«Московский учитель» №6 (16) 2016

1. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ ТЕМА НОМЕРА: МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Итоги года: учебные, профессиональные, личные Выпуск № 6 (16), июнь 2016 СОБЫТИЯ Выпускной бал в школе № 2006 Общие возможности – успех каждого: пресс-конференция «СРЕДЬ ШУМНОГО БАЛА…»: ВЫПУСКНОЙ В ШКОЛЕ № 2006   1-2 Вечером 24 июня на паркет во дворе школы № 2006 вышли выпускники 2015–2016 учебно- го года и прошлых лет, родители, педагоги. Участники выпускного вечера исполнили око- ло 30 бальных танцев – цветочный полонез, вальс-знакомство, падеграс и многие другие. 12 МНЕНИЯ ПЕДАГОГОВ Юлия Мукосеева Алан Ахметов Сергей Волков Ольга Шугаева Иван Колечкин   3   3, 10 5-6 10   10 ЗАЩИТА ПРАВ Результаты профсоюза работников образования 4 Традиция изучения салонных бальных танцев, бального этикета и культуры заро- дилась в школе в 2009 году благодаря соци- ально значимому проекту «Балы в совре- менной России: прошлое или настоящее?». Его разработали школьники для участия в  городском конкурсе исследовательских работ. Тему проекта выбрали не случайно: первые удачные попытки освоить элемен- ты бальной культуры были предприняты школой еще в 2008 году, когда председате- лем управляющего совета образовательной организации стал директор Центра обще- гражданского протокольного этикета тор- жеств «Высокий стиль» Сергей Цебоев. Редакция бюллетеня «Московский учи- тель» сочла символичным представить очередной выпускной бал школы № 2006 в формате большого образовательного про- екта, в котором задействовано множество участников – от специалиста по декору до хозяйки бала. Сергей Цебоев по-военному методично перечисляет около 30 бальных танцев, ко- торые разучивают в образовательной орга- низации. При подготовке выпускного бала председатель управляющего совета школы № 2006 отвечает за соблюдение бального этикета и протокола, выбор музыкального сопровождения, хореографию. «На подготовку одного выпускного бала уходит год, – рассказывает Сергей Цебоев. – Первое время мы занимались с одиннадца- тиклассниками, и времени не хватало. Сейчас привлекаем детей начиная с 9-го и 10-го клас- сов  – благодаря этому появилась возмож- ность готовиться к балам более тщательно». Учитель математики Ольга Прокофьева, ответственная за организацию работы системы дополнительного образования школы № 2006, осуществляет общее ру- ководство при подготовке выпускного бала, следит за  оформительскими рабо- тами на площадке праздника. Как расска- зала педагог, декоративные конструкции на школьной площадке заимствованы из московских реставрационных мастер- ских, которые принимают на  хранение декорации после многочисленных город- ских мероприятий. КОЛЛЕДЖИ «Профсреда»: итоги и планы 7 ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ Инженерные классы Московского политеха 8, 11 ШАХМАТЫ Победный год школы им. М.М. Ботвинника 9 Ежемесячный информационный бюллетень «Московский учитель» является приложением к журналу «Вестник московского образования». Издается при поддержке Департамента образования г. Москвы и Городского методического центра. Работа над проектом «Вальс-бостон, вальс Людовика XV, вальс "жизнь художника", вальс "пузырьки в бокале", кадриль, падеспань, полька-шут- ка, полька-кокетка, полька-тройка»,  – (Окончание на с. 2)

2. Итоги года: учебные, профессиональные, личные Традиции и современность «СРЕДЬ ШУМНОГО БАЛА…»: ВЫПУСКНОЙ В ШКОЛЕ № 2006 (Окончание. Начало на с. 1) Школьники обещают продолжить тради- цию, которая сложилась в 2006-й. Затем хозя- ин и хозяйка бала открывают вечер вальсом. Пара минут сольного выступления – и к тан- цующим присоединяются выпускники. Полонез. Сдержанность кавалеров контра- стирует с прелестью барышень, одетых в мус- лин, атласный шелк, шифон, кружево. Пред- почтение отдано светлым оттенкам – чайной розы, мяты, морской волны, сусального золота, но есть одна выпускница в черном. «Бальный этикет не предписывает являться на бал в этом цвете», – говорит Любовь Про- кошина. Корреспондент «Московского учи- теля» внимательно слушает, вспоминая тем не менее, как героиня романа Льва Толстого Анна Каренина блистала на  балу в  платье черного бархата. Плавными линиями расписывает летний вечер церемониальный вальс. Прищелки- ванием пальцев очаровывает танец «брыз- ги шампанского». Степенным перебором с пяточки на носок заигрывает кадриль. На- ступает время для танца-подарка, который родители преподносят выпускникам, – вен- герского бального. Движения танцующих безукоризненно ложатся на отчасти джазо- вую мелодию, сочиненную композитором Юрием Резниковым. Следующему подарку выпускного бала  – французскому вальсу, разученному учителя- ми, – предшествуют полька-кокетка с пере- меной партнеров и хлопками, ритмический вальс, вальс-хоровод и бальная игра «руче- ек», к которой приглашают всех желающих. Бальные игры – неотъемлемый пункт любой бальной программы. На  выпускном балу школы № 2006 играли также в «нежное при- косновение» и «вальс с цветком». На улице темнеет, из подсвеченных желтым окон по одной исчезают темные фигуры. Чув- ствуя собственную важность, играют цветны- ми кругами прожекторы. Паркет на школьной площадке, кажется, и не собирается пустеть. Ведущие объявляют следующий танец, пода- рок выпускников прошлых лет – большой фи- гурный вальс. Под знаменитое произведение Иоганна Штрауса «На прекрасном голубом Дунае» пары вихрем проносятся мимо гостей, учителей, отзвучавшей школьной жизни… Учитель физкультуры – хореограф Любовь Прокошина, отвечающая за постановочную часть бала, пояснила: школа не реконстру- ирует исторические балы. То, что создает- ся в  стенах образовательной организации, можно смело назвать современными балами, но с соблюдением бального протокола. За музыкальное сопровождение выпускно- го бала ответственен звукорежиссер школы № 2006 Николай Чупахин. По  его словам, одно и  то же музыкальное произведение нередко адаптируется к  разным обстоя- тельствам. «Всем известен полонез Миха- ила Глинки из оперы "Иван Сусанин". Мы создали минимум шесть-семь версий этого произведения. Короткая – для учеников 4-х классов, подлиннее – для выступлений стар- шеклассников», – отмечает звукорежиссер. Мама выпускницы 2015–2016 учебного года Евгении Елизаровой Светлана Ели- зароваговорит, что никакой специальной роли при подготовке выпускного бала ей не отводили, но чем дальше продолжается беседа, тем яснее