Operante Konditionierung

1. Operante Konditionierung • Lüthi Fabienne • Pfister Annina • Pegoraro Miriam • Universität Freiburg (CH) • 30.09.2008

2. Gliederung des Vortrags • Begriffsklärung • Verstärker • Verstärkung • Taxonomie der Verstärkertypen • Kontinuierliche vs. Intermittierende • Quoten- vs. Intervallverstärkung • Ein möglicher Verstärkungsplan • Verstärkerverlust (Premack- Prinzip) • Verstärkerhierarchien • Diskussion

3. Operante Konditionierung • Lernmodelle, welche Verhalten aufgrund deren Konsequenzen zu steuern versuchen.

4. Ansatz von E. Thorndike • Gesetz der Auswirkung • Verhaltensweisen, die zu einem positiven Effekt (z.B. Belohnung) geführt haben werden gefestigt und in ihrer Auftretenswahrscheinlichkeit erhöht. • Die Zuschreibung des Erfolgs auf das zuvor gezeigte Verhalten bewirkt, dass in ähnlichen Situationen von nun an dieses Verhalten mit höherer Wahrscheinlichkeit gezeigt wird.

5. Ansatz von E. Thorndike • Gesetz der Übung • Geübte Reaktionen treten mit grösserer Wahrscheinlichkeit wieder auf, wenn eine entsprechende Situation wieder auftritt.

6. Ansatz von Skinner Verstärker Verhaltenskontingenter Stimulus, der die Auftretenswahrscheinlichkeit eines Verhaltens zukünftig erhöht/senkt. • Positive Verstärker • Angenehme, belohnende Stimuli (Beispiele: Lächeln, Zärtlichkeit, Sexualität, Süssigkeiten) • Darbietung erhöht Auftretenswahrscheinlichkeit einer Verhaltensklasse

7. Ansatz von Skinner • Negative Verstärker • Aversive Reize wie Tadel, Schmerz, Schläge, Geldbussen, Hitze • Darbietung führt zur Abnahme der Auftretenswahrscheinlichkeit.

8. Intrinsische Verstärker • Extrinsische Verstärker • Selbstverstärkung

9. Verstärkung Prozess der Darbietung / Entfernung eines Reizes • Positive Verstärkung Darbietung eines angenehmen Reizes. Erhöhung der Auftretenswahrscheinlichkeit. (Lob/Belohnung) • Negative Verstärkung Entfernung eines aversiven Reizes. Ebenfalls Erhöhung der Auftretenswahrscheinlichkeit.

10. Matrix der Verstärkung Aus „Klassische Lerntheorien“ von G. Bodenmann, M. Perrez u. a. (2004), S.109

11. Kontinuierliche Verstärkung • Verhaltensweisen eines bestimmten Typs werden jedes Mal verstärkt, wenn sie gezeigt werden • Relevanz für Verhaltensaufbau: In der Anfangsphase der Akquisition

12. Intermittierende Verstärkung • Gelegentliche Verstärkung festgelegter Verhaltensweisen • Relevanz für Verhaltensaufbau: Stärkere Löschungsresistenz als kontinuierliche Verstärkung

13. Quotenverstärkung • Gezeigtes Verhalten führt zur Belohnung • Die Quote ist dabei das Verhältnis der verstärkten zu den nicht- verstärkten Verhaltensweisen

14. Fixe Quotenverstärkung • Verstärkung erfolgt anhand festgelegter Anzahl gezeigter Verhaltensweisen • 1:1 jedes (Ziel-) Verhalten wird verstärkt • 1:5 jedes fünfte Mal, wenn Verhalten auftritt, wird verstärkt

15. Variable Quotenverstärkung • Gezeigte Verhaltensweisen werden in Abhängigkeit ihrer durchschnittlichen Auftretenshäufigkeit verstärkt • 1:5 bedeutet hier, das durchschnittlich jedes fünfte Verhalten belohnt wird

16. Intervallverstärkung • Nicht Anzahl der gezeigten Verhaltensweisen, sondern verstrichene Zeitintervalle sind für Verstärkung ausschlaggebend

17. Fixe Intervallverstärkung • Regelmässige Zeitintervalle folgen sich direkt • Anpassung der gezeigten Reaktionen an die determinierte Rate Aus: „Klassische Lerntheorien“ von G. Bodenmann, M. Perrez u. a. (2004). S.123

18. Variable Intervallverstärkung • Es wird nach Ablauf durchschnittlicher Zeitintervalle verstärkt

19. Übersicht Aus: „Klassische Lerntheorien“ von G. Bodenmann, M. Perrez u. a. (2004). S.125

20. Verhaltensaufbau • Ein möglicher Verstärkerplan um Verhalten aufzubauen: • A) 1:1 Fixe Quotenverstärkung (=kontinuierliche Verstärkung) B) Quote erhöhen (bspw.: 1:5) • Variable Quotenverstärkung • Variable Intervallverstärkung • Selbstverstärkung

21. Verstärkerverlust – was nun? Verhaltenstherapie mit schwer depressiven Patienten: Premack-Prinzip

22. Operante Konditionierung als Basis für Verhaltenstherapie • Aufbau von positivem Verhalten

23. Verhaltenstherapie bei Depression • Kann operante Konditionierung auch bei Depressiven wirksam angewandt werden? • Problem: Verlust des Verstärkeruniversums!!!

24. Kunst: Musik, Architektur, Malerei, Literatur, Theater Soziale Kontakte Politik Sport Medienkonsum Verstärkeruniversum Beruflicher Erfolg Neue Sprachen lernen Reisen, Ferien, andere Kulturen kennenlernen Dolce vita Weiterbildung, z.B. Volkshochschule

25. Für die Freundin ein Geburtstagsgeschenk einkaufen Zu einer Party gehen Besuch von Freunden bekommen Volleyball spielen Zu einer Sportveranstaltung gehen. Verstärkeruniversum Mit Freundin ein Konzert besuchen In der Sonne sitzen und Eis essen. Fotografieren Ins Kino gehen und einen Krimi anschauen In der Stadt herumbummeln Bowling spielen gehen

26. Premack-Prinzip • David Premack (*1925), amerikanischer Psychiater formulierte 1962 das „Premack-Prinzip“ • Wie können Verstärkerpläne bei Patienten mit schweren Depressionen eingesetzt werden?

27. Verstärkerhierarchien Verstärkerhierarchie einer Studentin Mit Freunden Kaffee trinken Tanzen Musikhören Krimis lesen … … … Auswendig lernen Rechnungen bezahlen Steuererklärung ausfüllen Verstärkerhierarchie eines 10-Jährigen Fernsehen Gamen Im McDonalds essen Mit Freunden DVDs anschauen … … … Abtrocknen Zimmer aufräumen Hausaufgaben machen

28. Verstärkerhierarchien Verstärkerhierarchie einer gesunden Studentin Mit Freunden Kaffee trinken Tanzen Musikhören Krimis lesen … … … Auswendig lernen Rechnungen bezahlen Steuererklärung ausfüllen Verstärkerhierarchie einer depressiven Studentin in stationärer Behandlung Schlafen Im Bett liegen „Jammern“ Lesen Spazieren gehen Sich mit Leuten unterhalten

29. Premack-Prinzip Aktivitäten mit hohem Stellenwert werden benutzt, um weniger beliebte Verhaltensweisen zu stimulieren Ziel: deren Auftretenswahrscheinlichkeit erhöhen Grundidee bei depressiven Patienten: Verhaltensexzesse als Verstärker für den Aufbau von aktuell defizitären Verhaltensweisen verwenden.

30. Beispiel: • Herr Staub, schwer depressiver Patient in stationärer Behandlung • Keine Verstärker mehr vorhanden (hat an nichts mehr Freude) • Exzessives Verhalten: Schlafen, im Bett liegen, jammern • Defizitäres Verhalten: Aktivitäten, soziale Kontakte

31. Therapiemassnahme • 1. Schritt: 10min im Zimmer umhergehen;Verstärker: 2h im Bett liegen dürfen • 2. Schritt: 10min im Flur auf- und abgehen • 3. Schritt: 20min mit anderem Patient auf Station hin- und hergehen • 4. Schritt: draussen spazieren gehen • 5. Schritt: mit einem Mitpatienten draussen spazieren gehen

32. Diskussion Situation: Marc hat seit zwei Wochen sein Zimmer nicht mehr aufgeräumt. Seine Mutter weiss nicht, wie sie ihn dazu bringen könnte… Belohung: z.B. Süssigkeiten, ein neues Computerspiel? Ein Kinobesuch? Bestrafung: z.B. Hausarrest?

33. Diskussion • Ist die Mutter gut beraten, wenn sie das Premack-Prinzip in der Erziehung ihres Sohnes einsetzt? • Wie könnte sie es konkret anwenden und wie sinnvoll wäre diese Anwendung?

34. Literaturliste • Bodenmann, G., Perrez, M., Schär, M. & Trepp A. (2004). Klassische Lerntheorien. Grundlagen und Anwendungen in Erziehung und Psychotherapie. Bern:Verlag Hans Huber.