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Handlungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern beim Einsatz neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik. H - A - M - L - E - T. Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung. Einleitung

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H a m l e t

Handlungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern beim Einsatz neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung


H a m l e t1

Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Neue Medien – Warum?

Hoffnung auf Verbesserung der Lernwirksamkeit

Unterstützung der individuellen konstruktiven Tätigkeit der Schülerinnen und Schüler

aber:

Keine effektive Potenzialausschöpfung neuer Medien, da

Integration der neuen Medien in traditionelle Handlungsmuster

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung


H a m l e t2

Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Ziele

Beschreibung und Typisierung von Handlungsmustern beim Einsatz neuer Medien

Hypothesengenerierung zum Zusammenhang zwischen Handlungsmustern und Fachzugehörigkeit und Medien-Expertise

Beitrag zur Entwicklung einer komplexen Theorie zum Lehrerhandeln im Medienzusammenhang

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung


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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Vorgehen im Forschungsvorhaben

Theoretische Verortung

Datenerhebung

Erstellung des Kategoriensystems

Datenauswertung

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Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung


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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Handlungsmuster

Ehlich & Rehbein (1979): „Formen von standardisierten Handlungsmöglich-keiten, die im konkreten Handeln aktualisiert und realisiert werden.“

kleinschrittig erfahrungsbedingtes

fragend-entwickelnd Erarbeiten

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c²= a² + b²

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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Handlungsmuster in H-A-M-L-E-T

Scripts subjektive Theorien

Orientierung an Lehrtypen aus SEMIK- Modellversuch

instruktional : Frontalunterricht, Anleiten, Steuern, Präsentieren, Erklären

konstruktivistisch : selbstbestimmtes entdeckendes Lernen, Methodenreflexion, Selbstevaluation

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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Scripts - Element der Handlungsmuster

Schank & Abelson (1977): mentale Repräsentation einer Handlungsabfolge, die auf eine spezifische Situation ausgerichtet und mit einem bestimmten Ziel versehen ist

Beispiel: Restaurantscript

Betreten Platzieren Speisenwahl  Bestellung  Essen  Bezahlen  Gehen

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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Scripts - Element der Handlungsmuster

Aebli (1980, 1983): Scripts weisen Baumstruktur mit Haupt- und Nebenlinien auf und stellen Abfolge vollständiger Szenen dar mit Strukturelementen Objekt, Ort, Akteur, Tätigkeit und Ergebnis

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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Scripts - Element der Handlungsmuster

Objekt: Tisch, Speisekarten, Geld

Ort: Restaurant

Akteur: Gast, Kellner, Koch

Tätigkeit: bestellen, essen, bezahlen

Ergebnis: Gast hat keinen Hunger mehr, besitzt weniger Geld

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Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung


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Strukturelement - Tätigkeit neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

H - A - M - L - E - T

Prinzipien der Unterrichts-gestaltung

Tätigkeit

Interaktion

Sichtstrukturen

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Strukturelement - Tätigkeit neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

H - A - M - L - E - T

Prinzipien der Unterrichts-gestaltung

Unterrichts-phasen

Tätigkeit

Interaktion

Medien

Sichtstrukturen

Sozial-formen

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Strukturelement - Tätigkeit neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

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Einzelarbeit

Partnerarbeit

Sozialformen

Gruppenarbeit

Klassenverband

Freiarbeit

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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Subjektive Theorien – Element der Handlungsmuster

Groeben et al. (1988): komplexe Aggregate von Kognitionen der Selbst- und Weltsicht mit Funktion der Erklärung, Prognose und Technologie

„Wenn Schüler zu wenig Aufmerksamkeit haben,

fangen sie an, Lehrer zu provozieren.“

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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Subjektive Theorien – Operationalisierung

In Anlehnung an Bromme (1997):

Fachliches Wissen

Fachspezifisch-pädagogisches Wissen

Pädagogisch-didaktisches Wissen

Curriculares Wissen

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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Subjektive Theorien – Interviewleitfaden

Personenbezogene Fragen

H - A - M - L - E - T

Bitte schildern Sie Ihren beruflichen Werdegang unter besonderer Berücksichtigung Ihrer Erfahrung mit neuen Medien!

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung


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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Subjektive Theorien – Operationalisierung

Personenbezogene Fragen

Fragen zum videographierten Unterricht

H - A - M - L - E - T

Bitte geben Sie Ihren Eindruck von der Unterrichtsstunde wieder, die videographiert wurde. War es eine typische Unterrichtsstunde in Bezug auf die Schüler und in Bezug auf das Lehrerhandeln? Würden Sie es wiederholen, so wie sie es gemacht haben?

