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Comunicación Educativa. PARADIGMAS EDUCATIVOS. Comunicación Educativa. PARADIGMA “Conjunto de supuestos teóricos generales, las leyes y las técnica para su aplicación que adoptan los miembros de una determinada comunidad científica”. Thomas Kuhn. Comunicación Educativa.

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Comunicación Educativa

PARADIGMAS

EDUCATIVOS

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Comunicación Educativa

PARADIGMA

“Conjunto de supuestos teóricos generales, las leyes y las técnica para su aplicación que adoptan los miembros de una determinada comunidad científica”.

Thomas Kuhn

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Comunicación Educativa

Los Paradigmas sirven de marco teórico para comprender, dirigir, evaluar y mejorar la práctica educativa.

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COMPONENTES DEL PROCESO DE CONOCIMIENTO

  • Sujeto.
  • Objeto.
  • Relación sujeto – objeto.
  • Medio social.
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VÍAS PARA CONOCER

SENSORIAL

RACIONAL

No son excluyentes

Ni independientes

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Comunicación Educativa

PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS

Conductismo

Humanismo

Cognoscitivismo

Histórico – cultural

Constructivismo

De acuerdo a G. Hernández, 2002.

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Comunicación Educativa

Cada paradigma posee

un modelo comunicativo particular

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Comunicación Educativa

¿Con qué o quiénes puede interactuar el estudiante?

Otros

estudiantes

Materiales

Instrumentos

Profesores

Entorno

Otros

De acuerdo a A. Hirumi, 2002.

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Comunicación Educativa

Líneas de comunicación

En cualquier proceso de comunicación se establece un vínculo (una relación) entre quienes participan, a este nexo se le llama “línea de comunicación”

C. Orea, 2001

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Comunicación Educativa

Una línea de comunicación es valiosa porque aporta la posibilidad de que la transmisión de los mensajes se logre de manera efectiva.

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Comunicación Educativa

Las línea de comunicación pueden ser en un sentido (unidireccional) o en dos sentidos (bidireccional).

El sentido de la comunicación en un evento educativo está determinado por el diseño y disposición que se hace de las actividades.

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Comunicación Educativa

En la comunicación bidireccional se espera que el estudiante tenga la oportunidad de expresar su punto de vista con relación al tema y que genere mensajes al respecto, de tal manera que participe también como emisor.

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Comunicación Educativa

L. Harasim, 1990

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Comunicación Educativa

A mayor proporción de comunicación de dos vías, mayor posibilidad de éxito tiene el programa (en términos del aprendizaje).

C. Orea, 2001