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  1. CURSO DE VERANO LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO Y LA CALIDAD DE LA DOCENCIA Universidad de Almería, julio de 2005 EL FACTOR HUMANO EN LA PREPARACIÓN DEL EEES Miguel Valcárcel Universidad de Córdoba

  2. EL FACTOR HUMANO EN LA PREPARACIÓN DEL EEES MARCO INTRODUCTORIO LOS CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EL FACTOR HUMANO EN EL PROCESO DE CONVERGENCIA LA PREPARACIÓN DEL PROFESORADO LA PREPARACIÓN DE LOS RESPONSABLES ACADÉMICOS Y ADMINISTRATIVOS LA PREPARACIÓN DE ESTUDIANTES Y EMPLEADORES CONCLUSIÓN

  3. EL FACTOR HUMANO EN LA PREPARACIÓN DEL EEES MARCO INTRODUCTORIO

  4. MARCO INTRODUCTORIO (1) DENOMINACIÓN DEL PROCESO CONVERGENCIA EUROPEA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EDUCACIÓN SUPERIOR versus EDUCACIÓN UNIVERSITARIA CONVERGENCIA versus ARMONIZACIÓN NO ARMONIZACIÓN EUROPEA EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

  5. MARCO INTRODUCTORIO (2) E E E S NO IMPLICA LA HOMOGENIZACIÓN (UNIFORMIDAD) RÍGIDA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EUROPA I M P L I C A ARMONIZACIÓN DEL SISTEMA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CON CONNOTACIONES Y ESTRUCTURAS MÍNIMAS COMUNES RESPETO A: - LA DIVERSIDAD - LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS GENERALES CAMBIOS SUSTANCIALES EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA MAYORÍA DE PAÍSES EUROPEOS

  6. OBJETIVOS GENÉRICOS DEL EEES COMPARABILIDAD DE SISTEMAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR SOPORTE AL MERCADO LABORAL ÚNICO MODERNIZACIÓN DE LOS SISTEMAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MOVILIDAD DE ESTUDIANTES, PROFESORES ... Y PAS CALIDAD EN EDUCACIÓN SUPERIOR CENTRADA EN LOS RESULTADOS APOYO A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO MAYOR COMPETITIVIDAD RESPECTO A SISTEMAS EDUCATIVOS DE PAÍSES DESARROLLADOS ATRACCIÓN A LAS INSTITUCIONES EUROPEAS DE ESTUDIANTES DE OTROS PAÍSES (Asia, Iberoamérica) MARCO INTRODUCTORIO (3)

  7. SOCIEDAD INDUSTRIAL SOCIEDAD DIGITAL SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN MARCO INTRODUCTORIO (4) HACIA UNA NUEVA ORGANIZACIÓN SOCIAL E E E S SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

  8. MARCO INTRODUCTORIO (5) SOCIEDAD MULTIDIMENSIONAL (técnica, social, cultural, económica, empresarial, etc.) INCREMENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE LOS CIUDADANOS La Sociedad del Conocimiento requiere innovaciones y cambios en las formas tradicionales de formación, producción ... El bienestar de los ciudadanos, el dinamismo de la economía, la profundización en la participación democrática dependerán de la forma en que las sociedades incorporen estos cambios y asuman las transformaciones sociales que conllevan. Documento-Marco MECD F O R M A C I Ó N CONOCIMIENTO PARA TODOS El desarrollo de la Sociedad del Conocimiento precisará de estructuras organizativas flexibles en la Educación Superior que faciliten tanto un amplio acceso social al conocimiento como una capacitación personal crítica que favorezca para la interpretación de la información y la generación del propio conocimiento. Documento-Marco MECD

