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1. La evaluación como herramienta para orientar la mejora del logro educativo Mtra. Laura Tayde Prieto López
2. Generalidades para reflexionar ¿Por qué evaluar?
¿Para qué evaluar?
¿Cómo evaluar?
¿Qué hacer después de evaluar?
5. Resultados de aprendizaje en Español 6º de primaria vs 3º de secundaria
6. Expresión escrita: reactivos
7. Niveles de logro de Expresión Escrita Nivel I. Habilidades relacionadas con la construcción de oraciones simples (puntuaciones menores o iguales a 412.7).
Nivel II. Habilidades que permiten la escritura de textos con: cohesión, coherencia y concordancia (puntuaciones entre 412.7 y 530.8).
Nivel III. Habilidades relacionadas con estrategias textuales incipientes, como son el uso de los registros lingüísticos inherentes a los modos narrativo y argumentativo, y la segmentación (puntuaciones entre 530.8 y 639.3).
Nivel IV. Habilidades que manifiestan el uso de estrategias textuales, la puntuación y el uso funcional de la carta informal (puntuaciones entre 639.3 y 709.0).
Nivel V. Habilidades que ponen de manifiesto el dominio de estrategias textuales sofisticadas, como son las de dar una respuesta efectiva a la demanda de los reactivos combinando el mensaje que se desea trasmitir con el uso funcional de una carta formal, el pensamiento crítico y la ausencia de faltas de ortografía (puntuaciones mayores de 709.9).
8. Nivel de logro en escritura: I (Describir a la persona que más se quiere y explicar por qué la quiere)
9. Nivel de logro en escritura: II (Escribir una carta a un amigo donde se narre el día más feliz de su vida)
10. Nivel de logro en escritura: III (En una carta formal, pedir al Director que dé un reconocimiento a un alumno que salvó una vida )
11. Nivel de logro en escritura: IV (Describir a la persona que más se quiere y explicar por qué la quiere)
12. Nivel de logro en escritura: V
13. Niveles de logro de Expresión Escrita por modalidad educativa: 3º de secundaria
14. Medias y errores estándar de las habilidades de escritura de los estudiantes de primaria y secundaria por estrato y modalidad educativa
15. Comparación de los aprendizajes de Primaria y Secundaria en los tres componentes de Expresión Escrita
16. Contenidos curriculares de Expresión Escrita: 6º de primaria y 3º de secundaria
17. ¿Qué actividad realizan los alumnos con mayor frecuencia durante la clase de Español? 3º secundaria
20. Mapa parcial de reactivos, Excale 03 de Español
29. La construcción de reactivos de Español
30. El tipo de texto es el eje rector de la construcción de los Enlace y los Excale de Español.
33. Si los tipos textuales son los ejes rectores del proceso evaluativo…
40. Primera recomendación:
Aprender a caracterizar los textos
42. Segunda recomendación:
Definir con precisión qué se evaluó (alineación al currículo) y cómo se evaluó
45. Tercera recomendación:
Conocer los procesos implicados en la comprensión lectora que son factibles de evaluarse –y que de hecho se evalúan- en una prueba estandarizada
46. Qué procesos evaluar en Comprensión lectora Análisis del contenido y la estructura
Desarrollo de la comprensión global
Desarrollo de la interpretación
Extracción y localización de información
Construir el significado de una expresión
51. 5. Referencia (construir el significado de una expresión)
El lector debe construir el significado general o específico
que un término o expresión adquiere en un texto
determinado.
52. Cuarta recomendación, pero no por ella la menos importante:
No disociar la reflexión sobre la lengua
53. Reflexión sobre la lengua
55. Los diez mandamientos de la evaluación
Si quieres hacer una buena evaluación, deberás respetar los siguientes mandamientos:
