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“Organización de la orientación educativa y tutoría en universidades de San Luis Potosí” Niño Arteaga Mayra Est

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Universidad Autónoma de San Luis Potosí Facultad de Psicología Instituto de Investigación y Posgrado Maestría en Psicología . “Organización de la orientación educativa y tutoría en universidades de San Luis Potosí” Niño Arteaga Mayra Estefany Mendoza Saucedo Fernando .

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Universidad Autónoma de San Luis PotosíFacultad de PsicologíaInstituto de Investigación y Posgrado Maestría en Psicología 

“Organización de la orientación educativa y tutoría en universidades de San Luis Potosí”Niño Arteaga Mayra Estefany Mendoza Saucedo Fernando

San Luis Potosí, S.L.P., Noviembre, 2010

introducci n
Introducción
  • Cambios que afectan a las instituciones de educación superior. (Gutiérrez R. y Castro A., 2004; Hernández J., 2004; Zabalza M., 2002).
  • Principales funciones de la educación superior.
  • Potencialización de destrezas y habilidades en el alumno.
  • Aportación de los servicios de orientación en la calidad de las instituciones de educación superior.
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Propósito del estudio

El propósito de este estudio es obtener una visión general acerca de las características, las peculiaridades, los procesos y las formas de organización de los servicios de orientación educativa y/o tutoría que brindan las universidades tanto públicas como privadas de la ciudad de San Luis Potosí.

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Relevancia del estudio

Dada la importancia que tienen las actividades de formación integral del alumno en el nivel superior, es elemental estudiar la situación de la orientación educativa en todos sus aspectos, pues de ahí parte el impacto que tendrán.

La realización de este proyecto, permitirá recopilar, articular, y relacionar las distintas modalidades en que se realiza la orientación, considerando la organización y las condiciones institucionales especificas en que se lleva a cabo promoviendo así, estos servicios de apoyo para alumnado.

m todo
Método

Investigación mixta descriptiva

Enfoque Cualitativo

(Taylor S. J., Bodgan R., 1987;Sandín E., 2003)

Enfoque mixto

(Cook T. D., Reichardt Ch. S., 2005; Sommer B., Sommer R. 2001)

Enfoque Cuantitativo

(Kerlinger, 1987; Best J. 2002)

Es un proceso de recolección, análisis y vinculación de datos cuantitativos y cualitativos

Descriptivo, tiene por meta describir fenómenos, situaciones, contextos y eventos, detallar cómo son y cómo se manifiestan.

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Diseño de la investigación: Mixto-descriptivo

Identificación y selección de instituciones de educación superior que cuentan con actividades de orientación educativa

Resultados esperados

Entrevista semiestructurada

(Casanova, 1995)

Codificación teórica (Flick, 2004)

Patrones comunes o de regularidad

Caracterización de programas, lineamientos o doctos. de orientación y tutoría

Análisis de documentos institucionales

Análisis de contenido

(Flick, 2004)

Resultados finales y conclusiones

Cuestionarios

Rodríguez, Gil y García, (1999)

Percepciones y concepciones de orientadores y tutores

Distribución de frecuencias

(Coolican, 2005)

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Recopilación de información

Datos de identificación

Condiciones de trabajo

Metodología de trabajo

Evaluación

Dificultades

Formación

Ámbitos de atención

Planificación

Objetivos

Contenidos

Participantes

Evaluación

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Recopilación de información

7 entrevistas

70 cuartillas

Categorías preliminares

Coordinadores

40 cuestionarios

Base de datos

Tutores

4 instituciones

Análisis preliminar

Manuales de formación, proyectos, programas, lineamientos

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Ámbitos de intervención

“Dentro de nuestra política de calidad hablamos de contribuir a la formación integral de nuestros estudiantes, estar al pendiente con procedimientos de calidad, y esa formación integral, aquí trabajamos tres áreas, que es el desarrollo personal, el desarrollo profesional y el desarrollo académico” (E5P3)

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Metodología de trabajo

“Estamos atendiendo básicamente alrededor de unas nueve, diez entidades académicas con una población te diré de unos tres mil cuatro mil alumnos, esto básicamente a través de talleres y algunas actividades de, masivas y aquí en el, en las actividades del departamento atendemos dos actividades individuales que son los cambios, los estudios vocacionales” (E4P3)

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Condiciones de trabajo

“Ahorita vamos en esta parte de crecimiento, esto somos, esto tenemos y son recursos limitados, pero son los que se puede, los que puede tener nuestra universidad para tener un equilibrio, económico, yo lo que si te puedo asegurar que todo lo que, lo que está en nuestras manos” (E2P6)

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Percepción institucional

“Es imprescindible un, este, yo creo que un departamento como tal que unifique todas estas actividades que unifique los criterios para los cuales debemos de estar formados los tutores independientemente del área de, o de la carrera que nos toque en ese momento, yo creo que un departamento de tutoría como tal sería, sería ideal” (E3P4)

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En síntesis…

- Indicadores acerca de la forma en cómo se organizan las actividades de formación integral del alumno.

* Ámbitos de intervención

* Condiciones de trabajo

* Metodología de trabajo

* Percepción a nivel institucional

- Diferentes perspectivas de los procesos de intervención.

- Amplio campo de información.

referencias bibliogr ficas
Referenciasbibliográficas

Alarcón L.; Fernández J. (2008). La tutoría de estudiantes. Una experiencia de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 6, 30-36.

Blaxter L.; Hugues C.; Tight M. (2008) Cómo se investiga. España: Graó

Gutiérrez R.; Castro A. (2004) Propuesta Teórico-Metodológica desde un Enfoque tutorial. La Orientación Educativa en la UAEM Frente a los Retos de la Globalización. Revista Mexicana de Orientación Educativa. N° 1

Hernández J. (2004) Hacia una caracterización de la crisis y las tareas de la orientación educativa en el nuevo siglo. Revista Mexicana de Orientación Educativa N° 2.

Mc Kernan J. (1999) Investigación-acción y currículum. España: Morata

Münich L., Ángeles E. (1997) Métodos y técnicas de investigación. México: Trillas

Sánchez M., Guillamón J., Ferrer P., Villalba E., Martín A., Pérez J. (2008). Situación actual de los servicios de orientación universitaria: un estudio descriptivo. Revista de Educación, 329-352.

Vidal J., Díez G. (2002). La oferta de los servicios de orientación en las universidades españolas: innovación y ajuste a las necesidades de la comunidad universitaria. Revista de Investigación Educativa, 20, 431-448.