  9. MARCO INTRODUCTORIO (6) OPTIMIZACIÓN POR RESULTADOS (cliente) MULTIDIVERSIDAD DE ACTIVIDADES FORMACIÓN Y TRABAJO INICIAL TIEMPO DEL CONOCIMIENTO DE LA IMPROVISACIÓN CREATIVIDAD INDIVIDUALIZADA GESTIÓN RIESGO TRABAJO EN - RED - EQUIPO EVOLUCIÓN DE LAS CAPACIDADES PROFESIONALES APRENDIZAJE CONTINUO INNOVACIÓN ADAPTACIÓN MOTIVACIÓN

  10. - ORIENTACIÓN AL APRENDIZAJE - COMPARABILIDAD (estructura, calificaciones) - TRANSFERIBILIDAD - ACUMULACIÓN (LLL) SISTEMA ECTS - CAPTACIÓN DE ESTUDIANTES NO EUROPEOS COMPETITIVIDAD TRANSPARENCIA INFORMATIVA ESTRUCTURA DE LAS ENSEÑANZAS MOVILIDAD - DOCUMENTOS NORMALIZADOS - SUPLEMENTO EUROPEO A LOS TÍTULOS - EUROPASS (futuro) - GRADO - POSTGRADO: - Master - Doctorado - ESTUDIANTES - PROFESORES GARANTÍA DE CALIDAD - CRITERIOS/INDICADORES Y ESTÁNDARES COMUNES - ACREDITACIÓN DE TÍTULOS (Red Europea de Acreditación) MARCO INTRODUCTORIO (7)

  11. EL FACTOR HUMANO EN LA PREPARACIÓN DEL EEES LOS CAMBIOS EN EL SISTEMA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

  12. LOS CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. INTRODUCCIÓN (1) LOS “MOTORES” DE LA CONVERGENCIA EUROPEA OPORTUNIDAD PARA: - ARMONIZACIÓN - MOVILIDAD - RECONOCIMIENTO MUTUO - MODERNIZAR - DESTERRAR HÁBITOS INCORRECTOS - AUMENTAR EFICACIA Y EFICIENCIA - AUMENTAR LA CREDIBILIDAD SOCIAL ESPACIO COMÚN EUROPEO EN EDUCACIÓN SUPERIOR MERCADO LABORAL ÚNICO EL SISTEMA UNIVERSITARIO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ESPAÑA

  13. LOS CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. INTRODUCCIÓN (2) TRABAJO EN RED MOVILIDAD MECADO LABORAL ÚNICO RECONOCIMIENTO MUTUO DE LOS TÍTULOS BENCHMARKING CAMBIO EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE REFORMAR PROFUNDAS EN LA INSTITUCIÓN

  14. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (1) CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA ENSEÑANZA APRENDIZAJE APRENDIZAJE ENSEÑANZA

  15. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (2) Cumplir hoy la misión de la Universidad exige la creación de contextos de aprendizaje que estimulen a los estudiantes en la búsqueda personal del conocimiento DOMINGO DOCAMPO

  16. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (3) Calidad de la Enseñanza Efectividad del Aprendizaje RAFFAELLA PAGANI

  17. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (4) CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CONVERGENCIA EUROPEA SITUACIÓN ACTUAL INFORMACIÓN FORMACIÓN FORMACIÓN INFORMACIÓN

  18. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (5) VISIONES ENFRENTADAS EN LA EDUCACIÓN Confianza en el conocimiento de lo útil Información exhaustiva sobre conocimiento y aplicaciones en una disciplina concreta 1 (SITUACIÓN DOMINANTE) Confianza en la utilidad del conocimiento Estímulo de la capacidad de aprendizaje que permita seguir adquiriendo conocimiento y aplicarlo en distintos contextos 2 PEDRO ETXENIKE

  19. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (6) CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA ESTUDIANTE PROFESOR LO QUE NECESITA APRENDER LO QUE QUIERE ENSEÑAR PROFESOR ESTUDIANTE LO QUE QUIERE ENSEÑAR LO QUE NECESITA APRENDER

