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Etats généraux de l’intégration Brève synthèse des résultats des enqu êtes. J.-P. Coenen, J.-J. Detraux & M. Vincent. La Ligue des Droits de l’Enfant. Une trentaine d’associations réunies dans une plate-forme

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Presentation Transcript
Etats g n raux de l int gration br ve synth se des r sultats des enqu tes

Etats généraux de l’intégrationBrève synthèse des résultats des enquêtes

J.-P. Coenen, J.-J. Detraux & M. Vincent


La ligue des droits de l enfant
La Ligue des Droits de l’Enfant

  • Une trentaine d’associations réunies dans une plate-forme

  • Accueil en enseignement ordinaire de l’enfant handicapé mais aussi de l’enfant malade chronique

  • Une journée de travail à LLN en 2004

  • Publication et diffusion d’un livre blanc


La ligue des droits de l enfant1
La Ligue des Droits de l’Enfant

  • Manifeste sur l’intégration scolaire :

  • intégration = adaptation réciproque

  • Intégration = repenser la formation

  • Intégrer = penser le relais entre acteurs

  • Intégrer = optimaliser les moyens, planifier objectifs et moyens,évaluer les réalisations

    ==) intégration réfléchie + école inclusive


La ligue des droits de l enfant2
La Ligue des Droits de l’Enfant

  • Multiples démarches auprès des responsables politiques

  • Préparation des Etats généraux sur l’intégration scolaire pour le printemps 2007

  • Autres dossiers : lutte contre l’échec scolaire; transports scolaires;...



Synopsis
Synopsis l’intégration

  • Recensement sur la population d’enfants intégrés en EO (hors Esp)

  • Analyse des besoins en ressources dans les écoles d’EO

  • Etude sur les coûts/avantages

  • Développement d’une méthodologie à usage des SAI et autres services accompagnant des projets


Synopsis1
Synopsis l’intégration

  • Analyse des représentations/attitudes de professionnels et de parents

  • La parole aux enfants : enquête réalisée par l’Unicef

  • Intégration dans les activités de loisirs

  • Intégration en crèche


Synopsis2
Synopsis l’intégration

  • EN PROJET

  • étude approfondie de situations d’intégration

  • Synthèse des travaux et de la littérature disponible


Recensement sur la population d enfants int gr s en eo hors esp
Recensement sur la population d’enfants intégrés en EO (hors Esp)

  • Réplique d’une étude menée fin des années 90 par la plate-forme intégration scolaire en C Fr.

  • Dans la présente étude, on s’intéresse aux enfants déficients mais aussi aux enfants malades chroniques


Recensement sur la population d enfants int gr s en eo hors esp1
Recensement sur la population d’enfants intégrés en EO (hors Esp)

  • Questionnaire envoyé à l’ensemble des services susceptibles de participer d’une manière ou d’une autre à l’accompagnement d’un projet d’intégration : SAP,SAI,Services d’Accompagnement, CRF, CPMS,services universitaires, ...

  • Etude pilotée par Ligue des Droits de l’Enfant, UMH , ULB et ULg


Recensement sur la population d enfants int gr s en eo hors esp2
Recensement sur la population d’enfants intégrés en EO (hors Esp)

  • Hypothèses de travail :

  • plusieurs centaines d’enfants font un parcours en intégration scolaire hors enseignement spécialisé; il y a peu ou pas de collaboration avec l’Esp.

  • Ces projets se poursuivent grâce à des collaborations formelles et informelles

  • Par rapport à l’enquête précédente, on peut s’attendre à un rôle plus important des SAI


R partition des l ves selon la nature de leur d ficience
Répartition des élèves selon la nature de leur déficience

1999 2006

Déficience intellectuelle 24 23

Déficience auditive 24 40

Déficience motrice 15 11

Déficience visuelle 12 3

Troubles du comportement 8 11

Autisme 4 4

Troubles spécifiques 9 11

Malades - 1


R partition des l ves selon la nature de leur d ficience enqu te de 1999
Répartition des élèves selon la nature de leur déficience (enquête de 1999)

Elèves intégrés

- au niveau maternel 49%

- au niveau primaire 36,5%

- au niveau secondaire 14,5%

Collaboration avec l ’enseignement spécial dans 7,2% des situations


R partition des l ves selon la nature de leur d ficience enqu te de 19991
Répartition des élèves selon la nature de leur déficience (enquête de 1999)