становится, что родители выпускников  – полноправные члены твор- ческой группы школы. «Прежде всего мы ходим на  репетиции и  разучиваем танцы. Один станет подарком для выпускников от родителей, кроме того, мы изучаем и все остальные танцы, которые будут исполнять дети, – это около 20 композиций. Также мы участвуем в украшении площадки», – пере- числяет Светлана Елизарова. Разговоры в гостиных Дмитрий Тарасов, выпускник 2013 года: «Мне в  свое время нравилось готовиться к выпускному балу, я с удовольствием ходил на занятия. Все началось в 10-м классе, и на подготовку суммарно ушло два года. На балы теперь прихожу каждый год, из танцев осо- бенно нравятся ритмический вальс и вальс Людовика XV». Инесса Аверкина, выпускница 2016 года: «Мы много трудились, но результат есть, и  он, безусловно, стоит затраченных уси- лий. Я очень ждала этого бала, с удоволь- ствием приду на  выпускной в  следующем году и станцую. Хочу пожелать всем успехов в поступлении и в дальнейшей жизни. Пусть каждый пойдет той дорогой, о которой всег- да мечтал». Защита проекта: «брызги шампанского», полька-кокетка, венгерский бальный… На часах почти 20:00. В окна многоэтажек, стоящих напротив школы, с любопытством выглядывают жильцы  – скоро начнется бал. Школьный двор готов к торжеству: на площадке прямо под открытым небом ста- рательно уложен паркет, украшена живыми цветами сцена, с готовностью раскрыты чер- ные лепестки прожекторов. По коридору, образованному колоннами с то- сканским ордером, на паркет выходят хозяин и хозяйка бала – председатель управляющего совета Сергей Цебоев и директор школы Вера Илюхина, а также кавалеры и барышни – вы- пускники 2015–2016 учебного года. В присутствии гостей пара выпускников передает одиннадцатиклассникам символ выпускного бала – танцующую статуэтку. 2

3. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Мнения ПЕДАГОГИ ОБ ИТОГАХ 2015–2016 УЧЕБНОГО ГОДА Учителя ответили на вопросы об успехах и трудностях минувшего учебного года, важных преобразованиях в московских школах и рейтинге образовательных организаций. – Готовы! Пять лет назад на уроке мы решили напи- сать письма себе в будущее (конечно же, на  английском языке) и  рассказать себе о том, какими были мы, наш класс, наша школа. И вот сегодня мы получим наши письма из прошлого. Ребята с волнением берут из моих рук раз- ноцветные конвертики. – Никит! Ты о чем себе писал? – Не помню! Самому любопытно! – Смотрите! Дашино письмо! Надо ей по- звонить, пусть придет и заберет. Я смотрю на  их лица: кто-то улыбается, кто-то удивленно вскинул брови вверх, у кого-то на глазах слезы умиления… – «Наша школа  – это небольшое двух- этажное здание». Ребят, а теперь у нас це- лых три здания! – «В нашей школе учатся 246 учеников». Юлия Борисовна, а сейчас сколько? – Почти 330. – Растем! – А  я считала, что, когда вырасту, буду очень красивая и умная! – Ну, так оно и есть! – Ой, смотри, я тут про тебя написала! … Когда меня спрашивают об итогах прошед- шего учебного года, я, конечно же, могу вспомнить о высоких результатах внеш- них проверок (ученики школы приняли участие в  10 диагностиках МЦКО и  по- казали результаты выше среднего по Мо- скве), о призерах олимпиады (в этом году 20 человек стали победителями и призера- ми муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, четыре чело- века  – призерами регионального этапа), об  участии учеников школы в различных интеллектуальных конкурсах. Я как учитель могу гордиться победой моих шестиклассниц в  городской би- лингвальной научно-практической кон- ференции «Полиглот» и  тем, что все 10 моих выпускников этого года сдают ЕГЭ по английскому языку (даже те, кто соби- рается поступать в технические вузы). Но главное в школе для меня не это. Глав- ное – это чудо, которое мы можем созда- вать здесь вместе с нашими детьми, и их счастливые лица. Разве не ради этого жи- вет школа? Алан Ахметов, учитель мировой художественной культуры центра образования № 548 «Царицыно» Юлия Мукосеева, учитель английского языка, завуч школы «Карьера» Потрясающе теплый и солнечный майский день, и такие же красивые и улыбчивые, как этот день, они  – мои одиннадца- тиклассники. Девушки в очарователь- ных платьях и туфельках на каблуках, юно- ши в элегантных костюмах. Мы выходим на школьный двор, держа в руках… нет, не цветы – лопаты. Проходим в дальний угол двора и начинаем копать землю под ста- рым тополем. Малыши, гуляющие во дво- ре, с любопытством наблюдают за проис- ходящим, а мы волнуемся: «А оно точно там? Может, в другом месте?» Вдруг разда- ется достаточно неприятный, но вселяю- щий надежду звук удара лопаты обо что-то твердое, металлическое. Ребята достают из земли ржавую коробку с надписью «To be opened on May 25th, 2016» («Вскрыть 25 мая 2016 года»). Мы бережно снимаем с коробки многочис- ленные слои полиэтилена, которые долж- ны были уберечь от воздействия климата и времени то драгоценное, что находится внутри, и возвращаемся в класс. – Ну что, вы готовы ко встрече со своим детством? Учебный год сложился успешно, только времени постоянно не хватало. На данный момент завершаю написание магистерской диссертации, в  которой во многом обобщаю свой опыт работы. Тема диссертации  – «Стратегии инфор- мационного поиска интернет-контента по истории изобразительного искусства и архитектуры». Подготовил шесть призеров олимпиады по  МХК на  региональном уровне, двое вышли в  финал, но, к  сожалению, там призерами не стали, это план на следую- щий год. Усовершенствовал маршруты для уроков в городе по темам «Античный ордер в цен- тре Москвы», «Московская архитектура XVI–XVII веков», «По следам московского барокко», «Переулки Москвы и памятники классицизма», «Ампир в архитектуре Мо- сквы», «Московский модерн: от Остожен- ки до Патриарших», «Тверская: вся совет- ская архитектура в одной улице». (Окончание на с. 10) 3