  20. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (7) CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CONVERGENCIA EUROPEA SITUACIÓN ACTUAL PLAN DE ESTUDIOS PLAN DE ESTUDIOS OBJETIVOS DEL ESTUDIANTE OBJETIVOS E INTERESES DEL PROFESORADO APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS PLAN DE ESTUDIOS PLAN DE ESTUDIOS OBJETIVOS DEL ESTUDIANTE OBJETIVOS E INTERESES DEL PROFESORADO APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

  21. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (8) CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA FORMACIÓN ESPECÍFICA FORMACIÓN INTEGRAL FORMACIÓN ESPECÍFICA FORMACIÓN INTEGRAL

  22. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (9) CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA VISIÓN HOLÍSTICA DE UNA DISCIPLINA Y CIENCIA/ TECNOLOGÍA VISIÓN HOLÍSTICA DE UNA DISCIPLINA Y CIENCIA/ TECNOLOGÍA ENFOQUE AISLADO DE UNA MATERIA ESPECIFICA ENFOQUE AISLADO DE UNA MATERIA ESPECIFICA

  23. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (10) CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA ENFOQUE HORIZONTAL DE UNA ASIGNATURA ENFOQUE VERTICAL DE UNA ASIGNATURA ENFOQUE HORIZONTAL DE UNA ASIGNATURA ENFOQUE VERTICAL DE UNA ASIGNATURA

  24. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (11) CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA TRABAJO AISLADO DEL PROFESORADO TRABAJO EN EQUIPO DEL PROFESORADO TRABAJO AISLADO DEL PROFESORADO TRABAJO EN EQUIPO DEL PROFESORADO

  25. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (12) CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA ESTUDIANTE ESTUDIANTE PARTICIPACIÓN ACTIVA PARTICIPACIÓN PASIVA ESTUDIANTE ESTUDIANTE PARTICIPACIÓN PASIVA PARTICIPACIÓN ACTIVA

  26. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (13) CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS

  27. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (14) CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE DE BÚSQUEDA (selección) DE INFORMACIÓN APRENDIZAJE DE INFORMACIÓN SUMINISTRADA ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE DE BUSQUEDA (selección) DE INFORMACIÓN APRENDIZAJE DE INFORMACIÓN SUMINISTRADA

  28. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (15) CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE APRENDIZAJE - FLEXIBLE - AUTÓNOMO - EN EQUIPO - AISLADO - MARCADO - INFLEXIBLE ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE APRENDIZAJE - AISLADO - MARCADO - INFLEXIBLE - FLEXIBLE - AUTÓNOMO - EN EQUIPO

  29. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (16) CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA ESTUDIANTE ESTUDIANTE TRABAJO Y EVALUACIÓN “CUANTIZADOS” POR EXÁMENES TRABAJO Y EVALUACIÓN CONTINUADOS ESTUDIANTE ESTUDIANTE TRABAJO Y EVALUACIÓN “CUANTIZADOS” POR EXÁMENES TRABAJO Y EVALUACIÓN CONTINUADOS

  30. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (17) CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA EMPLEO DE METODOLOGÍAS INTERACTIVAS Y TIC PREDOMINIO CLASES MAGISTRALES Y PRÁCTICAS EMPLEO DE METODOLOGÍAS INTERACTIVAS Y TIC PREDOMINIO CLASES MAGISTRALES Y PRÁCTICAS

  31. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (18) CLASE MAGISTRAL Todavía muy útil en el nuevo contexto de enseñanza-aprendizaje, pero con un enfo- que diferente al tradicional (España) - Reducción de su número: selección rigurosa de su contenido - Orientación de marco genérico para ser detallado y completado en otras actividades (seminarios, resolución de problemas, estudio de casos, tutorías personalizadas, etc.) que implique la participación activa de los estudiantes

  32. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (19) CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA MOVILIDAD DE ESTUDIANTES Y PROFESORES PERMANENCIA MOVILIDAD DE ESTUDIANTES Y PROFESORES PERMANENCIA