Nombre d ’élèves intégrés suivis par

- service d ’aide précoce : 225

- centre de réadaptation fonctionnelle 107

- SAI 68

- S Accompagnement 49

- Statut ACS ou Prime 71

- Bénévole 10

- Thérapeutes privés 35


Analyse des besoins en ressources dans les coles d eo
Analyse des besoins en ressources dans les écoles d’EO déficience (enquête de 1999)

  • Vise à connaître mieux les ressources dont l’école estime avoir besoin pour réaliser un accueil d’une enfant déficient ou malade chronique grave dans de bonnes conditions

  • Questionnaire adressé à l’ensemble des écoles d’enseignement ordinaire


Analyse des besoins en ressources dans les coles d eo1
Analyse des besoins en ressources dans les écoles d’EO déficience (enquête de 1999)

  • Etude pilotée par la Ligue des Droits de l’Enfant, UMH,ULB et ULg

  • Idée : mettre en lien les problématiques identifiées chez l’enfant, les ressources propres de l’école, le projet poursuivi et le besoin éprouvé de ressources complémentaires


Analyse des besoins en ressources dans les coles d eo2
Analyse des besoins en ressources dans les écoles d’EO déficience (enquête de 1999)

  • Hypothèses de travail :

  • une équipe scolaire a toujours plus de ressources internes qu’elle n’imagine au moment où elle envisage d’accueillir un enfant différent

  • Augmenter le personnel d’encadrement n’est pas une solution en soi

  • Une école qui travaille en réseau avec des services extérieurs fait mieux face aux éventuelles difficultés posées par l’accueil


Analyse des besoins en ressources dans les coles d eo3
Analyse des besoins en ressources dans les écoles d’EO déficience (enquête de 1999)

  • Résultats

    Aides matérielles/ humaines existantes

  • accessibilité 13%

  • Thérapeutes 17%

  • Médical 5,7%

  • Matériel adapté 8%

  • Matériel médical 6,5%

  • Personne-ressource 11,4%


Analyse des besoins en ressources dans les coles d eo4
Analyse des besoins en ressources dans les écoles d’EO déficience (enquête de 1999)

  • Résultats

    Aides humaines/techniques à mettre en place

  • personne ressource 13%

  • Matériel adapté 5%

  • Accessibilité 5%


Analyse des besoins en ressources dans les coles d eo5
Analyse des besoins en ressources dans les écoles d’EO déficience (enquête de 1999)

  • Résultats

    Projet pour l’enfant handicapé/malade

  • favoriser l’autonomie 7,3%

  • Intégration optimale 16,2%

  • Socialisation 5,7%


Analyse des besoins en ressources dans les coles d eo6
Analyse des besoins en ressources dans les écoles d’EO déficience (enquête de 1999)

  • Résultats

    Obstacles à l’intégration

  • accessibilité 13%

  • Manque d’aide 7%

  • Comportement de l’enfant 4%


Analyse des besoins en ressources dans les coles d eo7
Analyse des besoins en ressources dans les écoles d’EO déficience (enquête de 1999)

  • Résultats

    Aides à mobiliser

  • thérapeutes 23,5%

  • Personne-ressource 13,8%

  • Aide médicale 8,9%

  • PTP-ATP 2,4%

  • Enseignant de remédiation 1,6%


Analyse des besoins en ressources dans les coles d eo8
Analyse des besoins en ressources dans les écoles d’EO déficience (enquête de 1999)

  • Résultats

    Fréquence d’intervention

  • 1 à 2 fois/semaine 7,3%

  • 3 fois et plus 14,6%

  • Tous les jours 14,6%

  • Variable 6,5%

    Pour des tâches

    -thérapeutiques 15,4%

    -multiples 11,3%


Analyse des besoins en ressources dans les coles d eo9
Analyse des besoins en ressources dans les écoles d’EO déficience (enquête de 1999)

  • Résultats

    Direction des réunions de concertation

  • direction EO/enseignant 29%

  • Parents 13,8%

  • Thérapeutes 8%

  • PMS 4%

  • SAI 4%

  • SAP 1,6%


Analyse des besoins en ressources dans les coles d eo10
Analyse des besoins en ressources dans les écoles d’EO déficience (enquête de 1999)

  • Résultats

    Demandes

  • Demande d’informations sur le handicap, ses causes

  • Demande de formations sur les aspects pédagogiques en lien avec le handicap


Etude sur les co ts avantages
Etude sur les co déficience (enquête de 1999)ûts/avantages

  • Etude menée dans le cadre d’un subside de la Fondation Roi Baudouin

  • Vise à mettre en évidence les coûts (financiers , psychologiques et sociaux) d’un projet d’intégration et ce, au niveau des divers acteurs

  • Etude menée par la Ligue des Droits de l’Enfant


Etude sur les co ts avantages1
Etude sur les co déficience (enquête de 1999)ûts/avantages

  • Hypothèse générale de travail : un équilibre dynamique est à rechercher entre quatre composantes, à savoir les coûts, les bénéfices, les contraintes et le projet. Au centre de cet équilibre, se place la qualité de vie pour les divers acteurs.