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung


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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Subjektive Theorien – Operationalisierung

Personenbezogene Fragen

Fragen zum videographierten Unterricht,

Fragen zum

erziehungswissenschaftlichen, fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Selbstverständnis

H - A - M - L - E - T

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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Subjektive Theorien – Operationalisierung

Personenbezogene Fragen

Fragen zum videographierten Unterricht,

Fragen zum

erziehungswissenschaftlichen, fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Selbstverständnis

H - A - M - L - E - T

Welche Rollen übernehmen Sie als Lehrer? Unabhängig von der Stunde?

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung


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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Subjektive Theorien – Operationalisierung

Personenbezogene Fragen

Fragen zum videographierten Unterricht,

Fragen zum

erziehungswissenschaftlichen, fachwissenschaftlichen undfachdidaktischen Selbstverständnis

H - A - M - L - E - T

Welche Bedeutung hat das Unterrichtsfach für die Allgemeinbildung der Schüler?

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung


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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Subjektive Theorien – Operationalisierung

Personenbezogene Fragen

Fragen zum videographierten Unterricht,

Fragen zum

erziehungswissenschaftlichen, fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Selbstverständnis

H - A - M - L - E - T

Welche Leitidee verbinden Sie mit Ihrem Unterrichtsfach?

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung


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Subjektive Theorien – Kategoriensystem neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

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EW

Grundhaltungen

FW

FD

Bildungsziele

Probleme/

Anforderungen

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung


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Subjektive Theorien – Kategoriensystem neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

H - A - M - L - E - T

EW

Schlüsselwiss.

Grundhaltungen

FW

Gleichber.

Elfenbeinturm

FD

Bildungsziele

Probleme/

Anforderungen

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung


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Subjektive Theorien – Kategoriensystem neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

H - A - M - L - E - T

Lehrerrolle

Schülerrolle

EW

Begründung

Schlüsselwiss.

Grundhaltungen

FW

Gleichber.

Elfenbeinturm

FD

Bildungsziele

Probleme/

Anforderungen

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung


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Subjektive Theorien – Kategoriensystem neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

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EW

Lehrerrolle

(starke Steuerung/Moderation/Erzieher/Mischform

Schülerrolle

(Info-Aufn./ indiv. Konstruktion/Misch-form

Begründung

(nicht so anstrengend/sonst kein Lernen

Welche Rollen übernehmen Sie als Lehrer? Unabhängig von der Stunde?

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Subjektive Theorien – Kategoriensystem neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

In sehr unterschiedlichen Rollen, je nach Fach, je nach

Klassen.(…) In dieser Rolle würde ich mich auf Dauer

gerne, immer mehr sehen. Da sage ich: „Schüler

macht. Ich gebe euch natürlich einen Arbeitsauftrag

und laß euch nicht alleine, wenn Fragen sind und,

und.“ Dadurch habe nicht nur ich mehr Ruhe, sondern

auch die Schüler, die erhalten auf Dauer eine höhere

Selbstständigkeit und die lernen auch wirklich

effektiver.

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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Zusammenhang Subjektiver Theorien und Scripts

überwiegende Annahme: stabile parallel bestehende kognitive Elemente, welche in Wechselwirkung mit der jeweiligen Situation das aktuelle Handeln bedingen

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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

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Fachzu-gehörigkeit

Medien-Expertise

Subjektive Theorien

Scripts

Handeln in der Situation

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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Fachzugehörigkeit

Berufliche Sozialisation

Unterschiedliche fachkulturelle Akzeptanz und Implementierung neuer Medien (Jones, 1999)

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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Medien-Expertise

Bromme (1997):Grad der Differenzierung und Breite des Repertoires von Scripts in Abhängigkeit des Lehrer-Expertisestatus

Operationalisierung: Dauer des Einsatzes neuer Medien im Unterricht und besuchte Fortbildungsveranstaltungen

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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Stichprobenplan für das Forschungsvorhaben

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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Stichprobenplan für das Forschungsvorhaben

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung


H a m l e t31

Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Stichprobenplan für das Forschungsvorhaben

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung


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Einleitung neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Theorie zum Lehrerhandeln beim Einsatz neuer Medien

Planung, Evaluation und Etablierung von

Interventionen und Trainingsprogrammen

Differenzierte Herangehensweise an Scripts und subjektive Theorien

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