. Podstawowe terminyzwiązane z opiniowaniem i orzecznictwem Zaburzenia rozwojowe Klasa zaburzeń dziecięcych, charakteryzujących się poważnym zniekształceniem funkcjonowania społecznego, poznawczego, ruchowego i językowego, przypadki głębszego stopnia odchyleń od normy. Przypadki głębszego stopnia odchyleń od normy (M. Bogdanowicz) – rodzaj, rozległość, głębokość, dynamika, etiologa. Zaburzenia rozwoju rozpoznaje się w odniesieniu do norm rozwojowych.

  23. Podstawowe terminyzwiązane z opiniowaniem i orzecznictwem Dysfunkcja w szerokim i powszechnym rozumieniu: każde zakłócenie normalnego funkcjonowania narządu lub zachowania Deficyty rozwojowe „braki” w rozwoju somatycznym bądź określonych funkcji psychicznych. Dysharmonie rozwojowe – tzw. nieharmonijny rozwój.

  24. § 4 ust. 2.  Opinię wydaje się na pisemny wniosek rodziców dziecka. Na wniosek lub za zgodą rodziców dziecka poradnia przekazuje kopię opinii do przedszkola, szkoły lub placówki, do której uczęszcza dziecko.

  25. § 4 ust. 5. Opinia poradni zawiera: 1)  oznaczenie poradni wydającej opinię, 2)  dane ucznia, 3)  stanowisko poradni w sprawie, której dotyczy opinia, oraz szczegółowe jego uzasadnienie, 4)  wskazanie odpowiedniej formy pomocy, w szczególności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej w przedszkolu, szkole lub placówce, stosownie do potrzeb, oraz szczegółowe uzasadnienie wskazanej formy pomocy. § 4 ust. 6. Opinię podpisuje dyrektor poradni.

  26. Badanie • Wrzesień 2007 r. - teren objęty działaniem jednej Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej. • Badaniem objęci zostali dyrektorzy szkół oraz pedagodzy szkolni na poziomie szkoły podstawowej, gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej. Łącznie reprezentowali oni 43 placówki (21 szkół podstawowych, 12 gimnazjów, 10 Zespołów Szkół Ponadgimnazjalnych) obejmujące 15 680 uczniów.

  27. Czytelność opinii i orzeczeń.Użyteczność wskazań zawartychw opiniach i orzeczeniach. • - 2 : bardzo mała • - 1 : mała • 0 : nie mam zdania • 1 : duża • 2 : bardzo duża

  28. Czytelność opinii i orzeczeń

  29. Użyteczność wskazań zawartychw opiniach i orzeczeniach

  30. ROZPORZĄDZENIE MENz dnia 30 kwietnia 2007 r.w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych(Dz. U. Nr 83, poz. 562 i Nr 130, poz. 906 oraz z 2008 r. Nr 3, poz. 9 i Nr 178, poz. 1097)

  31. § 6. 1. Nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne, o których mowa w § 4 ust. 1 pkt 1, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom.

  32. § 6. 2. Dostosowanie wymagań edukacyjnych, o których mowa w § 4 ust. 1 pkt 1, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, następuje także na podstawie opinii niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym niepublicznej poradni specjalistycznej, o której mowa w art. 71b ust. 3b ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty.

  33. § 6. 3. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznychi edukacyjnych ucznia może nastąpić na podstawie tego orzeczenia.

  34. § 4. 1. Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) o: 1) wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych (semestralnych) ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych, wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania;

  35. Wymagania edukacyjne • Treści • Metody • Formy pracy • Zasady • Środki dydaktyczne

  36. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych (Dz.U. Nr 173, poz. 1072)

  37. Rodzaje orzeczeń • orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej oraz niedostosowanej społecznie, wymagającej stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy,

  38. Art. 71b. ust. 1 uoso Kształceniem specjalnym obejmuje się dzieci i młodzież, o których mowa w art. 1 pkt 5i 5a, wymagającestosowania specjalnej organizacji naukii metod pracy.