Etude sur les co ts avantages2
Etude sur les co déficience (enquête de 1999)ûts/avantages

  • Méthodologie

  • Rencontres

  • Interview semi-directif


Etude sur les co ts avantages3
Etude sur les co déficience (enquête de 1999)ûts/avantages

Résultats

  • Les parents souhaitent que l’enfant accède

    • aux apprentissages scolaires.

    • à l’autonomie.

  • Le rôle de l’entourage sur la perception des perçues de l’enfant.

  • La disponibilité

  • Le coût financier


Etude sur les co ts avantages4
Etude sur les co déficience (enquête de 1999)ûts/avantages

Résultats

  • Les professionnels (para)médicaux

    • La prévention

    • L’image

    • Un projet thérapeutique qui s’applique à l’école

    • Soutenir la démarche de la famille


Etude sur les co ts avantages5
Etude sur les co déficience (enquête de 1999)ûts/avantages

Résultats

  • Les enseignants visent les apprentissages

  • Interviennent :

    • La fréquence des conflits

    • La qualité de la communication

    • Le rôle et la régularité d’intervention des services extérieurs

    • L’accessibilité des remédiations

    • La coordination des ressources

    • La mobilisation entre pairs

  • Les enseignants évoquent par ailleurs

    • La réponse à la demande de la famille

    • Le bien-être perçu de l’enfant (sourire)

    • La relation affective


D veloppement d une m thodologie usage des sai et autres services accompagnant des projets
Développement d’une méthodologie à usage des SAI et autres services accompagnant des projets

  • Etude menée dans le cadre d’un projet co-financé par CAP48

  • Maître d’oeuvre : CEFES-ULB


D veloppement d une m thodologie usage des sai et autres services accompagnant des projets1
Développement d’une méthodologie à usage des SAI et autres services accompagnant des projets

  • Objectifs :

  • aboutir à un outil qui permette de soutenir un processus d’intégration scolaire : outil informatif, interrogatif, soutenant par rapport à un PIA (CD-Rom)

  • Poser un cadre, ouvrir une réflexion, donner des pistes

    ==) à l’intention des familles, des professionnels de l’école, des professionnels des services partenaires


D veloppement d une m thodologie usage des sai et autres services accompagnant des projets2
Développement d’une méthodologie à usage des SAI et autres services accompagnant des projets

  • Hypothèses de travail :

  • trois éléments - les paradigmes d’accompagnement et de prise en charge, les valeurs et représentations du handicap, les lois et règles- définissent le cadre général

  • Au delà de celui-ci il nous faut envisager d’une part un contexte particulier école-famille-enfant handicapé et d’autre part la situation singulière de l’enfant accueilli (PIA)


D veloppement d une m thodologie usage des sai et autres services accompagnant des projets3
Développement d’une méthodologie à usage des SAI et autres services accompagnant des projets

Etapes :

  • Travail théorique et modélisation

  • Travail sur le terrain avec validation du modèle

  • Construction d’une proposition d’outil

  • Validation par des experts

  • Diffusion


Analyse des repr sentations attitudes de professionnels et de parents
Analyse des représentations/attitudes de professionnels et de parents

  • Travail de recherche mené en collaboration Ulg et UQTR

  • Questionnaire et passation individuelle

  • Plusieurs aspects abordés : valeurs, connaissance de la déficience intellectuelle, représentations liées à la DI,prise de position quant à l’intégration


Analyse des repr sentations attitudes de professionnels et de parents1
Analyse des représentations/attitudes de professionnels et de parents

  • Hypothèses de travail : les représentations et attitudes qui y sont liées ont une influence directe sur les prises de position idéologique que prennent les répondants.