4. Итоги года: учебные, профессиональные, личные Защита прав КОМУ И КАК ПОМОГ ПРОФСОЮЗ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ В МИНУВШЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ Количество обращений, которые рассмотрели в Московской городской организации профсоюза работников народного образова- ния и науки РФ в 2015–2016 году, выросло почти в два раза. Организация ответила на  200 вопросов, поступивших от педагогов. Об этом рас- сказала заведующая информационным отделом МГО профсоюза Марианна Ба- ринова во время селекторного совещания «Профсоюзный час» 8 июня. Чаще всего в  МГО профсоюза обраща- лись с вопросами, которые касаются опла- ты труда, учебной нагрузки, социального партнерства и  гарантий, закрепленных в коллективных договорах образователь- ных организаций. В  ходе тематическо- го селекторного совещания «Профсоюз помог» участники несколько обращений, рассмотренных в 2015–2016 учебном году. Руководитель центра правовой поддерж- ки МГО профсоюза АНО «Правозащита» Сергей Кандриков привел пример ситуа- ции, которую удалось изменить в пользу работника, его трудовых прав. Руководи- теля структурного подразделения шко- лы уволили по  собственному желанию. Педагог обратилась с иском в суд о вос- становлении на работе. Иск был удовлет- ворен. После восстановления на  работе руководитель структурного подразделе- ния ушла в отпуск по уходу за ребенком. В это время директор школы подписала приказ о сокращении должности сотруд- ника и его переводе на другую должность. Педагог обратилась в профсоюзную орга- низацию, после чего директора обязали устранить нарушения трудового законо- дательства и отменить изданные приказы. Председатель первичной профсоюзной организации интерната № 102 Татьяна Алексеева рассказала о выплате учите- лям задержанной зарплаты. В  декабре 2014 года сотрудники образовательной организации ушли на праздники, не по- лучив оплаты за работу. Педагоги обра- тились в  территориальную и  городскую профсоюзные организации. Сотрудники профсоюза провели переговоры с учите- лями и представителями администрации интерната. В  результате уже в  феврале зарплата за декабрь была полностью вы- плачена педагогам. Председатель ЖСК «Учительский дом» Валентина Зотова поделилась победой городской в  защите прав жилищно-строительного кооператива. ЖСК «Учительский дом» сформировали в 2004 году для обеспече- ния жильем учителей и работников обра- зования. Место для строительства опреде- лили в Ломоносовском районе, жилой дом планировали построить по адресу: улица Кравченко, 16. В 2013 году ЖСК отказали в  выдаче разрешения на  строительство. Правительство аргументировало реше- ние тем, что земельные правоотношения были оформлены ненадлежащим образом. К  проблеме подключилась профсоюзная организация, на протяжении двух лет по- могая ЖСК в оформлении земельно-пра- вовых отношений, но в феврале 2015 года проект был остановлен. За текущий год профсоюз и  кооператив провели более 12 публичных мероприятий, написали мас- су ходатайств и писем. В итоге 3 марта 2016 года градостроительная комиссия выдели- ла земельный участок ЖСК «Учительский дом» на шесть лет по улице Кравченко, 16. Отдел охраны труда МГО профсою- за помог преподавателю Московского городского педагогического универси- тета Юлии Калугиной. В  конце ноября профсоюзной организации 2015 года педагог переходила из кабинета в кабинет по лестничному пролету и по- лучила перелом стопы. Травму оформи- ли как бытовую, оплатив больничный в обычном размере. После вмешательства МГО профсоюза протоколы были пере- смотрены, и перелом признали производ- ственной травмой. Разница в оплате боль- ничного составила более 30 тысяч рублей. По окончании селекторного совещания «Профсоюзный час» председатель Мо- сковской городской организации профсо- юза работников народного образования и  науки РФ Марина Иванова отметила, что в  работу организации ввели такое понятие, как публичный отчет. «Мы по- нимаем, что без должной информирован- ности, без учета мнения членов профсо- юза мы не сможем развиваться в полной мере», – подчеркнула она. За 2015–2016 учебный год МГО профсо- юза провела 19 селекторов. Совещания проходили каждую вторую среду месяца. Раздел «Задать вопрос», итоги работы ко- торого подводят, в частности, на селектор- ных совещаниях, открыт на сайте проф- союзной организации pronm.ru третий год. проанализировали 4

5. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Приглашение к дискуссии СЕРГЕЙ ВОЛКОВ: «ДЛЯ МЕНЯ ГЛАВНЫЙ УСПЕХ, КОГДА МОИ МАТЕМАТИКИ ПРОДОЛЖАЮТ САМИ ЧИТАТЬ» Сейчас в обсуждениях реформы образования чаще на первый план выходят вопросы, связанные с внедрением новых стандартов и со- ответствующих технологий. Не заслоняется ли тем самым смысл педагогической, образовательной деятельности? В чем он сегодня за- ключается? Об этих и других проблемах в интервью «Московскому учителю» высказался учитель русского языка и литературы школы № 57 Сергей Волков. Значительная часть школ в нашей стра- не в  последние годы под лозунгом ос- воения ФГОС на  самом деле переходит лишь на новые слова: то они формируют имагинативно-герменевтическую среду, то занимаются деятельностным или ком- петентностным подходом в образовании, то развивают у детей универсальные учеб- ные действия... В  хорошем образовании это было всегда, только никому в голову не приходило так это называть. Мы и не знали, что говорим прозой… Ну как, на- пример, обучение может быть недеятель- ностным? Ученик всегда что-то должен делать и делает – даже если он слушает, это деятельность, а не ее отсутствие. А теперь все кинулись деятельность изображать… Да еще ее описывать в чудовищных техно- логических картах. Мы у себя как жили, так и живем. Приходим в  класс, видим детей, которые пришли к  нам, чтобы провести здесь с нами много часов. Мы с ними просто, по-человечески разговари- ваем. Мне кажется, главное достижение нашей школы в том, что она продолжает в условиях прессинга новых имитацион- ных форм в образовании сохранять саму суть и основу не только образования, но и жизни вообще – человеческий контакт и незамутненный, хороший язык, простую и естественную интонацию. – Как вы оцениваете свои личные педаго- гические результаты за последние годы? – В последний год мы создали и зареги- стрировали ассоциацию «Гильдия словес- ников». Мы объединили людей, которые творчески работают в профессии словес- ника. Зовем в гильдию не только учителей школы, но и преподавателей вузов, библи- отекарей, работников музеев, писателей – всех, кто творчески работает со словом. Сергей Волков, учитель русского языка и литературы школы № 57 – Школа № 57 занимает особое место в системе образования города. Что вы относите к наиболее значимым резуль- татам образовательной организации за  последние несколько лет? – Много лет назад, еще при старом ру- ководстве Москвы, была такая ситуация, что школам на конкурсной основе выде- ляли по  миллиону рублей. Нужно было доказать, что твоя образовательная орга- низация – это школа будущего. Мы вме- сте с другими школами два дня соревно- вались, доказывая конкурсной комиссии, что достойны такого звания. Тогда мы за- няли третье место. Когда нашего директо- ра спросили о планах на будущее, он отве- тил так: «Мы собираемся делать то же, что делали все 140 лет существования школы. Мы хотим хорошо учить детей». В шко- ле, которая была за нами, на тот же во- прос ответили: «Мы хотим формировать имагинативно-герменевтическую среду». Когда они это сказали, в зале повисла гро- бовая тишина, потому что стало понятно, что без миллиона это сделать нельзя… В чем главное достижение и отличие на- шей школы? Мы продолжаем хорошо де- лать одно дело: учить детей на человече- ском языке, глядя им в глаза, общаясь с ними как с людьми. Мы продолжаем хорошо делать одно дело: учить детей на человеческом языке, глядя им в глаза, общаясь с ними как с людьми 5

