Area di istruzione generale e area di indirizzo nel primo biennio del settore tecnologico

1. Area di istruzione generale e area di indirizzo nel primo biennio del settore tecnologico 26 Aprile 2010 Claudio Demartini

2. Aspetti Generali

3. Settore Tecnologico Nove indirizzi • Meccanica, meccatronica ed energia • Trasporti e logistica • Elettronica ed elettrotecnica • Informatica e telecomunicazioni • Grafica e comunicazione • Chimica, materiali e biotecnologie • Sistema moda • Agraria, agroalimentare e agroindustria • Costruzioni, ambiente e territorio

4. Settore Tecnologico: Indirizzi e Articolazioni • 1. Meccanica, Meccatronica ed Energia: Meccanica e meccatronica; Energia • 2. Trasporti e Logistica: Costruzione del mezzo; Conduzione del mezzo; Logistica • 3. Elettronica ed elettrotecnica: Elettronica; Elettrotecnica; Automazione • 4. Informatica e telecomunicazioni: Informatica; Telecomunicazioni • 5. Grafica e Comunicazione • 6. Chimica, Materiali e Biotecnologie: Chimica e materiali; Biotecnologie ambientali; Biotecnologie sanitarie • 7. Sistema Moda: Tessile, abbigliamento e moda; Calzature e moda • 8. Agraria, agroalimentare e agroindustria: Produzioni e trasformazioni; Gestione dell’ambiente e del territorio; Viticoltura ed enologia • 9. Costruzioni, Ambiente e Territorio: Geotecnico

5. Il I° Biennio

6. Primo Biennio - Attività e insegnamenti generali comuni agli indirizzi • Lingua e letteratura italiana • Lingua inglese • Storia • Matematica • Diritto ed economia • Scienze integrate (Scienze della Terra e biologia)

7. Primo Biennio - Attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo • Scienze integrate (Fisica) • Scienze integrate (Chimica) • Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica • Tecnologie informatiche  (esempio trattato) • Scienze e tecnologie applicate

8. Il Processo di Elaborazione delle Linee Guida

9. Il Quadro di Riferimento Tassonomia di Bloom (1956, 1972) Tassonomia di Simpson (1972) Modello De.Se.Co - OCSE 2003 European Qualification Framework

10. Definizione dei Descrittori che definiscono i livelli del Quadro europeo delle qualifiche I

11. Descrittorichedefinisconoilivelli del Quadroeuropeodellequalifiche II

12. Descrittorichedefinisconoilivelli del Quadroeuropeodellequalifiche III

13. Descrittorichedefinisconoilivelli del Quadroeuropeodellequalifiche IV

14. Descrittorichedefinisconoilivelli del Quadroeuropeodellequalifiche V

15. Lo Scenario Metodologico

16. Lo Scenario Metodologico Si definiscono le tassonomie per tre categorie di classi (conoscenza, verbid’azione, e contesto) che successivamente si trasformano in una vera e propria ontologia (aggiungendo le relazioni) per descrivere i risultati di apprendimento secondo EQF • Conoscenza • Risultato dell’assimilazione delle informazioni attraverso l’apprendimento. La conoscenza è l’insieme dei fatti, principi, teorie e pratiche che si collegano ad un campo di studio e lavoro, e viene descritta come, teorica e /o fattuale • Abilità • La capacità di applicare la conoscenza e usarla per portare a termine compiti e risolvere problemi. Le abilità sono descritte come “cognitive” (coinvolgendo l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratico (coinvolgendo la destrezza manuale e l’uso di metodi, materiali, attrezzatura e strumenti) • Competenza • L’abilità provata nell’utilizzare conoscenza, abilità e attitudini personali sociali e/o metodologiche nelle situazioni di lavoro e studio e nello sviluppo personale e professionale (descritto in termini di responsabilità e autonomia).