  • Hypothèse complémentaire : ces représentations et attitudes varient en fonction de la position professionnelle et de l’ expérience professionnelle du répondant


Analyse des repr sentations attitudes de professionnels et de parents2
Analyse des représentations/attitudes de professionnels et de parents

  • Questionnaire adressé à des enseignants de l’EO et de l’ESp

  • Questionnaire adressé également aux parents car on pense que les représentations de ceux-ci influent sur le devenir de l’accueil d’un enfant différent à l’école


Pr paration d une tude aupr s des co acteurs de projets d int gration
Préparation d’une étude auprès des co-acteurs de projets d’intégration

  • Souhait de la Ligue des Droits de l’Enfant de préparer les Etats généraux à partir d’un matériau étoffé

  • Elaboration d’un protocole destiné à des étudiants universitaires et relevant de Hautes Ecoles pour ouvrir un débat sur la problématique


Pr paration d une tude aupr s des co acteurs de projets d int gration1
Préparation d’une étude auprès des co-acteurs de projets d’intégration

  • Elaboration d’un premier modèle qui se veut une synthèse des diverses problématiques rencontrées

  • Doit encore s’affiner


Synth se des tudes et diffusion
Synthèse des études et diffusion projets d’intégration

  • Projet commandité par la Ministre de l’Education

  • Objectifs

    • finaliser l’analyse approfondie des études actuellement menées

    • faire une synthèse de l’ensemble de ces travaux menés dans les Universités belges et proposer une lecture articulée de ces travaux

    • compléter celle-ci par une synthèse des principaux travaux menés au niveau européen et international

    • produire un document à diffuser largement


Synth se des tudes et diffusion1
Synthèse des études et diffusion projets d’intégration

  • La structure du document reprendra les 6 grandes thématiques retenues pour les Etats généraux, à savoir :

    • la scolarisation de l’enfant différent : les aspects méthodologiques ; la gestion de la classe ; l’évaluation de l’enfant et l’évaluation du processus

    • la formation initiale, complémentaire, continuée

    • les ressources mobilisables dans l’école et dans l’environnement : acteurs impliqués ; travail en réseaux

    • les soins, le nursing et les thérapies : comment les articuler avec le projet pédagogique ?

    • les aspects législatifs ; les droits des familles, des écoles. Les positions du politique et les positions des syndicats

    • les aspects sociétaux : aspects socio-économiques ; sensibilisation et représentations ; rôle des média.


La parole aux enfants enqu te r alis e par l unicef
La parole aux enfants : enqu projets d’intégrationête réalisée par l’Unicef

  • Enquête en cours menée par l’Unicef auprès de jeunes porteurs d’un handicap âgés de 12 à 18 ans sur ce qu’ils vivent et les difficultés qu’ils rencontrent au quotidien

  • Expression via divers modes : questionnaire, dessin, chant


La parole aux enfants enqu te r alis e par l unicef1
La parole aux enfants : enqu projets d’intégrationête réalisée par l’Unicef

  • Enquête concerne aussi les professionnels et les parents sur ce que ce pensent ceux-ci du vécu des enfants porteurs d’un handicap


Int gration en cr che
Intégration en crèche projets d’intégration

  • Projet commandité par le Fond Houtman au FUNDP

  • Souci de construire un module de sensibilisation et de formation à l’intention des personnels de crèche pour favoriser l’accueil d’enfants différents


Int gration en milieu extrascolaire
Intégration en milieu extrascolaire projets d’intégration

  • Guide pratique pour l’intégration des enfants en situation de handicap dans les activités de loisirs

  • Travail réalisé par l’APeCH ( M. Di Duca et J. Burnotte)

  • Disponible sous la forme d’un livret et d’un CD-Rom


Situation en communaut fran aise
Situation en Communauté française projets d’intégration

  • Loi de 1970 : l’esprit et la lettre

  • Dispositif expérimental AR 1978

  • Circulaire 1981

  • Décret 1987 sur le subventionnement

  • Dispositions pour les types 4,6 et 7

  • Décret missions 24.07.97


Situation en communaut fran aise1
Situation en Communauté française projets d’intégration

  • Décret portant assentiment à l’accord de coopération entre CF et RW en matière de soutien à l’intégration scolaire pour les jeunes en situation de handicap du 19.11.2003

  • Décret sur l’organisation de l’enseignement spécialisé du 3.3.2004


Situation en communaut fran aise2
Situation en Communauté française projets d’intégration

  • Circulaire du 9.1.2004 : séances d’information sur la création de conventions entre école,SAI et le jeune handicapé

  • Circulaire du 17.1.06 sur l’intégration des personnes présentant un handicap ou malades chroniques dans l’enseignement obligatoire


Situation en communaut fran aise3
Situation en Communauté française projets d’intégration

  • Diverses initiatives sous l ’impulsion des programmes européens

  • Discussions au sein du Conseil supérieur pour l ’enseignement spécialisé : groupe de travail fait le tour des initiatives et mène une enquête auprès des situations d’enseignement spécialisé intégré

  • Rôle des SAP, SAI,CRF, services universitaires et autres centres pour les centaines d’enfants hors ESp


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