6. Итоги года: учебные, профессиональные, личные Приглашение к дискуссии всем этим спектром задач – а это имен- но задачи для учителя, как выстроить со всей этой разношерстной армией контакт,  – нужно справляться, каждый раз заново. В молодости очень хотелось немедленно стать старым и опытным, чтобы вошел в класс – и ученики уважи- тельно замолчали. Сейчас хочется опять стать молодым, чтобы они видели в тебе не устаревшего питекантропа, с которым не о чем поговорить, и чтобы больше понимать их самому. Ну вот они уважи- тельно молчат – а что там, за этим мол- чанием? Поэтому рост в нашей профес- сии вот какой: надо стараться как можно дольше оставаться естественным и адек- ватным, а  для этого необходимо много усилий. Нужно любить жизнь, интересо- ваться чем-то кроме школы, не забывать улыбаться, удивлять и удивляться. Нуж- но как можно больше понимать, а  для этого нужно много чувствовать и ду- мать. Нужно постоянно искать слова для того, чтобы то, что ты понял сам, уметь делать понятным другим. Нужно много читать. Столько всего я не знаю! Я никак не могу Пушкина-то всего прочесть, не говоря уж о Толстом или Достоевском. А Пруст? Как без него? А современники сколько всего интересного пишут?! Я лучше остановлюсь, потому что сейчас расстроюсь окончательно оттого, что всего не успеть, – и столько сторон, в ко- торые надо расти, расти… – С какими проблемами вы как учитель сталкиваетесь и как их решаете? – Главная проблема для меня, да, думаю, и для многих моих коллег, – это усталость. Выгорание – эмоциональное и професси- ональное. Часто опускаются руки, потому что кажется, что смысла в нашей работе никакого. Мир не становится лучше, отто- го что люди читают книги, напитываются культурой, осваивают язык... А потом при- Нам удалось разных творческих людей, настоящих профессионалов, соединить в  рамках очень свободной ассоциации. Мы открыли сайт, он набирает обороты. Планируем проводить совместные ак- ции – не только для коллег, но и для всех. Недавно опубликовали списки для лет- него чтения от лучших учителей-словес- ников – сайт чуть не рухнул, туда сразу ринулись родители школьников. Гиль- дия – соединение людей не по формаль- ному признаку, это соединение едино- мышленников, которые долгое время друг с другом взаимодействовали, вместе дела- ли и делают журнал «Литература» («Пер- вое сентября»), Всероссийскую олимпи- аду по  литературе, проводят свободные встречи свободных словесников в  сво- бодное от работы время (ну подумайте, может ли так называться официозное мероприятие?). Мне радостно видеть, что во многих местах нашей страны действу- ют живые, реальные проекты, связанные с книгой, словесностью, русским языком, литературой, распространением куль- туры. То, что они есть во многих регио- нах, поддерживается на местном уровне родителями, энтузиастами-учителями и теперь вот еще и гильдией – это большое достижение. – Если говорить о результатах учеников, что для вас здесь самое важное? – Я нахожусь в очень хорошей ситуации, так как я учу школьников-математиков. Для них мой предмет не главный. Они не сдают ЕГЭ по  литературе, они не ездят на  олимпиады по  этому предмету. Мне интересно с ними, потому что это вызов для меня – сделать второстепенный пред- мет важным, чтобы дети читали книги, говорили и писали о них. Для меня самый главный успех, когда мои математики продолжают сами читать, обсуждают со мной в социальных сетях эти книги, при- водят друзей из других школ, когда начи- нают втягиваться в чтение родители. Мне важен такой результат. – Как вы собираетесь расти дальше как педагог? – Куда уж дальше, и так метр девяносто четыре… А если серьезно, то это очень непростой вопрос – о педагогическом росте. Внешних свидетельств роста у учителя немного: я почетный работник общего образования, можно еще стать заслуженным учителем или даже народ- ным… Но  ученикам в классе на все эти Рост в нашей профессии вот какой: надо стараться как можно дольше оставаться естественным и адекватным, а для этого необходимо много усилий внешние звания наплевать. Они прихо- дят пробовать на  тебе свои вырастаю- щие зубы, хотят контактировать, задают вопросы, часто неудобные, тупят и ле- нятся, остаются к тебе равнодушными. А  могут влюбиться не по-детски. И со дет к тебе какой-нибудь выпускник, обни- мет, потрется о твое плечо своей вихрас- той головой и спросит: «А вы читали вот это вот? И что думаете?» – и снова забыва- ешь о том, что только что жил с ощущени- ем потерянного смысла. 6

7. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Профориентация «ПРОФСРЕДА»: ИТОГИ И ПЛАНЫ Городской профориентационный проект «Профессиональная среда» проходит в колледжах уже третий год. Об итогах этого года и пла- нах проекта на будущее рассказал директор колледжа архитектуры, дизайна и реинжиниринга № 26 (26КАДР) Константин Афонин. ции школьников. Если говорить о динамике спроса рынка, то сегодня точно требуется больше хороших специалистов по эксплуа- тации разных систем. В целом каждый кол- ледж постоянно отслеживает кадровые за- просы и адаптирует под них образователь- ные программы. За три года действия проекта «Профсреда» интерес школьников к среднему профессио- нальному образованию и рабочим профес- сиям увеличился. Есть ряд маркеров, ука- зывающих на  это. Во-первых, количество школ, которые обращаются к  нам, значи- тельно выросло. Это породило ажиотаж во- круг выездных мероприятий и наших проф- ориентационных ток-шоу на базе школ. Второй показатель – популярность сайта profsreda.com. Этот портал работает пер- вый год. Сайт