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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO CENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRAGO Y EDUCACIÓN CONTINUA CEPEC. T E S I S TEMA
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYOCENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRAGO Y EDUCACIÓN CONTINUA CEPEC. T E S I S TEMA LAS ESTRATEGIAS ACTIVAS DEL PROCESO PEDAGÓGICO Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE BACHILLERATO DEL COLEGIO FISCAL COMPENSATORIO “JOSE MARIA VELASCO IBARRA” DEL CANTÓN EL EMPALME, PROVINCIA DEL GUAYAS, PERIODO LECTIVO 2011 - 2012. INTEGRANTES: Lcda. EVA ESPINOZA MORÁN. Lcda. MERCEDES GUERRA PERALTA. ASESOR: Lcdo. ANTONIO MAZACÓN CONTRERAS M.Sc. QUEVEDO 2011 – 2012
Contexto institucional Contexto social Cambios en la sociedad MARCO CONTEXTUAL DE LA INVESTIGACIÓN ESTRATEGIAS ACTIVAS
MARCO TEÓRICO Laboratorio Estrategias activas Desarrollo de habilidades Lluvia de ideas Aprendizaje basado en problemas Proyectos Exposición
Marco Teórico • Procesos Pedagógicos creados y desencadenados por quien enseña con el propósito de desarrollar habilidades cognitivas en los estudiantes. • Las estrategias pedagogicas son activas cuando se evidencian el manejo de procesos. Estos procesos son secuencias sistematizadas de eventos dialécticos implicados en el acto de aprender y enseñar de parte de los estudiantes y maestros. ESTRATEGIAS ACTIVAS
ESTRATEGIAS ACTIVAS DE APRENDIZAJES Lluvia de ideas Exposición Panel de discusión Aprendizaje basado en problemas Trabajo se equipo Observación TICs. Método de proyecto
a través de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para él. Contribuyen al desarrollo de las capacidades de aprendizajes en las diferentes asignaturas o disciplinas. HABILIDADES COGNITIVAS Son operaciones mentales donde el alumno integra la información adquirida Permite al sujeto ser competente, desarrollarse en forma plena
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN Tipo de investigación MÉTODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS POBLACIÓN Y MUESTRA • Científico,Análitico, Inductivo, Deductivo, Descriptivo, Bibliográfico Se llevo a efecto en un universo objetivo de 200 estudiantes de las cuales se tomo una muestra representativa de 92 estudiantes . Observación, Entrevista, Encuesta
PREGUNTA 10 Usted, en el proceso pedagógico aplica proyectos de aula. • Fuente: Docentes del 1ero. Bachillerato del Colegio Fiscal Compensatorio “José María Velasco Ibarra”, año 2011 • Elaboración: Equipo de investigación: Lic. Eva Espinoza y Mercedes Guerra El 90% del recurso humano encuestado manifiestan que en proceso pedagógico no aplican proyectos de aula y el 10% restante que a veces, se concluye que la elaboración de proyectos no es una actividad utilizada con frecuencia por los docentes y estudiantes.
PREGUNTA N°10 • Usted, durante la clase y en trabajos extra clase trabaja con proyectos de aula Fuente: Estudiantes del primer año de bachillerato del Colegio Fiscal Compensatorio “José María Velasco Ibarra”, año 2011 Elaboración: Equipo de investigación: Lic. Eva Espinoza y Mercedes Guerra. DISCUSION DE DATOS. El 67% de los estudiantes manifiestan que durante la clase y en trabajos extra clase no trabaja con proyectos de aula, el 24% que a veces y el 9% que si, se deduce que la mayoría de los docentes no aplican el proyecto de aula como una estrategia activa participativa que promuevan aprendizajes significativos y desarrollen las habilidades cognitivas.
