Vybrané aktivizační metody v praktické výuce Lída Holá lidahola@centrum.cz czechstepbystep.cz

1. Vybrané aktivizační metody v praktické výuce Lída Holá lidahola@centrum.cz www.czechstepbystep.cz

2. Aktivizační výukové metody • diskusní • heuristické • metody inscenační…

3. Metody diskusní Komplikace: • příliš obtížné nebo nezajímavé téma • nedostatečná slovní zásoba • "žádný názor" studentů • ostych studentů

4. Metody heuristické Komplikace: • studenti můžou zpočátku reagovat negativně • studenti nemusí přesně chápat, co se po nich žádá • studenti nemají dostatek času • pokud učitel proces objevování špatně promyslí nebo špatně řídí, může se stát, že se žáci nic nenaučí a naopak budou zmateni

5. Příklad využití heuristické metody: Metoda SOS: shromáždit – organizovat – systematizovat

6. Probuzení zájmu, predikce Co Eva a Jakub plánují?

7. Prezentace gramatického jevu na bázi textu AUDIO Poslouchejte. Co chtějí Eva a Jakub vidět? Je čtvrtek ráno. Eva a Jakub jsou doma. Eva: Co dneska budeš dělat? Budeš doma? Jakub: Ano, dopoledne budu doma, ale odpoledne půjdu na procházku. A co budeš dělat ty? Eva: Dopoledne pojedu k doktorovi a pak budu pracovat na zahradě. A co budeme dělat večer? Jakub: Hm, já nevím. Nechceš jít do divadla? Eva: Tak dobře. Co dávají? Jakub: Třeba v divadle Melodie dávají muzikál______________ Zavolám tam, jestli mají lístky. Eva: Tak fajn. Ale já už musím letět. Měj se hezky. Zavolám ti!

8. Řízené objevování zákl. principů gramatického jevu (fáze shromažďování informací) Doplňte kdo (Eva, Jakub). 1. ………………. bude doma. 2. ............... bude pracovat na zahradě. 3. ............... půjde na procházku. 4. ............... pojede k doktorovi. 5. ............... zavolá do divadla, jestli mají lístky.

9. Gramatická tabulka k doplnění (fáze organizace a systematizace) Doplňte konjugaci sloves v budoucím čase.

10. Metody inscenační Komplikace: Fáze přípravy • nekonkrétní, příliš široké zadání • nedostatečná příprava slovní zásoby • neomezení délky (na počet slov, na čas) • podcenění náročnosti aktivity Fáze realizace: • nedostatečná kontrola učitele Fáze hodnocení a zpětné vazby: • tato fáze často chybí • ne vždy citlivá a taktní oprava 

11. Komplexní výukové metody • Frontální metoda • Skupinová / partnerská výuka

12. Frontální metoda „Frontální dril“ k osvojení gramatiky rychlý slovenský levný sympatický dlouhý hezký horký francouzský jasný

13. „Frontální dril“ lze využít k procvičení: • tvorby adverbií • prepozic v dynamickém a statickém kontextu (klub – jdu do klubu, nádraží – jdu na nádraží…) • konjugace sloves • imperfektivních/perfektivních forem • imperativu • částí dne a dnů (obrázky sluníčka, zkratky pro dny) • číslovek

14. Skupinová/partnerská výuka Opakování gramatiky v příští lekci – mřížka

16. Mřížku lze využít k samostatnému zopakování mnoha gramatických jevů, např.: • stupňování adjektiv a adverbií • imperativu • deklinace zájmen Lze ji • doplňovat ve dvojici • doplňovat na tabuli • vytvořit na kartičkách a lepit na tabuli (zapojení všech studentů) Pozor: • Před doplňováním by se měla dostatečně zopakovat a procvičit daná • slovní zásoba. • Pokud je gramatika příliš obtížná, lze mřížku předem částečně vyplnit nebo doplnit příklady.

17. Skupinová/partnerská výuka Skupinová/partnerská výuka

19. FUNK H., KOENIG M.,Grammatik lehren und lernen, in Fernstudieneinheit 1, Langenscheidt: 1999, s. 124 – 125. • KOMÁRKOVÁ, F. Sborník Asociace učitelů češtiny jako cizího jazyka (AUČCJ) 2005 – 2006. Praha : Akropolis, 2006, s. 49 – 50. • LEWIS, M. Implementing the Lexical Approach: Putting theory into practice. Hove : LTP, 1997. • ŠVEC, V., MAŇÁK, J. Výukové metody. [s.l.] : [s.n.], 2003. 219 s.

20. Děkuji za pozornost. lidahola@centrum.cz