  33. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (20) CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD CON DECISONES FUNDAMEN- TADAS EVALUACIÓN DE LA CALIDAD CON DECISIONES FUNDAMEN- TADAS EVALUACIÓN DE CALIDAD SIN CONSE- CUENCIAS EVALUACIÓN DE CALIDAD SIN CONSE- CUENCIAS

  34. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (21) CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA ESTUDIANTE TASA DE ABANDONO ESTUDIANTE ESTUDIANTE TASA DE ABANDONO TASA DE ÉXITO ESTUDIANTE TASA DE ÉXITO

  35. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (22) INFORME UE (diciembre 2004) España es el tercer país (detrás de Portugal y Malta) con mayor tasa de abandono (18-24 años) ~ 30% (1996-2003)

  36. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (23) CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA DURACIÓN ESTUDIOS DURACIÓN ESTUDIOS REAL > PREVISTA REAL = PREVISTA DURACIÓN ESTUDIOS DURACIÓN ESTUDIOS REAL = PREVISTA REAL > PREVISTA

  37. EL FACTOR HUMANO EN LA PREPARACIÓN DEL EEES EL FACTOR HUMANO EN EL PROCESO DE CONVERGENCIA

  38. FACTOR HUMANO

  39. EL FACTOR HUMANO EN EL PROCESO DE CONVERGENCIA DOCUMENTOS CLAVE DEL PROCESO DE CONVERGENCIA ESCASA CONSIDERACIÓN SISTEMÁTICA DEL FACTOR HUMANO COMUNICADO DE LA REUNIÓN DE BERLÍN NIVEL EUROPEO DECLARACIÓN DE BOLONIA ?? REAL DECRETO SOBRE PROFESORADO NIVEL ESPAÑOL DOCUMENTO-MARCO DEL MECD

  40. EL FACTOR HUMANO EN EL PROCESO DE CONVERGENCIA EVOLUCIÓN DEL PROCESO DE PREPARACIÓN DEL SISTEMA UNIVERSITARIO DESDE UN A UN ENFOQUE BASADO EN EL FACTOR HUMANO PLANTEAMIENTO “MERCANTILISTA” - HORAS/CRÉDITOS - INFRAESTRUCTURAS - etc. CAMBIO CULTURAL

  41. EL FACTOR HUMANO EN EL PROCESO DE CONVERGENCIA PROFESORADO ESTUDIANTES CONVERGENCIA EUROPEA EMPLEADORES RESPONSABLES POLÍTICOS RESPONSABLES ADMINISTRATIVOS RESPONSABLES ACADÉMICOS

  42. EL FACTOR HUMANO EN EL PROCESO DE CONVERGENCIA ESTRATEGIA DE PREPARACIÓN PARA LA CONVERGENCIA HOY Y MAÑANA CONCIENCIACIÓN DE LOS CAMBIOS PROFUNDOS QUE IMPLICA 1 CONSIDERAR AL FACTOR HUMANO COMO EL ASPECTO CRÍTICO ESENCIAL CAMBIO DE PARADIGMAS Y DE CULTURA EN LAS UNIVERSIDADES 3 2

  43. EL FACTOR HUMANO EN EL PROCESO DE CONVERGENCIA PROYECTO EA2003-0040 “La preparación del profesorado universitario español para la Convergencia Europea en Educación Superior” http://wwwn.mec.es/univ/html/informes/estudios_analisis/resultados_2003/EA2003_0040/informe_final.pdf PROYECTO EA2004-0036 “Diseño y validación de actividades de formación para profesores y gestores en el proceso de Armonización Europea en Educación Superior” Aun no disponible en página web PROYECTO SOLICITADO “Diseño y validación de actividades de formación e implicación de estudiantes y empleadores en la implantación del EEES”