ENTREVISTA A DIRECTIVOS PREGUNTA N°1: ¿Qué opina sobre la aplicación de estrategias activas en el aula? Resulta ser muy beneficio para el trabajo pedagógico, pero la resistencia de los docentes a su aplicación genera estudiantes no productivos en el ser, hacer, y deber ser, es decir no desarrollan las habilidades necesarias para potencializar su pensamiento crítico y creativo. PREGUNTA N°3: ¿Qué opina sobre la aplicación de proyectos en el aula en el proceso Pedagógico? La aplicación de proyectos de aula es una estrategia activa participativa que muy pocos aplican dentro de la jornada pedagógica, por lo que es necesario una capacitación a los docentes para su utilidad ya que proporciona herramientas de manejo informático y habilidades cognitivas que impulsa al estudiante a poder enfrentar los estudios superiores. PREGUNTA N°4: ¿Considera importante el uso de tecnología en los procesos pedagógicos? Por supuesto que sí, y se está haciendo un gran esfuerzo por construir ambientes pedagógicos con tecnología incluida, pero la falencia existente está en los docentes que muy pocos dominan está área, pues no trabajan con recursos como diapositivas, pero sí de vez en cuando utilizan vídeos.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES En la investigación realizada se evidencia la escasa utilización de estrategia de participación estudiantil en los proceso de aprendizajes debido a que estas no se planificaron, no se hizo posible la incorporación de herramientas para la construcción de aprendizajes que promueven el desarrollo del pensamiento lógico. Los docentes deben definir estrategias activas de participación estudiantil en los procesos de aprendizajes de modo que con ello se promueva el desarrollo de habilidades cognitivas. Las autoridades del plantel deberán crear políticas institucionales para impulsar estas practicas en el plantel. El Colegio debe capacitar a los docentes en el empleo de estrategias activas en el aula. En la información obtenida tanto el enfoque de planificación como el desarrollo de estrategias en el aula enfatizan el rol del docente como detrimento de la participación activa del estudiante, esto produce bajos niveles de actividad del pensamiento en los estudiantes. Promover el desarrollo de habilidades cognitivas de proceso de selección, organización, elaboración, reflexión de la información, expresión y creatividad en las actividades de aula a través de un plan de intervención para la adecuada aplicación de estrategias activas participativas de aprendizajes. Con la información obtenida los docentes no construyen el desarrollo de habilidades cognitivas en la construcción de procesos mentales. El colegio no ha incorporado una propuesta institucional de desarrollo para promover las habilidades cognitivas en los estudiantes.
ESTRATEGIAS ACTIVAS PARTICIPATIVAS DE APRENDIZAJES QUE CONDUZCAN AL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS Y META COGNITIVAS.
ASPECTO BÁSICOS DE LA ALTERNATIVAPlan de intervención de estrategias activas participativas de aprendizaje.
Aspectos Básicos de la AlternativaCon las nuevas Estrategias Activas se espera que el alumno:
ESTRATEGIAS QUE PROPICIAN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS.
ESTRATEGIAS QUE PROPICIAN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS.
Elabore una tabla con cada una de las estrategias anteriores.
RESULTADOS ESPERADO DE LA ALTERNATIVA • Que los docentes tomen consciencia, que son los principales gestores para el cambio educativo y que a través de la aplicación de las estrategias activas participativas de aprendizajes se va a lograr una educación transformadora que va a solucionar los problemas que aquejan en la vida diaria.
BIBLIOGRAFIA • AUSUBEL, tratado de la pedagogía conceptual, Pág. 123, fundación Alberto Merani • BARONE, E. Aprender a aprender. Buenos Aires: Ruy Díaz SA. (1990). • BERNARDO CARRASCO, J., Como aprender mejor. Estrategias de Aprendizajes. Editorial Rialp. (1995). • BRUNER S. Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata (1988). • CARRIÓN J. FABIÁN, DURAN M. JUAN Y LOZADA Q. VICENTE, Estretegias Educativas para el aprendizaje activo. Programa de mejoramiento y capacitación docente a nivel de bachillerato. AFEFCE (2004)COOPER, J. Estrategias de enseñanza. Guía para una mejor enseñanza. México: Limusa Noriega Editors. (1999). • DE ZUBIRÍA SAMPER, JULIÁN. Tratado de pedagogía conceptual. Los Modelos • DE ZUBIRÍA SAMPER, M. Estructura de la pedagogía conceptual. En: BRITO A.,José Guillermo, y otros. • DE ZUBIRÍA, JULIÁN Y MIGUEL ANGELCASTRILLÓN, "Estrategias metodológicas y criterios de evaluación en pedagogía conceptual", (inédito), Bogotá, 1994.
