HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

1. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

2. CONHECIMENTOS (saberes)HABILIDADES(saber-fazer relacionado à prática do trabalho mental)ATITUDES(saber- ser- aspectos éticos, cooperação, solidariedade, participação) O QUE SÃO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES?Competência é um conjunto de:

3. CONCEITO DE COMPETÊNCIA RELACIONADO A: LaboralidadeCondições de “navegabilidade” entre as várias ocupações ou áreas profissionaisPerfil profissional: saberes, saber-fazer, saber-ser, saber- conviver

4. -Associadas ao saber fazer: ação física ou mental que indica a capacidade adquirida. Exemplos: . identificar variáveis. compreender fenômenos. relacionar informações. analisar situações- problema. sintetizar. julgar. correlacionar HABILIDADES

5. HABILIDADES ESTÃO LIGADAS A ATRIBUTOS RELACIONADOS AO: SABER-CONHECERSABER- FAZERSABER - CONVIVERSABER-SER

6. AS HABILIDADES DEVEM SER DESENVOLVIDAS NA BUSCA DAS COMPETÊNCIAS

7. COMPETÊNCIAS-Conjunto de habilidades harmonicamente desenvolvidas e que caracterizam uma função/profissão:ser arquitetoser turismólogoser professor de Históriaser advogado

8. COMPETÊNCIAS pressupõem:Operações mentaisCapacidades para usar as HabilidadesEmprego de atitudes -adequadas à realização de tarefas.

9. UMA COMPETÊNCIA PERMITE A MOBILIZAÇÃO DE CONHECIMENTOS PARA QUE SE POSSA ENFRENTAR UMA DETERMINADA SITUAÇÃO, UMA CAPACIDADE DE ENCONTRAR VÁRIOS RECURSOS, NO MOMENTO E NA FORMA ADEQUADAS.

10. COMPETÊNCIA IMPLICA:Mobilização dos conhecimentos e esquemas que se possui para desenvolver respostas inéditas, criativas, eficazes para problemas novos.

11. Como trabalhar habilidades e competênciasMudança de postura didático - pedagógicanão mais o tradicional transmissor de informaçõesalguns caminhos: contextualização, postura interdisciplinar, foco na aprendizagem do aluno, conceito de conteúdo ampliado.

12. ALGUMAS COMPETÊNCIAS/HABILIDADES- Respeitar as identidades e as diferenças- Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, comunicação e informação- Inter-relacionar pensamentos, idéias e conceitos- Desenvolver o pensamento crítico e flexível e a autonomia intelectualadquirir, avaliar e transmitir informações

13. ALGUMAS COMPETÊNCIAS/HABILIDADECompreender os princípios das tecnologias e suas relações integradoras;- Entender e ampliar fundamentos científicos e tecnológicos- Desenvolver a criatividade- Saber conviver em grupo- Aprender a aprender

14. Qual o foco do currículo? Conteúdos disciplinares? Competências? Conceitos e competências articulados em contextos significativos? Apresenta uma perspectiva multicultural e inclusiva ?

15. Foco na autonomia do aluno Conteúdos como meios e não como fins em si mesmos Não são os conteúdos que constroem competências mas sim as atividades envolvendo os conteúdos Atividades diversificadas para desenvolver diferentes competências

16. Construção de competências no aluno : promoção da autonomia intelectual

17. Situação Desafiadora ASSIMILAÇÃO SOCIOINTERAÇÃO ACOMODAÇÃO Diálogo com Professores, colegas e com o meio.

18. Adestramento - “Formata” as pessoas Situações diversificadas - Valorizam a criatividade - Limita o desempenho a um determinado tipo ou número de situações de aprendizagem - Irão provocar novos percursos de raciocínio, novas ações mentais, gerando a ampliação de sinapses Como desenvolver competências: adestramento X situações de aprendizagem diversificadas

19. Desenvolvimento de competências • Ocorre por meio da vivência de situações diversificadas e desafiadoras • “Em situação” • Não é linear ou escalonar. São avaliadas por meio do desempenho

20. Conteúdos/Competências • Os conteúdos são meios e não fins. Em atividades diferenciadas, mobilizam-se conceitos e desenvolvem-se competências e habilidades. • Exemplos de competência em Engenharia: Projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados • Não é um conteúdo específico que desenvolverá esta competência. • Atividades que envolvam trabalho com projetos, realização de experimentos e análise de resultados é que favorecerão este desenvolvimento. • Nessas atividades, podem ser trabalhados conteúdos variados, tais como os de Ciências do Ambiente ou de Circuitos Elétricos.

21. Multidisciplinaridade: Abordagem fragmentada

22. Interdisciplinaridade: Articulação sem perda da identidade disciplinar

23. Transdisciplinaridade: Quebra de fronteiras disciplinares

24. Articulações Interdisciplinares • Pelo contexto / problematização • Pelas competências a serem desenvolvidas • Pelos conceitos estruturantes / conteúdos

25. O primeiro passo do projeto é a problematização

26. O problema a ser resolvido - questão a ser investigada – é quem indica quais disciplinas são realmente necessárias.

27. Todo projeto deve propor intervenções na realidade • Conteúdos são mobilizados e a autonomia do aluno é ampliada no decorrer do projeto

28. Novo Papel do Professor: Fazer aprender e não simplesmente, ensinar.

29. Importância da formação continuada

30. “ A amorosidade, a afetividade, não enfraquecem em nada, primeiro, a seriedade de estudar e produzir, segundo, não obstacularizam em nada a responsabilidade política e social.” (FREIRE, Paulo In: GADOTTI, Moacir. Convite à leitura de Paulo Freire. São Paulo: Scipione, 1989. 175 p., p. 141.)

43. PROGRAMAS INTEGRADOS E PARTILHADOS DE DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO DA ORGANIZAÇÃO ACEITAÇÃO PARTILHADA DE VISÕES E NECESSIDADES MUDANÇA NA CULTURA DA ESCOLA INSTITUCIONALIZAÇÃO ORGANIZAÇÃO QUE APRENDE