посвящен профориентации и  предоставляет возможность пройти те- стирование, собрать определенное порт- фолио для учащегося. Мы думали, что это будет дополнением к  основному проекту «Профсреда». Но как только мы размести- ли в его рамках систему профтестирования, ресурс перестал быть просто вспомогатель- ным и стал мощной профориентационной площадкой. За это время его посетили 20 тысяч человек, а личные кабинеты заве- ли более 500 пользователей. Третий показатель – это заинтересован- ность родителей. Мы дали им возмож- ность регистрироваться на  сайте. Также можно заметить, что на многие меропри- ятия «Профсреды» школьники приходят вместе с  родителями. Они активнее уча- ствуют в  планировании будущего детей, и среднее профессиональное образование становится более привлекательным в гла- зах родителей. Сейчас мы получаем запросы от школ, де- тей, родителей на  длительные образова- тельные программы, поэтому в перспекти- ве такие курсы могут появиться в городе. Есть также пожелание, чтобы результаты школьников на  «Профсреде» отражались в электронных дневниках. Опять же про- фориентация не останавливается летом. У нас запланирована большая программа «Профессиональные каникулы». Таким об- разом, запрос на профориентацию растет, и вместе с ним будет развиваться проект «Профессиональная среда». Константин Афонин, директор колледжа архитектуры, дизайна и реинжиниринга № 26 (26КАДР) Первоначально 26КАДР был инициатором создания профориентационного проекта, который охватывал бы всех школьников Москвы. Так получилось, что именно наш колледж замкнул на себе координационные функции «Профсреды». Но команда про- екта – это не только наша образовательная организация. Недавно у нас была рабочая встреча, посвященная итогам года, разбо- ру ошибок и планированию работы «Про- фсреды» на  новый учебный год. В  этой встрече принимали участие 70 человек из различных колледжей – директора, заме- стители директоров, педагоги-организа- торы, завучи по  учебно-воспитательной работе. Все эти люди и их образовательные организации помогают реализовать проект. В этом учебном году в  рамках проекта «Профессиональная среда» организовали 850 мероприятий для школьников. Более 14 тысяч участников побывали на  ма- стер-классах, воркшопах, лекциях и других занятиях. В команде «Профсреды» 42  кол- леджа – участника проекта. Это фактиче- ски 70% всех колледжей города. Среди них можно выделить наиболее активные обра- зовательные организации. Это колледж гра- достроительства и  сервиса № 38, колледж управления, гостиничного бизнеса и  ин- формационных технологий «Царицыно», Образовательный комплекс сферы услуг, Московский колледж бизнес-технологий, колледж предпринимательства № 11, обра- зовательный комплекс «Юго-Запад» и кол- ледж архитектуры, дизайна и  реинжини- ринга № 26. Самыми популярными направлениями в  этом году стали дизайн, строительство и  эксплуатация зданий, инженерные си- стемы и различные технические специаль- ности сферы обслуживания, например, ремонт бытовой техники. Впервые прово- дились профориентационные мероприятия по  педагогическим специальностям. Хотя это был, скорее, пробный запуск, мы по- няли, что это очень востребованная и ин- тересная для школьников специализация. В  следующем году мы обязательно будем усиливать и развивать данное направление. Мы всегда отслеживаем востребованные специальности, по которым не так много профессионалов. Мы изучаем агрегирую- щие сайты вакансий, например, «Яндекс. Работа». Мы ищем направления, по  ко- торым количество вакансий превышает предложение резюме. Например, у нас есть спрос на 3,5 тысячи специалистов в области IT, а подано лишь 500 резюме. Получается, что именно рынок труда определяет прио- ритетные направления для профориента- 7

8. Итоги года: учебные, профессиональные, личные Профильное обучение АНДРЕЙ АНДРЮШКОВ: «ШКОЛАМ НУЖНО ПОЛУЧАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ОПЫТ ВЕДЕНИЯ ИНЖЕНЕРНЫХ ПРОЕКТОВ» Проект «Инженерный класс в московской школе» запустили в 2015 году. О том, какие задачи в его рамках решает Московский политехнический университет, рассказал директор Центра по работе с талантливыми школьниками при вузе Андрей Андрюшков. ли ученикам с 8-го по 11-й класс указан- ных школ записаться на один из них. Электроники делали инфракрасный авто- мат для лазертага. Автомобилестроители конструировали профессиональную го- ночную машину на дистанционном управ- лении. «Космонавты» создали полный комплект расчета для спутника, который де- лают наши студенты. Четвертый проект был самым сложным – его вели хладотехники. Они создавали левитирующий транспорт. В подобных сложных проектах доля того, что делают студенты, больше, но опреде- ленные работы школьники проделали са- мостоятельно: сделали расчеты, провели эксперименты с различными материалами. – Университет выполнял в проекте только консультативную роль? Воз- можно, вы предоставляли какую-то базу для указанных разработок? – Получилось так, что мы делали все. Авто- мобилестроение вел декан транспортного факультета Пабло Итурральде, электрони- ку – заведующая FabLab Ольга Прудков- ская. Мы планируем привлекать к проекту «Инженерный класс в московской школе» больше магистрантов, потому что препода- ватели едва справляются с нагрузкой. Кроме того, в  какой-то момент школы поняли, что ученикам сложно доби- раться до нас, особенно в зимнее время, поэтому часть занятий мы перенесли на  базы образовательных организаций. Уже тогда нам нужно было находить преподавателей, которые могут приез- жать в  школы, вести занятия. Образо- вательным организациям также необхо- димо получать самостоятельный опыт ведения инженерных проектов – это са- мое главное. Учитель информатики школы № 171 Илья Самоненко, учитель физики школы № 2030 Наталья Шудрик – люди, которые самостоятельно могут вести инженер- ные проекты на базе школ. Мы же гото- вы давать консультации, предоставлять площадки в  случаях, когда требуются уникальные решения. (Окончание на с. 11) Андрей Андрюшков, директор Центра по работе с талантливыми школьниками Московского политехнического университета – Андрей, какая роль отведена Мо- сковскому политехническому уни- верситету в проекте «Инженерный класс в московской школе»? – Мы включились в проект сразу после того, как нам поступило предложение от  Департамента образования. Форма вхождения была простая: нам нужно было определить школы, на  базе ко- торых откроются инженерные классы, и  совместно с  образовательными орга- низациями разработать программу под такие классы. Мы задумались о формате обучения в школах, который позволил бы готовить абитуриентов для Московского политех- нического университета. – К каким выводам вы пришли? – У  нас не отраслевой, а  политехниче- ский вуз, он ориентирован на воспита- ние будущих технологических лидеров, которые смогут создавать новые инже- нерно-технические решения в совершен- но разных областях. Кроме того, основополагающим для нашего вуза является проектное обу- чение. Студенты I курса, а с 1 сентября 2016 года – II и III курсов должны уча- ствовать в  инженерных проектах. Они предполагают командную работу, кото- рая выполняется за семестр – максимум два в формате CDIO. Это означает, что за каждым нашим про- ектом есть заказчик. Около 20–30% за- казов обеспечивает сам университет, но 70% из них поступают извне. – Что предпринимается уже в инже- нерных классах для того, чтобы уче- ник мог быстрее влиться в универ- ситетскую проектную деятельность? – На базе инженерных классов должны формироваться детские проектно-ин- женерные группы. Для школ № 439, 171, 2086, 2030, в которых есть инженерные классы, мы организовали занятия на базе нашего университета. У нас были четыре группы преподавателей, мы анонсирова- ли четыре проекта. Далее мы предложи- 8

9. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Спорт ГДЕ СТАНОВЯТСЯ ГРОССМЕЙСТЕРАМИ: ЮБИЛЕЙ ШКОЛЫ ИМ. М.М. БОТВИННИКА Юбилейный год для шахматной школы имени М.М. Ботвинника при Московском дворце пионеров стал еще и победным. На 80-летие школы юные москвички привезли из Греции четыре золотые медали командного первенства Европы по шахматам. О победах и планах на будущее рассказал руководитель школы Станислав Фокин. нашей школы. Для нас год начался с победы Александры Оболенцевой и Никиты Войни- кониса на крупных международных турни- рах, там играли более 150 участников. Кроме того, мы сделали «золотой дубль» на первен- стве Москвы для детей до 8 лет, где играют самые маленькие шахматисты. На первенстве России в Костроме мы завоевали четыре зо- лотые медали. Также с чемпионата России для детей до 9 лет Александра Шведова привезла в нашу школу «золото», набрав 10,5 очка из 11. В Греции получился неожиданный для нас результат. В турнире принимали уча- стие около 300 спортсменов из 21 страны Европы. Главными конкурентами наших девочек были команды из Турции, Азер- байджана и  Греции. В  довольно тяжелых место за один тур до окончания соревнова- ний, а команда стала сильнейшей в Европе. В плане шахмат дети сегодня стали более со- образительными, потому что раньше идут в нашу школу на подготовку. Также они луч- ше владеют компьютером, ведь компьютер при правильном использовании очень помо- гает в изучении шахмат. Можно сказать, что ребята стали более быстрыми, мобильными. Современная жизнь предполагает решение большего количества задач, и шахматы как раз этому способствуют. Многие наши учени- ки успешно учатся в школе, особенно по ма- тематике, физике и другим точным наукам. Если говорить о наших планах на будущее, то стоит отметить, что сейчас идет активная подготовка к чемпионату мира в Батуми, куда Станислав Фокин, руководитель шахматной школы им. М.М. Ботвинника Московского дворца пионеров Недавно наша школа стала носить имя шестого чемпиона мира по шахматам Ми- хаила Ботвинника. Этот выбор не случаен. Во-первых, Ботвинник бывал во Дворце пионеров, а  во-вторых, он стал первым советским чемпионом мира, а пионер, как известно, – это первопроходец. Школа Ботвинника всегда была в некоторой степе- ни выездная, поэтому здорово, что появи- лось такое стационарное место, где ребята могут изучать основы шахмат. В этом году наша школа празднует 80-ле- тие. Праздник, посвященный этому собы- тию, прошел в  Государственной Третья- ковской галерее. Поздравить нас приехали президент Международной шахматной федерации (ФИДЕ) Кирсан Илюмжинов, заместитель министра культуры Алек- сандр Журавский и  другие гости. Также мероприятие посетил чемпион России и Европы 2010 года Ян Непомнящий, кото- рый дал юным шахматистам сеансы игры и мастер-классы. Большим подарком для нас стало то, что праздник посетила дочь Михаила Ботвинника Ольга. В целом праздник был не только шахмат- ным. Там же в эти дни проходила выставка Лондонской портретной галереи. Был при- глашен оркестр, на концерте выступал наш хор ансамбля имени В.С. Локтева. В празд- новании юбилея принимал участие почти весь Дворец пионеров. Я надеюсь, что это будет регулярное мероприятие. В этом году ребята выступают в небывалую силу. Видимо, это как-то связано с юбилеем Современная жизнь предполагает решение большего количества задач, и шахматы как раз этому способствуют климатических условиях российские шах- матистки выступили командой, взяв четы- ре золотые медали в личном зачете. Всего команда России завоевала на  турнире шесть  золотых медалей. Таким образом, нам удалось занять первое безоговорочное полетят наши младшие ученики. Старшие поедут в Ханты-Мансийск, где пройдет пер- венство мира. Также у нас планируются учеб- но-тренировочные сборы. Одним из главных событий станет крупный шахматный турнир «Мемориал Ботвинника». 9

10. Итоги года: учебные, профессиональные, личные Мнения ПЕДАГОГИ ОБ ИТОГАХ 2015–2016 УЧЕБНОГО ГОДА Учителя ответили на вопросы об успехах и трудностях минувшего учебного года, важных преобразованиях в московских школах и рейтинге образовательных организаций. го образования. Спектакль, в  процессе подготовки которого востребованными оказываются все умения ученика, все, что стало его опытом благодаря урокам физи- ки, музыки, биологии и  танца... Именно в процессе подготовки спектакля такими важными оказываются умения планиро- вать, работать в группе, брать ответствен- ность на себя. В общем, в  этом году наши ученики подготовили несколько замечательных работ, а  спектакль выпускников «Куда исчезли все цветы?» стал, не побоюсь этого слова, событием для театральной Москвы. Это  результат работы всего коллектива педагогов школы. Он, без- условно, и предметный, и метапредмет- ный, и личностный, поэтому позволяет нам считать, что наши ученики получа- ют настоящее качественное современное образование. Для меня значимым событием систе- мы образования стал III съезд учителей Москвы, так как это возможность рас- ставить смысловые акценты в  работе московского учительства. Я ежегодно принимаю