1 / 8

Univerzita Karlova v Praze Filozofická fakulta Katedra psychologie

Univerzita Karlova v Praze Filozofická fakulta Katedra psychologie. Školní úspěšnost (Pro předmět Vývojová psychologie) Lucie Matějovská 1. ročník, prezenční studium. Školní úspěšnost - definice.

Download Presentation

Univerzita Karlova v Praze Filozofická fakulta Katedra psychologie

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Univerzita Karlova v PrazeFilozofická fakultaKatedra psychologie Školní úspěšnost (Pro předmět Vývojová psychologie) Lucie Matějovská 1. ročník, prezenční studium

  2. Školní úspěšnost - definice • obecnější chápání: vyjadřuje uskutečnění nároků společnosti na osobnost, uplatňovaných prostřednictvím školy (tzv. proces pedagogické optimalizace – slaďování požadavků školy na osobnost) • soulad vytvářený v průběhu výchovně vzdělávacích kooperací a řešící rozpory mezi požadavky školy na straně jedné a výkony, činnostmi a vývojem žákovy osobnosti na straně druhé: • Rozpory mezi tím, co už žák umí, a tím, co se by umět měl • Rozpory mezi vnějším hodnocením dítěte druhými lidmi a sebehodnocením • Rozpor mezi reálným postavením dítěte v kolektivu a vytouženým, žádaným postavením • Rozpor mezi nově vznikajícími potřebami, touhami, přáními dítěte a dosaženou úrovní jejich sil, přehledu, odpovědnosti, způsobilosti • Rozpory mezi hranicemi, do kterých je dítě (žák) vymezováno svým okolím a skutečnými silami, schopnostmi, vlastnostmi dítěte samého, pro které jsou tyto hranice např. příliš těsné (nebo jim nemusí stačit) • Dvě stránky školní úspěšnosti: • subjektivní a objektivní

  3. Prospěch jako ukazatel školní úspěšnosti • Co známky znamenají,co se známkuje? • Jaký má známka vlivna budoucnost? • minimální vliv na úspěšnostv budoucí profesi • spíše ovlivňuje výběr budoucího povolání • Kdo v reálném životě dosahuje skutečných úspěchů? • Hodnotit slovně nebo známkovat?

  4. Pozadí školní ne/úspěšnosti:Škola – rodina – žák • Osobnost dítěte • vývojové obtíže • výkonové předpoklady • rozdíly mezi chlapci a dívkami • temperamentové charakteristiky • pečlivost, snaživost, konformita a jejich vliv na výkon a hodnocení • motivace pro školní výkon • autoregulace, regulace učebního pokroku • zdravotní problémy • učební styly, učební strategie Škola • charakteristiky školy • osobnost učitele jako zdroj problémů • problémy ve výuce dané učivem • sociální charakteristiky učení Rodina • odlišné sociální prostředí • požadavky na dítě ze strany rodičů a očekávání úspěšnosti • problémy v rodině jako zdroj selhávání dítěte • vztah mezi rodiči a učitelem

  5. Odlišný sociální start (Sociokulturní handicap) • Etnické rozdíly • Rozdíly ve společenských vrstvách • děti z nižších vrstev často vyrůstají v méně podnětném prostředí • děti z nižších vrstev mají navíc v předškolním období méně příležitostí k rozvoji klíčových řečových schopností • učitelé jsou většinou příslušníky střední či vyšší střední vrstvy • Teorie řečových kódů • rozvinutý a omezený řečový kód • Význam zájmu rodičů o školu • Konflikt rodina – škola • domácího prostředí výrazně odlišné normy oproti škole

  6. Vývojové rozdíly • Školní ne/zralost • schopnost dítěte přizpůsobit se nárokům, které na ně klade škola, resp. školní vyučování • dítě je přiměřeně fyzicky i psychicky disponováno pro požadovaný výkon ve škole a samo zažívá pocit uspokojení ze zvládání úkolů, které jsou na ně kladeny • tři roviny: • tělesný vývoj – fyzická zralost • rozumové a poznávací funkce, řečový vývoj – psychická zralost • sociální a emocionální zralost • Výkyvy v dospívání • období puberty

  7. Školní neúspěšnost v důsledkufyzického postižení, mentální retardace či poruch učení a pozornosti • Dlouhodobé tělesné postižení • ovlivňují celkový vývoj dítěte • vztah vrstevníků k nemocnému/postiženému • Snížená úroveň rozumových schopností • postižení jedinců, při kterém dochází k zaostávání vývoje rozumových schopností, k odlišnému vývoji některých psychických vlastností a k poruchám v adaptačním chování • Poruchy učení a pozornosti • poruchy učení – souhrnné označení různorodé skupiny poruch, které se projevují zřetelnými obtížemi při osvojování mluvení, porozumění mluvené řeči, čtení, psaní, matematické usuzování nebo počítání • u dětí průměrně i nadprůměrně inteligentních. • základem je nejspíš LMD – lehká mozková dysfunkce

  8. Děkuji za pozornost …

More Related