17. Applicazione del Metodo • Costruire un’ontologia nella quale I concetti sono rappresentati da parole chiave e i concetti sono raccordati da una relazione “È” nella quale, ovvero una tassonomia: • La tassonomia viene costruita per tre categorie di classi: • Conoscenza • Verbi d’azione • Contesti di lavoro o studio AV1 CX1 K1 AV1,2 AV1,3 AV1,1 CX1,2 CX1,3 CX1,1 K1,2 K1,3 K1,1 AV1,2,1 CX1,2,1 AV1,3,1 AV1,1,1 CX1,3,1 K1,2,1 K1,3,2 K1,3,1 K1,1,1 AV1,1,1,2 AV1,3,1,1 AV1,1,1,1 CX1,2,1 K1,1,1,2 K1,3,1,1 K1,1,1,1 AV1,3,1,2 AV1,3,1,1 K1,3,1,2 K1,3,1,1

18. Applicazione del Metodo AV1 • Estrarre un elemento dall’albero della classificazione delle conoscenze CX1 K1 AV1,2 AV1,3 AV1,1 CX1,2 CX1,3 CX1,1 K1,2 K1,3 K1,1 AV1,2,1 CX1,2,1 AV1,3,1 AV1,1,1 CX1,3,1 K1,2,1 K1,3,2 K1,3,1 K1,1,1 AV1,1,1,2 AV1,3,1,1 AV1,1,1,1 CX1,2,1 K1,1,1,2 K1,3,1,1 K1,1,1,1 AV1,3,1,2 AV1,3,1,1 K1,3,1,2 K1,3,1,1 Per descrivere un elemento di conoscenza nei risultati di apprendimento conoscenza K

19. Applicazione del Metodo AV1 • Estrarre un elemento dall’albero dei verbi d’azione e applicarlo a uno o più elementi prelevati dall’albero della conoscenza: CX1 K1 AV1,2 AV1,3 AV1,1 CX1,2 CX1,3 CX1,1 K1,2 K1,3 K1,1 AV1,2,1 CX1,2,1 AV1,3,1 AV1,1,1 CX1,3,1 K1,2,1 K1,3,2 K1,3,1 K1,1,1 AV1,1,1,2 AV1,3,1,1 AV1,1,1,1 CX1,2,1 K1,1,1,2 K1,3,1,1 K1,1,1,1 AV1,3,1,2 AV1,3,1,1 K1,3,1,2 K1,3,1,1 Per descrivere un‘abilità nei risultati di apprendimento Ki ≡ abilità S AVi Kj

20. Applicazione del Metodo AV1 • Selezionare una o più abilità (o, analogamente, selezionare un numero appropriato di verbi d’azione applicati ad elementi di conoscenza) e contestualizzarli CX1 K1 AV1,2 AV1,3 AV1,1 CX1,2 CX1,3 CX1,1 K1,2 K1,3 K1,1 AV1,2,1 CX1,2,1 AV1,3,1 AV1,1,1 CX1,3,1 K1,2,1 K1,3,2 K1,3,1 K1,1,1 AV1,1,1,2 AV1,3,1,1 AV1,1,1,1 CX1,2,1 K1,1,1,2 K1,3,1,1 K1,1,1,1 AV1,3,1,2 AV1,3,1,1 K1,3,1,2 K1,3,1,1 Per descrivere una competenza nei risultati di apprendimento Ki ≡ ≡ competenza Ci Si AVi Kj CX1

21. Descrizione di un profilo con una mappa concettuale AV1 • Collezione di elementi tassonomici collegati da relazioni (ontologia) AV1,2 AV1,3 AV1,1 K1 AV1,2,1 AV1,3,1 AV1,1,1 K1,2 K1,3 K1,1 CX1 AV1,1,1,2 AV1,3,1,1 AV1,1,1,1 K1,2,1 K1,3,2 K1,3,1 K1,1,1 CX1,2 CX1,3 CX1,1 AV1,3,1,2 AV1,3,1,1 K1,1,1,2 K1,3,1,1 K1,1,1,1 CX1,2,1 CX1,3,1 K1,3,1,2 K1,3,1,1 CX1,2,1 Descrizione del profilo ≡ K1,3,1,2 S1 K1 K1,1,1,1 AV1 ≡ C1 AV1,3,1,1 ≡ CX1,2,1 S2 K1,3 AV1,1,1 ≡ S3 K1,3,1,2 AV1,1,1,2

22. Esempio di costruzione di una mappa concettuale • Dal profilo P1 • Conoscenza: Java, C++ • Abilità: to program OO languages • Competenza: to work autonomously on an OO program • Dal profilo P2 • Conoscenza: C# • Abilità: to debug and to compile C# • Competenza: to work cooperatively on a program written in the C# language program work autonomous work debug compile cooperative work OOP C++ Java C#