участие в работе съезда либо как модератор секции, либо как ведущий метапредметного мастер-класса, поэто- му подготовка к съезду для меня всегда трудный и серьезный шаг на пути соб- ственного профессионального роста. Интересным событием стало проведе- ние метапредметной олимпиады для учителей Москвы. Хотя бы потому, что теперь и учителям есть что представить своим ученикам в качестве собственно- го достижения! Согласитесь, что просто хорошо сданным ЕГЭ гордиться учителю как-то не слишком уместно, а вот побе- дой в метапредметной олимпиаде... К идее рейтингования школ и этому до- кументу я отношусь спокойно. Считаю, что для каждой школы рейтинг – очень важный ориентир. Только соревнование должно вестись не с другими школами – это непродуктивный путь, который не приводит к  качественным изменениям в самой школе, а превращается в нездо- ровую гонку за количеством. Соревно- вание должно вестись с  собой, и  рей- тинг  – это  возможность сравнить себя сегодняшнего с собой вчерашним и обду- мать, что и как должно делаться дальше. (Окончание. Начало на с. 3) Завершил оформление материалов к  уро- кам для 8–11-х классов на  собственном учебном веб-сайте: sites.google.com/site/ alanonweb/art. Разработал уроки по современному искус- ству, посвященные наиболее востребован- ным художникам последнего десятилетия. Иван Колечкин, учитель географии и экономики детского воспитательно- образовательного комплекса «Пенаты» Учебный год был непростым. Мы частная школа, и кризисные явления в экономике, конечно, почувствовали на себе. Прошло не- сколько проверок, в том числе Мособрнад- зора. Это всегда волнительно. Прекрасный спектакль по Лопе де Вега – итог кропотли- вой годовой работы – представила театраль- ная студия нашей школы. Совершено пять экспедиций в  рамках проекта «Школьная исследовательская экспедиция», 20 июня уезжаем в шестую, на Байкал. Проблемным остается вопрос кадров. Увы, ежегодно обра- зуются вакансии, которые непросто каче- ственно закрыть, а  это означает сложное «поисковое» лето для администрации. Лично для меня ежегодно становится собы- тием московский конкурс «Учитель года», с которым у меня многое связано. В этом году я входил в  состав Большого жюри, что, конечно же, честь для любого «выпуск- ника» конкурса. Прекрасно, что состязание вновь стало самостоятельным, я очень рад за лауреатов – сильных и интересных ребят. Нам сложно оценивать итоговый рейтинг школ. Мы, повторюсь, небольшая частная школа, и в рейтинге нам сложновато. Кон- куренция в  образовании  – неоднозначная штука. Она подталкивает к некой постоян- ной гонке, в которой можно потерять что-то важное. Ольга Шугаева, учитель русского языка и литературы, заместитель директора ГБУСОШДО «Класс-центр» В прошедшем учебном году, впрочем, как и  во всех предыдущих, в  нашей школе главным достижением стали результаты образования учеников. В  этом году они очень порадовали. Это не только успешно пройденная ГИА, подготовленные проек- ты, проведенные исследования, победы на  конкурсах, фестивалях, конференци- ях – из 348 учащихся в этом году 120 полу- чили дипломы и грамоты разных уровней за победы в  различных конкурсах. Есть у нас в этом году и победитель Всероссий- ской олимпиады школьников по МХК. Но, конечно, для нашей школы особенно важен творческий проект, которым закан- чивается и годовой учебный цикл, а для выпускников  – весь сценарий школьно- 10

11. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Профильное обучение АНДРЕЙ АНДРЮШКОВ: «ШКОЛАМ НУЖНО ПОЛУЧАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ОПЫТ ВЕДЕНИЯ ИНЖЕНЕРНЫХ ПРОЕКТОВ» дачек от компаний по 6–8 направлениям. На мероприятии присутствовали, в част- ности, все топовые разработчики Авто- ВАЗа. Главный дизайнер Стив Маттин три дня просидел с детьми, обдумывал вместе с ними дизайн нового автомобиля. Талантливых учащихся появляется все больше и  больше, но вы не увидите их в  общеобразовательных школах. Я знаю пятерых школьников, жизнь которых про- ходит на конкурсах и в проектных школах, в образовательную организацию они при- езжают лишь для того, чтобы сдать экза- мены. Эти школьники живут, создавая новые решения. При этом очевидно, что многим ученикам нужен не вуз, а высококлассный техникум или колледж. Для многих таких школьни- ков занятия в высшем учебном заведении могут пойти во вред, а не во благо. Уча- щиеся будут проходить какие-то дисци- плины, понимая при этом, что уже готовы и хотят делать что-то собственными рука- ми, изобретать. – Каким должен быть идеальный проект школьника, который учится в инженерном классе? – Это проект, который меняет мир в луч- шую сторону, четко отвечает на вопрос, кто именно будет использовать изобре- тение. Лично для меня самые лучшие проек- ты – те, которые меняют и оптимизируют школьную же среду. Например, органи- зация работы столовой, производство электроэнергии или продуктов питания внутри школы. Это проекты, которые предполагают разработку конкретных девайсов или целых производственных линеек, приспособленных для работы в школе. Элементы этого есть во многих сильных образовательных организациях, например, в подольской школе № 29. – Чего вы ждете от учеников инже- нерных классов? – Победы во всех конкурсах не самоцель для нас. Мы делаем все для того, чтобы школьники были мотивированы и увлече- ны, готовы к обучению, и тогда мы сможем опираться на них в вузе. Нам нужно, что- бы они были готовы с первого курса вклю- читься в творческую проектную среду Мо- сковского политеха. (Окончание. Начало на с. 8) Помимо подготовки к обучению в инже- нерном вузе мы, конечно, даем дополни- тельные баллы при поступлении учащим- ся инженерных классов, которые достигли особенных результатов, – например, стали победителями и призерами конференции «Инженеры будущего», внутренних сорев- нований. – Выступает ли Московский политех площадкой для встреч работодателей и  талантливых учеников инженер- ных классов? – Мы проводим профориентирующие экс- курсии на  инновационные предприятия для школьников, например, на  Siemens и Hyundai. Лучшим на сегодняшний день я считаю формат проектной выездной школы. Вместе с программой поддержки талант- ливой молодежи «Лифт в  будущее» мы проводим осенне-весенние но-конструкторские школы. Школьники, прошедшие специальный отбор через конкурс «Система приоритетов» и неко- торые другие инженерные состязания, на  три недели попадают в  бесплатную школу «Лифта в будущее». Ежегодно в  Ярославле проходит форум «Месторождение талантов» – мы выступаем его партнерами. На  мероприятие съезжа- ются одаренные в научно-техническом пла- не школьники со всей России. На 4–5 дней 300–400 человек собираются вместе и раз- рабатывают технические решения в присут- ствии большого количества представителей крупнейших российских компаний. В прошлом году на  форуме было пред- ставлено примерно 50–60 кейсовых за- В какой форме проходят консультации? – С сентября мы запускаем курсы повыше- ния квалификации «Организация инже- нерных проектов в школе для инженерных классов Москвы». Наша задача – сделать так, чтобы школ, которые готовы сотрудничать с нами, стало еще больше. На сегодняшний день их насчитывается около 25. Из них только в четырех есть инженерные классы. – Успешное обучение в  инженерном классе дает какие-то бонусы при по- ступлении в Московский политехни- ческий университет? – Для школьника это огромная профори- ентирующая работа. Зачастую выпускни- ки идут в  инженерные вузы, не понимая до  конца, в  какой мир попадают. Можно быть очень высокого уровня предметни- ком, например, математиком. При этом, как отмечают педагоги, когда перед сильными студентами-предметниками ставят откры- тую инженерную задачу, они теряются. В Московском политехе сильные учащиеся проходят разделы «Математика» или «Фи- зика» сразу с тем классом задач, которые привязаны к ним. Например, есть чисто инженерно-техни- ческая задача – разработать розетку, в ко- торую можно включать компьютер под другим напряжением без использования переходника. Решение этой задачи требует знания 20 разделов физики, при этом нуж- но правильно систематизировать информа- цию, подобрать формулы. Инженер может не очень хорошо выполнить предметную задачу, но с описанной выше справится лег- ко. Это особый тип мышления. инженер- 11

12. Итоги года: учебные, профессиональные, личные Событие ОБЩИЕ ВОЗМОЖНОСТИ – УСПЕХ КАЖДОГО: ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ Пресс-конференция «Московская школа. Общие возможности – успех каждого» состоялась 23 июня в здании Правительства Москвы. функционируют как самостоятельные, про- должают работать, при этом все направле- ния допобразования сохранены. Олеся Лукашук рассказала о том, что ох- ват школьников дополнительным обра- зованием в школе № 2107 составляет 85%. Кроме того, образовательная организация поддерживает сетевую форму реализации программ с некоторыми учреждениями дополнительного образования, например, при обучении в инженерных, физико-мате- матических и медицинских классах. Во вто- рой половине дня ученики школы № 2107 посещают организации дополнительного образования – это часть учебного плана школьников. С прошлого года на базе московских кол- леджей начали возрождаться станции юных техников. Об этом напомнил Исаак Калина. Сегодня в подобных кружках за- нимаются 23–24 тысячи учащихся. При этом у них появляется возможность пе- рейти на  программу профессионального обучения в колледже. Учащиеся могут во внеурочное время освоить программы профессионального обучения и получить удостоверение по  их завершении. Как отметил выступающий, дополнительное образование принято считать неким раз- влечением. Между тем благодаря кружкам, профессиональному обучению школьники осваивают умения, которых им не хватает. По словам руководителя Департамента, более пяти лет школы в  рамках закона свободны в  распределении получаемой субсидии, которая рассчитывается стро- го по  количеству учащихся. Департа- мент образования не имеет права влиять на формирование бюджета образователь- ной организации. В Москве работает система облачной бух- галтерии, которая показывает, как, на что и в каком объеме расходуются средства школ. Это необходимо для своевремен- ной консультативной работы с управлен- ческими кадрами образовательных орга- низаций. В мероприятии приняли участие руково- дитель Департамента образования Москвы Исаак Калина, председатель экспертно-кон- сультативного совета родительской обще- ственности при Департаменте образования Людмила Мясникова, директор Центра пе- дагогического мастерства Иван Ященко, ди- ректор школы № 1194 Анатолий Ващилин, директор лицея № 1564 им. А.П. Белоборо- дова Татьяна Смирнова и директор школы № 2107 Олеся Лукашук. Спикеры обсудили итоги Всероссийской олимпиады школь- ников, успехи детей с ОВЗ, финансирова- ние школ и другие вопросы. «Московский учитель» представляет основные тезисы пресс-конференции. Результатами Всероссийской олимпиады школьников в 2015–2016 учебном году по- делился Иван Ященко. По его словам, в  школьном этапе Все- российской олимпиады приняла участие почти половина московских школьников 5–11 классов. На муниципальном этапе чис- ло участников превысило количество учени- ков, сдающих ЕГЭ. Большую часть стобал- льников в этом году составили школьники, которые выиграли олимпиаду, причем мно- гие из них – ее заключительный этап. Первый, самый главный, этап следующей Всероссийской олимпиады пройдет в  мо- сковских школах уже в сентябре. Исаак Калина напомнил о том, что при со- ставлении рейтинга школы учитываются только две победы ученика в состязании – это необходимо для того, чтобы уберечь школьников от перегрузок. Людмила Мясникова рассказала о результа- тах конкурса «Дети – детям». Ученики ли- цея № 1799 создали учебники по биологии для слабовидящих одноклассников: посчи- тали себестоимость книг, подготовили пар- тию пособий для выхода в сентябре. В рам- ках конкурса школа № 1349 разработала 3D-навигаторы для слабовидящих и незря- чих школьников. Таблички, снабженные рельефным изображением и  шрифтом Брайля, помогут ученикам легко ориенти- роваться в пространстве школы. Анатолий Ващилин сообщил, что в школе № 1194 работает больше 150 объединений дополнительного образования, им охваче- но более 90% учеников. На это выделяются средства Департамента образования. По информации Татьяны Смирновой, на северо-западе столицы все учреждения дополнительного образования, которые И.о. шеф-редактора: Анна Кислицына Ответственный секретарь: Давид Шойхет Над выпуском работали: Кристина Червенка, Сергей Рыженков, Константин Титов Дизайн: Евгения Гордеева Верстка: Оксана Кикоть Корректура: Марина Карнович, Ирина Макашова Онлайн-версию информационного бюллетеня «Московский учитель» вы можете прочитать на сайте «Клуб учителей»: teachers.msk.ru E-mail редакции: teachers.msk@gmail.com Подписано в печать 07.07.16 12