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L'intégration des MiTIC. Quelques réflexions pour poser le débat IUFE didactique de la biologie. Quelques réflexions sur l'évolution des technologies. 1 Historique des MiTIC 2 Comment aborder l’iTIC ? 3 Diversité des usages des TIC en classe 5 Le projet…. Comment aborder l’iTIC.

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Presentation Transcript
l int gration des mitic
Lombard F. UniGe

L'intégration des MiTIC

Quelques réflexions pour poser le débat

IUFE didactique de la biologie

quelques r flexions sur l volution des technologies
Lombard F. UniGeQuelques réflexions sur l'évolution des technologies
  • 1 Historique des MiTIC
  • 2 Comment aborder l’iTIC ?
  • 3 Diversité des usages des TIC en classe
  • 5 Le projet…
comment aborder l itic
Lombard F. UniGeComment aborder l’iTIC
  • iTIC : intégration des Technologies à l’enseignement et l’apprentissage
  • ≠ Technologies
etat des lieux
Lombard F. UniGeEtat des lieux
  • Karsenti (2004) et Larose (2002), TECFA , LME etc
  • Le s variables -clé :
    • Représentations sur les usages
    • Représentations sur les techno.
  • Pensée magique ici
    • Croyance n° 5. « Les bons outils font les bons professionnels. C’est la contagion des caractéristiques de l'outil à son utilisateur. »
en termes de m diation
Lombard F. UniGeEn termes de médiation
  • Derrière l’écran il y a toujours quelqu’un
tetra dre des tic
Lombard F. UniGeTetraèdre des TIC
  • Un nouvel acteur entre en classe …
    • …Si nous le voulons ?

Discussion

approches de l int gration des technologies
Lombard F. UniGeApproches de l’intégration des Technologies
  • … par l’acteur / rôle
    • Qui utilise les Techno’ ?
  • … par le document produit
      • Qui le produit
      • Quel statut
  • … par le flux d’information
    • De qui ? Vers qui ? Prescrit par qui ?
partir de l activit pas de la technique
Lombard F. UniGePartir de l’activité pas de la technique
  • Postulat :
    • L’activité (mentale) de l’élève détermine ses apprentissages
        • 1. People learn what they process.
        • 2 The skills most likely to be learned are the minimal ones necessary to accomplish the range of tasks presented
        • Bereiter, C. (2002). Education and Mind in the Knowledge Age (Second ed.): Lawrence Erlbaum Associates. p. 274 Chapter
  • -> Créer des situations qui permettent ces activités, ces rôles.
comment g rer les r les
Lombard F. UniGeComment gérer les rôles
  • Les compétences de l'enseignant et de la médiation TIC
roles en fonction des caract
Lombard F. UniGeRoles en fonction des caract. ?
  • Présence <-> Distance
  • Personnel <-> Moins personnel
  • Sensibilité <-> Rigueur
  • Exigence de la relation sociale <-> Patience illimitée.
  • Connaissances contextualisées <-> Etendues
  • Mémoire externe, neutre <-> Adaptable, Tolérant.
modulint gratic
Lombard F. UniGeModulintégraTIC
  • Penser en termes de phase de l’activité qu’on veut améliorer
  • Les Techno DANS une séquence , pas une « séquence Techno »
  • Obstacles, difficultés
    • Ex genexr6 : rigueur
int gration dans le cours
Lombard F. UniGeIntégration dans le cours
  • Intégration
    • Le dispositif TIC n’est vraiment investi par les élèves que si il est intégré dans le dispositif global. Bibeau
  • Clarté des rôles /
  • Statut du document
    • Le rôle du document doit être très clair pour tous : espace de co-construction d'un rapport, passage de témoin d'une situation pédagogique de classe, définition commune d'un projet, construction d'un consensus, etc.
cat gories d usages
Lombard F. UniGeCatégories d’usages
  • Présenter (ok mais …)
  • Diffuser (ok mais…)
  • 1° Illustrer
  • 2 ° Trouver de l’info up2date
    • Authentique
  • 3 ° Simulation, « expérimentation BIST», ExAO
  • 4 ° Outil cognitif
    • IBL; Projet didabiolo, etc
    • Les élèves construisent écrivent , … pour apprendre -> publier
          • Exemples usagesTIClinks

Harris, J. (1999) De Vries (2001), Gauthier (2004), etc

savoirs internet
Lombard F. UniGeSavoirs - internet :
  • Souvent authentiques
    • Ozone
    • ADN
  • Donc complexes
  • Paradigmes pédagogiques :
    • vulgarisation ou autonomisation
renversement de paradigme
Lombard F. UniGeRenversement de paradigme
  • Sélectionné, organisé, prescrit
      • « Au lieu de recevoir une information qui est sélectionnée, prescrite, préparée, dans des institutions clairement reconnues et lors d'études clairement délimitées, l'apprenant est inondé d'informations hétérogènes de sources informelles et acquiert des connaissance tout au long de son parcours. »
  • Infobésité (information overload)
      • « On demande ainsi à chaque individu de choisir des informations de sources diverses et de les intégrer en un ensemble cohérent et utile pour son travail ou sa vie en société. » Paquettte 2002
mod le
Lombard F. UniGe… Modèle

Poupées Russes(Lombard 2007)

Document

Qui fait du

sens

Trier, dans environnement infodense

Questions

Design

Design

the end or beginning un processus itic
Lombard F. UniGeThe End…or beginningUn processus iTIC
  • L’enseignement évolue !
  • S’adapte à une société de la connaissance
slide22
Lombard F. UniGeRefs
  • Joyce, B. R., Weil, M., & Calhoun, E. (2000). Models of teaching (6th. ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Abacon.
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  • Collins, A., Joseph, D. & Bielaczyc, K. (2004). Design Research: Theoretical and Methodological Issues. Journal of the Learning
  • Carrol, J. M. (1998). Minimalism beyond the Nurnberg Funnel. Cambridge, MA: MIT Press.
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