23. Applicazione del metodo nel caso specifico di: Tecnologie Informatiche

24. Processo di elaborazione dei risultati di apprendimento:Conoscenze, Abilità e Competenze IERI 1. Definizione della disciplina (da regolamento) 2. Individuazione delle competenze in esito del percorso alle quali la disciplina concorre 3. Definizione della tassonomia delle conoscenze in termini di elementi fattuali, teorici e pratici 4. Definizione dei verbi d’azione per descrivere le abilità 5. Costruire la relazione tra verbi d’azione ed altri elementi tassonomici OGGI 6. Verifica 7. Aggiornamento

25. Processo di elaborazione dei risultati di apprendimento:Conoscenze, Abilità e Competenze IERI

26. Contributo delle abilità e conoscenze alle competenze in esito al percorso Rif. Allegato A Al termine del percorso quinquennale di istruzione tecnica del settore tecnologico lo studente deve essere in grado di: • utilizzare gli strumenti e le reti informatiche nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare; • utilizzare, in contesti di ricerca applicata, procedure e tecniche per trovare soluzioni innovative e migliorative, in relazione ai campi di propria competenza; • utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente.

27. ταξις, taxis, "ordinamento", e νομος, nomos, "norma" • 1TECNOLOGIE INFORMATICHE • 1.1 Informazioni, dati e loro codifica • 1.1.1 ……. • 1.2 Architettura e componenti di un computer • 1.3 Funzioni di un sistema operativo • 1.4 Software di utilità e software applicativi • 1.5 Concetto di algoritmo • 1.6 Fasi risolutive di un problema e loro rappresentazione • 1.7 Fondamenti di programmazione • 1.8 La rete Internet • 1.8 Funzioni e caratteristiche della rete internet • 1.9 Normativa sulla privacy e diritto d’autore

28. Disciplina, Tassonomia e Ontologia

29. Processo di elaborazione dei risultati di apprendimento:Conoscenze, Abilità e Competenze OGGI

30. Contributo delle abilità e conoscenze alle competenze in esito al percorso – UPDATE260410 Rif. Allegato A Al termine del percorso quinquennale di istruzione tecnica del settore tecnologico lo studente deve essere in grado di: • utilizzare gli strumenti e le reti informatiche….. • utilizzare, in contesti di ricerca applicata, procedure e tecniche … • utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile …. • individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete; • utilizzare modelli appropriati per investigare su fenomeni e interpretare dati sperimentali;

31. ταξις, taxis, "ordinamento", e νομος, nomos, "norma“ - UPDATE260410 • 1TECNOLOGIE INFORMATICHE • 1.1 Informazioni, dati e loro codifica • 1.1.1 ……. • 1.2 Architettura e componenti di un computer • 1.3bis Principi di logica e algebra di Boole  • 1.3 Funzioni di un sistema operativo • 1.4 Software di utilità e software applicativi • 1.5 Concetto di algoritmo • 1.6 Fasi risolutive di un problema e loro rappresentazione • 1.7 Fondamenti di programmazione • 1.8 La rete Internet • 1.8 Funzioni e caratteristiche della rete internet • 1.9 Normativa sulla privacy e diritto d’autore

32. Disciplina, Tassonomia e Ontologia

34. qfj == {Ci, Sl, Km} jpj == {Obn, Ai, Tl, Acm} avrj == {An, Vi, Rl}

36. Primo Biennio - Attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo • Scienze integrate (Fisica) • Scienze integrate (Chimica) • Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica • Tecnologie informatiche  (esempio trattato) • Scienze e tecnologie applicate

37. Integrazione e caratterizzazione

38. Caratterizzazione in funzione del triennio Scienze Integrate Scienze e Tecnologie Applicate Progettopilota Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione Grafica Problem solving Laboratorio Tecnologie Informatiche

39. GRAZIE PER L’ATTENZIONE E PER LA COLLABORAZIONE …. …. BUON LAVORO A TUTTI….

40. Agenda dei lavori per il 27 aprile • Come concorrono le discipline alla definizione delle competenze in esito al percorso • Attenzione alle discipline di snodo che raccordano insegnamenti di area generale con quelli di area di indirizzo (tecnologico): scienze integrate, tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica, tecnologie informatiche, scienze e tecnologie applicate • Integrazione delle scienze e delle tecnologie • Centralità del laboratorio • Note metodologiche NB: valorizzare il raccordo tra discipline del biennio e quelle del triennio