  39. Art. 1 uosoSystem oświaty zapewnia w szczególności: 5) możliwość pobierania nauki we wszystkich typach szkół przez dzieci i młodzież niepełnosprawną oraz niedostosowaną społecznie, zgodnie z indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz predyspozycjami, 5a) opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi przez umożliwianie realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form i programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych,

  40. Art. 71b. ust. 1 uoso Kształcenie specjalne może być prowadzone w formie naukiw szkołach ogólnodostępnych, szkołach lub oddziałach integracyjnych, szkołach lub oddziałach specjalnychi ośrodkach(SOS-W, SOW, OR-W, MOW, MOS)

  41. Art. 71b ust 2 uoso W zależności od rodzaju niepełnosprawności, w tym stopnia upośledzenia umysłowego, dzieciom i młodzieży, o których mowa w ust. 1, organizuje się kształcenie i wychowanie, które stosownie do potrzeb umożliwia naukę w dostępnym dla nich zakresie, usprawnianie zaburzonych funkcji, rewalidację i resocjalizację oraz zapewnia specjalistyczną pomoc i opiekę.

  42. Art. 71b ust. 7 pkt 2Minister właściwy ds. oświaty i wychowania określi w drodze rozporządzenia: warunki organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży, o których mowa w ust. 1, w tym warunki przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów oraz ich formy, w przedszkolach i szkołach lub oddziałach specjalnych oraz w ośrodkach, o których mowa w art. 2 pkt 5, uwzględniając szczególne potrzeby psychofizyczne i edukacyjne tych dzieci i młodzieży;

  43. Art. 71b ust. 7 pkt 3Minister właściwy ds. oświaty i wychowania określi w drodze rozporządzenia; warunki organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży, o których mowa w ust. 1, w tym warunki przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów oraz ich formy, w przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych oraz przedszkolach i szkołach lub oddziałach integracyjnych, uwzględniając w szczególności konieczność dostosowania programów nauczania oraz metod pracy do koncepcji programowej i organizacyjnej kształcenia w formach integracyjnych, a także zatrudnienie specjalistów dla jej realizacji.

  44. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportuz dnia 18 stycznia 2005 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach(Dz. U. z 2005 r. Nr 19, poz. 166)

  45. SZKOŁY specjalneorganizuje się dla dzieci i młodzieży: • niesłyszących, słabo słyszących; • niewidomych, słabo widzących; • z niepełnosprawnością ruchową; • z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, umiarkowanym lub znacznym; • z autyzmem; • ze sprzężonymi niepełnosprawnościami; • z chorobami przewlekłymi, z zaburzeniami psychicznymi (dotyczy szkół przyszpitalnych); • niedostosowanych społecznie, zagrożonych niedostosowaniem społecznym, zagrożonych uzależnieniem; • z zaburzeniami zachowania,

  46. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportuz dnia 18 stycznia 2005 r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowaniai opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społeczniew przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych.(Dz. U. z 2005 r. Nr 19, poz. 167)

  47. Rodzaje orzeczeń • orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dla dzieci, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do przedszkola lub oddziału przedszkolnego zorganizowanego w szkole podstawowej

  48. Rodzaje orzeczeń • orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania dla dzieci i młodzieży, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły,

  49. Pytania diagnostyczne • Czy indywidualne obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolnego lub indywidualne nauczanie jest realizowane przez nauczycieli zgodnie z organizacją dyrektora? (kwalifikacje) • Czy indywidualne obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolnego lub indywidualne nauczanie jest realizowane przez nauczycieli zgodnie z wytycznymi rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 r. w sprawie sposobu i trybu organizowania indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz. U. Nr 175, poz. 1086)?

  50. Pytania diagnostyczne • Czy nauczyciele realizują zajęcia zgodnie z planem? Czy zajęcia są często „przekładne-odwoływane”? • Czy realizowane są wszystkie zajęcia obowiązkowe? • Jak nauczyciele planują pracę z dzieckiem? • Czy nauczyciele występowali o zgodę dyrektora na odstąpienie od realizacji niektórych treści wynikających z podstawy programowej wychowania przedszkolnego lub treści nauczania objętych obowiązkowymi zajęciami edukacyjnymi, stosownie do możliwości psychofizycznych dziecka/ucznia oraz warunków miejsca, w jakim jest realizowane IORPP lub NI? • Jak przebiega integracja dziecka/ucznia? • ……. ?

More Related