  44. EL FACTOR HUMANO EN EL PROCESO DE CONVERGENCIA SEMINARIOS EXPERIMENTALES 1 FORMACIÓN DEL PROFESORADO (27-29 septiembre 2004) (Universidad de Barcelona). Prof. María José del Río FORMACIÓN DE RESPONSABLES DE POLÍTICA ACADÉMICA (21-22 septiembre 2004) (Universidad de Zaragoza). Profs. Tomás Escudero y Fernando Blanco FORMACIÓN DE RESPONSABLES DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN (29-30 septiembre 2004) (Universidad de Valladolid). Macarena López S. Román y Luciano Galán 2 3

  45. EL FACTOR HUMANO EN LA PREPARACIÓN DEL EEES LA PREPARACIÓN DEL PROFESORADO

  46. LA PREPARACIÓN DEL PROFESORADO VALORACIÓN DEL GRADO DE IMPORTANCIA DE DIVERSOS ASPECTOS QUE PUEDEN INFLUIR Otros Financiación 10% GESTIÓN RESPONSABLES UNIVERSITARIOS 20% Estructura enseñanzas 10% Implicación estudiantes 15% FORMACIÓN PROFESORADO 35% IMPLICACIÓN PROFESORADO

  47. LA PREPARACIÓN DEL PROFESORADO VALORACIÓN DE LOS 11 OBSTÁCULOS MÁS RELEVANTES RELATIVOS AL PROFESORADO EN EL PROCESO DE CONVERGENCIA 80% SELECCIONA LOS SIGUIENTES OBSTÁCULOS COMO MÁS RELEVANTES FALTA DE FORMACIÓN SOBRE EL NUEVO PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE FALTA DE TRADICIÓN EN LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ESTUDIANTE RESISTENCIA A DISMINUIR CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESCASO RECONOCIMIENTO A LA LABOR DOCENTE: FINANCIACIÓN ESCASA CONSOLIDACIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN/ACREDITACIÓN

  48. EL PROFESORADO COMO “CUELLO DE BOTELLA” PARA EL ÉXITO DE LA CONVERGENCIA ACTITUD APTITUD ABIERTA RECEPTIVA PROGRESISTA PREPARACIÓN PARA EL NUEVO MARCO RENUNCIA A LOS VIEJOS HÁBITOS LA PREPARACIÓN DEL PROFESORADO

  49. LA PREPARACIÓN DEL PROFESORADO ASPECTOS TÉCNICOS CLAVES EN LA PREPARACIÓN Y DESARROLLO DEL NUEVO MARCO DE CONVERGENCIA FORMACIÓN EN LOS ASPECTOS TÉCNICOS CLAVE DEL NUEVO PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DESARROLLAR LOS NUEVOS PLANES DE ESTUDIO CON UN ENFOQUE BASADO PRIORITARIAMENTE EN EL ESTUDIANTE Y SU FORMACIÓN ABANDONO DEL ENFOQUE PRIORITARIO BASADO EN LA LECCIÓN MAGISTRAL MAYOR ÉNFASIS EN LA FORMACIÓN INTEGRAL TOMAR EL MERCADO LABORAL COMO UNA DE LAS REFERENCIAS APRENDIZAJE DE TECNOLOGÍAS PEDAGÓGICAS QUE FOMENTEN CAPACIDADES DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, TRABAJO EN EQUIPO, ADAPTACIÓN A NUEVAS SITUACIONES, etc.

  50. LA PREPARACIÓN DEL PROFESORADO ALGUNAS CUESTIONES QUE SE PLANTEAN (1) ¿ESTÁ DISPUESTO EL PROFESORADO A TRABAJAR EN EQUIPO? ¿ESTÁ PREPARADO EL PROFESORADO PARA REALIZAR TUTORÍAS (individuales y por grupos)? ¿ESTÁ DISPUESTO EL PROFESORADO A “INMOLAR” SUS APUNTES DE CLASE? ¿RENUNCIARÁ EL PROFESORADO A IMPARTIR TODO LO QUE SABE DE LA DISCIPLINA EN ARAS A LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE? ¿ESTÁ EL PROFESORADO PREPARADO PARA LA PARTICIPA- CIÓN ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES?