Opettajien työpaja 21.9.05
Download
1 / 25

- PowerPoint PPT Presentation


  • 152 Views
  • Uploaded on

Opettajien työpaja 21.9.05 vetäjät: Annika Evälä, Kristiina Karjalainen, Erika Löfström, Annikka Nurkka Laadun teoriasta käytäntöön -työpajat 21.9.2005 www.helsinki.fi/vopla. Työpajan tavoitteet. tutustua verkko-opetuksen laatukäsikirjaan opettajan näkökulmasta

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about '' - wynn


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
Slide1 l.jpg

Opettajien työpaja 21.9.05 vetäjät: Annika Evälä, Kristiina Karjalainen, Erika Löfström, Annikka Nurkka Laadun teoriasta käytäntöön -työpajat 21.9.2005www.helsinki.fi/vopla


Ty pajan tavoitteet l.jpg
Työpajan tavoitteet

  • tutustua verkko-opetuksen laatukäsikirjaan opettajan näkökulmasta

  • suunnitella yhdessä laatukäsikirjan hyödyntämistä / käyttötapoja opettajan työssä

  • tunnistaa ja jakaa opetuksen laadun kriteereitä  laatukäsikirjan sisällön tuottamista yhteistyössä


Ty pajan ohjelma l.jpg
Työpajan ohjelma

  • 12.30 -12.40 Esittäytyminen ja työpajan tavoitteet ja ohjelma

  • 12.40 -12.50 Verkko-opetuksen laatukäsikirjan esittelyä opettajan näkökulmasta, johdanto tehtävään 1

  • 12.50 -13.30 Työskentelyä pienryhmissä, tehtävä 1 ja tehtävän yhteenveto

  • 13.30-15.15 Johdanto tehtävään 2 ja työskentely pienryhmissä, kahvi työn lomassa

  • 15.15-15.40 Tehtävä 3 ja työpajan yhteenveto


Verkko opetuksen laatuk sikirjan esittely l.jpg
Verkko-opetuksen laatukäsikirjan esittelyä

Verkko-opetuksen laatukäsikirjan

esittely opettajan näkökulmasta

>> verkko-opetuksen laatukäsikirja


Teht v 1 l.jpg
Tehtävä 1

Miten verkko-opetuksen laatukäsikirjaa voi hyödyntää opettajan työssä?

  • miten sen sisältämät kysymykset, prosessikuvaukset yms. ovat sovellettavissa?

  • mieti konkreettinen esimerkki, jossa voisit / voit hyödyntää käsikirjaa omassa työssäsi.


Miten laatuk sikirjan sis lt m t kysymykset prosessikuvaukset yms ovat sovellettavissa l.jpg
Miten laatukäsikirjan sisältämät kysymykset, prosessikuvaukset yms. ovat sovellettavissa?

  • Laatukäsikirja hyvä tämmöisenään, hyvä keskustelupohja joka alkaa tarkentua, saadaan yhteistä keskustelua tämäm pohjalta

  • Kysymyksiä ei ehkä kannata kauheasti tarkentaa

  • Ensimmäiseen sarakkeeseen opetuksen lisäksi opiskelun näkökulmaa -> verkko-opetus, -oppiminen ja –opiskelu olisi hyvä pitää termeinä erillään

  • Oppimisen ja opiskelijan näkökulma olisi hyvä saada vielä selkeämmin näkyviin, näistä voisi kehittää vaikka oman matriisin

  • Mielekäs oppiminen voi olla muutakin kuin mielekkään oppimisen kriteerit


Konkreettisia esimerkkej miten laatuk sikirjaa voi hy dynt omassa ty ss l.jpg
Konkreettisia esimerkkejä, miten laatukäsikirjaa voi hyödyntää omassa työssä

  • Laatukäsikirjan avulla voi herätellä keskustelua omassa yksikössään

  • Tämän lisäksi saa uutta näkökulmaa myös omaan työhön, hankehakemuksissa tätä voi hyödyntää ottamalla hakemuksiin mukaan laatunäkökulman

  • Laatumatriisin avulla prosessit ja toiminta yhdistyy ja tehostuu, tämän kautta päästään ylimääräisistä toiminnoista ja laadun parantamiseen

  • Verkostoituminen: tällaisten välineiden avulla päästään verkostoitumaan ja saadaan tätä kautta mahdollisesti lisärahoitusta tms.

  • Laatukäsikirjan avulla voi pienemmissäkin yksiköissä luoda nopeasti ja helposti oma tvt-strategia


Konkreettisia esimerkkej miten laatuk sikirjaa voi hy dynt omassa ty ss8 l.jpg
Konkreettisia esimerkkejä, miten laatukäsikirjaa voi hyödyntää omassa työssä

  • Systematistointi takaa minimilaadun

  • Laatukäsikirjan avulla hiljainen tieto voidaan saada näkyväksi ja päästä tätä kautta yhteiseen keskusteluun

  • Yhteinen ymmärrys siitä mikä tämä ilmiö on

  • Laatukäsikirjan avulla voidaan pohtia kussakin yksikössä mitä laatu tarkoittaa meille


Oppimisen mielekkyys hyv n opetuksen mittarina 1 2 l.jpg
Oppimisen mielekkyys hyvän opetuksen mittarina 1/2 hyödyntää omassa työssä

  • Keskustelumuotoisuus/vuorovaikutteisuus

    • Oppiminen sosiaalinen, dialoginen prosessi, uutta tietoa rakennetaan yhdessä. Tvt lisää mahdollisuuksia eri- ja samanaikaiseen ja eripaikkaiseen vuorovaikutukseen

  • Aktiivisuus

    • Opiskelija itse vastuullinen oppimistuloksestaan; aktiivinen oman kokemuksen luoja

  • Intentionaalisuus

    • Pyrkimys tavoitteisiin ja päämääriin sekä oman oppimisen ohjaus

  • Yhteisöllisyys

    • Opiskelijat toimivat ja oppivat yhdessä hyödyntäen toistensa taitoja ja tukea

Ausubel 1960; Jonassen 1995; Ruokamo & Pohjolainen 1999; Nevgi & Tirri 2003


Oppimisen mielekkyys hyv n opetuksen mittarina 2 2 l.jpg
Oppimisen mielekkyys hyvän opetuksen mittarina 2/2 hyödyntää omassa työssä

  • Reflektiivisyys

    • Opiskelijat ilmaisevat ajatuksiaan pohtien, reflektoiden omaa oppimistaan ja johtopäätöksiään

  • Kontekstuaalisuus

    • Oppiminen tilannesidonnaista; tehtävien oltava relevantteja

  • Konstruktiivisuus

    • Aiemman ja uuden tiedon yhteen sovittaminen

    • Merkityksellisten kokonaisuuksien luominen

    • Yksinkertaisesta ja kehittymättömästä kohti jäsentyneempiä ja kehittyneempiä tietorakenteita

  • Siirtovaikutus (transfer)

    • Kognitiiviset ja metakognitiiviset taidot, joiden avulla oppija pystyy soveltamaan tietoja ja taitoja uusissa tilanteissa


Teht v 2 l.jpg
Tehtävä 2 hyödyntää omassa työssä

Pohditaan ryhmissä miten mielekkään oppimisen kriteerit voidaan ottaa huomioon verkko-opetuksessa?

  • Mitä mielekkään oppimisen kriteereitä on helppo toteuttaa verkko-opetuksessa?

  • Mitä mielekkään oppimisen kriteereitä on vaikea toteuttaa verkko-opetuksessa? Miksi? Minkälaisia ratkaisuja tunnistat?


Mielekk n oppimisen kriteerien toteuttaminen verkko opetuksessa pohdintoja l.jpg
Mielekkään oppimisen kriteerien toteuttaminen verkko-opetuksessa, pohdintoja:

  • Sama opiskelija ei pysty opiskella kovin monella verkkokurssilla samanaikaisesti mikäli halitaan että mielekkään oppimisen kriteerit toteutuu

  • Vuorovaikutus voi olla hankalaa jos opiskelijoilla erilainen käsitys vuorovaikuktuksesta

  • Joidenkin opiskelijoiden kirjalliset taidot saattaa olla heikot

  • Massakursseilla mielekkään oppimisen krieteerien touteuttaminen vaatii verkko-opetuksessa tutorilta resursseja

  • Oppijoita voidaan aktivoida antamalla heille rooleja joiden toteuttaminen on välttämätöntä myös muiden edistymiseksi, aikataulutus

  • Oppimistavoitteet ja se mitä opiskelijoilta odotetaan kurssilla tulisi tehdä opiskelijoille näkyväksi


Teht v 2 jatkuu l.jpg
Tehtävä 2 jatkuu verkko-opetuksessa, pohdintoja:

Pohditaan ryhmissä miten mielekkään oppimisen kriteerit voidaan ottaa huomioon verkko-opetuksessa?

  • Mitkä ovat olennaisia taustatekijöitä kriteerien täyttymisessä?

  • Miten havaitset opiskelijan toiminnassa ja oppimisessa, että kyseiset mielekkään oppimisen kriteerit ovat toteutuneet?


Asioita jotka pit olla kunnossa jotta verkko opetus onnistuu l.jpg
Asioita jotka pitää olla kunnossa jotta verkko-opetus onnistuu:

  • Sekä opettajan että opiskelijan motivaatio

  • Oikeat tekniset välineet oikeassa paikassa ja niitä käytetään oikealla tavalla

  • Millä tavalla verkossa toimitaan, erilaisten vuorovaikutusten julkituominen

  • Toimintatavat näkyväksi opiskelijalle

  • Käsitteet ja välineet tutuiksi

  • Arviointi perustuttava siihen mitä opiskelijalta odotetaan eikä kilpailevuuteen


Mitk ovat olennaisia taustatekij it kriteerien t yttymisess l.jpg
Mitkä ovat olennaisia taustatekijöitä kriteerien täyttymisessä?

Vuorovaikutteisuus

-taustatekijät

-indikaattorit


Mitk ovat olennaisia taustatekij it kriteerien t yttymisess16 l.jpg
Mitkä ovat olennaisia taustatekijöitä kriteerien täyttymisessä?

Aktiivisuus

-taustatekijät

  • Mielekkäät oppimistehtävät

  • Omakohtaiset tavoitteet (hops)

  • Opetusjärjestelyt tukemaan aktiivisuutta

  • Opiskelun ja oppimisen ohjaus

  • Palaute

  • Sopivan haasteelliset oppimistehtävät

  • Määräaika tehtävien tekemiselle

    -indikaattorit

  • Hops

  • Verkkoon jään jälki keskustelusta

  • Oppimisprosessi verkossa näkyvillä

  • Oppimistehtävien tekeminen (ajoissa)


Mitk ovat olennaisia taustatekij it kriteerien t yttymisess17 l.jpg
Mitkä ovat olennaisia taustatekijöitä kriteerien täyttymisessä?

Intentionaalisuus

-taustatekijät

  • Lähtötason selvittäminen

  • Tavoitteiden kuvaaminen jotta opiskelija saa käsityksen mitä häneltä odotetaan

  • Samat ajatukset kuin aktiivisuudessa tukee myös intentionaalisuutta

  • Hops

    -indikaattorit


Mitk ovat olennaisia taustatekij it kriteerien t yttymisess18 l.jpg
Mitkä ovat olennaisia taustatekijöitä kriteerien täyttymisessä?

Yhteisöllisyys

-taustatekijät

  • Pedagoiset mallit jotka tulee yhteisöllisyyttä

  • Ryhmäyttäminen -> ryhmäytyminen -> Rops

  • Ilmapiiri

  • Olosuhteet (välineet ja foorumit)

  • Vertaistutortoiminta

  • Sopiva ryhmäkoko

    -indikaattorit

  • Rops

  • Suunnitelma vertaistutortoiminnasta ja sen arviointi

  • Opiskelijakysely ilmapiiristä


Mitk ovat olennaisia taustatekij it kriteerien t yttymisess19 l.jpg
Mitkä ovat olennaisia taustatekijöitä kriteerien täyttymisessä?

Reflektiivisyys

-taustatekijät

  • Itsearviointiin kannustaminen

  • Vertaisarviointiin kannustaminen

  • Oppimistehtävät niin että tietoa voi soveltaa

  • Arviointi: että oppisisältöjä reflektoitu ja perusteltu

  • Vaaditaan kirjallisia taitoja ja keskustelutaitoja

    -indikaattorit

  • Opiskelijan opas

  • Vuorovaikutteisuus ja keskustelevuus

  • Opiskelija rohkaistuu kirjoittamaan verkkoon


Mitk ovat olennaisia taustatekij it kriteerien t yttymisess20 l.jpg
Mitkä ovat olennaisia taustatekijöitä kriteerien täyttymisessä?

Kontekstuaalisuus/tilannesidonnaisuus/siirtovaikutus

-taustatekijät

  • Aidot ongelmat

  • Asiantuntijat työelämästä

  • Eksperttiyden mallintaminen

  • Sen löytäminen oppisisällöistä, miten niitä voidaan käytännössä hyödyntää

  • Mobiilioppimista voisi hyödyntää tässä

    -indikaattorit


Mitk ovat olennaisia taustatekij it kriteerien t yttymisess21 l.jpg
Mitkä ovat olennaisia taustatekijöitä kriteerien täyttymisessä?

Siirtovaikutus

-taustatekijät

  • Oppisisältöjen suunnittelu yhdessä opettajien kesken

    -indikaattorit


Mitk ovat olennaisia taustatekij it kriteerien t yttymisess22 l.jpg
Mitkä ovat olennaisia taustatekijöitä kriteerien täyttymisessä?

Konstruktiivisuus

-taustatekijät

  • Asialliset pohjatiedot

  • Kaikki muut kriteerit kuuluvat konstruktiivisuuteen

    -indikaattorit

  • Lähtötason selvittäminen


Teht v 3 l.jpg
Tehtävä 3 täyttymisessä?

  • Minkälaisia muita kriteereitä verkko-opetuksen arvioinnissa/kehittämisessä tarvitaan?

  • Miten kehittäisit laatukäsikirjaa niin että se hyödyttää opettajan työtä entistä paremmin? Esimerkiksi miten laatukäsikirjan käytettävyyttä tulisi parantaa? ideoita laatupalvelun tuottamiseksi


Mink laisia muita kriteereit verkko opetuksen arvioinnissa kehitt misess tarvitaan l.jpg
Minkälaisia muita kriteereitä verkko-opetuksen arvioinnissa/kehittämisessä tarvitaan?

  • Enemmän opiskelijan näkökulmaa

  • Mitoittaminen, kuormittavuus sopivaksi ettei kurssi tule liian työlääksi

  • Resurssit myös opiskelijan näkökulmasta (kaikilla ei uusia koneita tai koneita lainkaan)

  • Oppimisen laadun arviointivälineiden kehittäminen

  • Oppijan ja oppimisen näkökulman muodostaminen, laatumatriisin kysymykset oppimisen näkökulmasta

  • Resurssit 3. vaihe: tuki jne. + verkosto

  • Kuormittavuus myös opettajan näkökulmasta -> ettei ole liian kuormittavaa opettajalle itselleen (työsuunnitelma)

  • Henkilökunnan koulutus ja myös opiskelijoiden koulutus (näiden yhdistäminen)


Kiitos aktiivisesta osallistumisesta ty pajaty skentelyyn l.jpg
Kiitos aktiivisesta osallistumisesta työpajatyöskentelyyn! arvioinnissa/kehittämisessä tarvitaan?

-tiimi