ABORDAREA INTEGRATĂ

1. CENTRUL DE EXCELENȚĂ ÎN CONSTRUCȚII PREDAREA INTEGRATĂ – UN PROGRES AL ÎNVĂȚĂRII Țurcanu Viorel, profesor de geografie Aprilie CHIȘINĂU 2016

2. „O EDUCAȚIE VIABILĂ NU POATE FI DECÎT O EDUCAȚIE INTEGRALĂ A OMULUI” /RENE DAUMAL/

3. INTERDISCIPLINARITATEA = ELEMENT DEFINITORIU ÎN PROGRESUL CUNOAȘTERII

4. „Succesul în viața personală, profesională și socială e dat tocmai de capacitatea de a ieși din cutia disciplinară, de capacitatea de a realiza conexiuni care să conducă la soluționarea eficientă a problemelor concrete.” /L. Ciolan, Dincolo de discipline/

5. PILONII ÎNVĂȚĂRII

6. a învăţa să ştii/ să cunoşti–. cel mai important aspect al acestui pilon este considerat însă a învăţa să înveţi. • a învăţa să faci- a-ţi însuşi deprinderile necesare pentru a practica o profesie, a te integra în viaţa socială şi în lumea muncii, participând la pieţele locale şi globale; a folosi instrumentele tehnologiilor avansate; a-ţi satisface nevoile de bază şi a acţiona pentru îmbunătăţirea calităţii vieţii personale şi sociale. • a învăţa să munceşti împreună–deoarece munca în grup este o necesitate, individul trebuie să accepte interdependenţa ca pe o caracteristică a mediilor sociale să participe activ la viaţa şi conducerea comunităţii şi să creeze o familie sănătoasă şi armonioasă. • a învăţa să fii–individul îşi va dezvolta personalitatea şi va fi capabil să acţioneze autonom şi creativ în diverse situaţii de viaţă; sa manifeste gândire critică şi responsabilitate; să valorizeze cultura şi să depună eforturi pentru dezvoltarea propriilor capacităţi intelectuale, fizice, culturale; să manifeste simţ estetic şi să acţioneze pentru menţinerea unui climat de pace şi înţelegere. • a învăţa să te transformi pe tine şi să schimbi societatea–transformarea atitudinii fiecăruia din noi pentru a cunoaşte, a reflecta şi a acţiona asupra realităţii; a proteja mediul înconjurător şi a acţiona pentru o societate non-discriminatorie; a dezvolta solidaritatea şi coeziunea socială.

7. „Disciplinaritatea, pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea şi transdisciplinaritatea sunt săgeţi ale aceluiaşi arc, şi anume arcul cunoaşterii”./Basarab Nicolescu/ ARCUL CUNOAȘTERII TRANSD TRANSCIPLINARITATEA INTE INTERDISCIPLINARITATEA PLURIDISCIPLINARITATEAA DISCIPLINARITATEA

8. INTRADISCIPLINARITATEA, MULTIIDISCIPLINARITATEA

9. Nici o disciplină de învățământ nu constituie un domeniu închis, între discipline se pot stabili legături, unele destul de strânse.

10. Interdisciplinaritatea • Interdisciplinaritatea implică un anumit grad de integrare între diferitele domenii ale cunoaşterii şi diferite abordări, ca şi utilizarea unui limbaj comun permiţând schimburi de ordin conceptual şi metodologic”. (G. Văideanu, 1988) • „Interdisciplinaritatea este o formă a cooperării între discipline diferite cu privire la o problematică a cărei complexitate nu poate fi surprinsă decât printr-o convergenţă şi o combinare prudentă a mai multor puncte de vedere.” (C. Cucoş, 1996)

11. TREPTELE INTEGRĂRII

12. PREDAREA INTEGRATĂ

13. CURRICULUMUL INTEGRAT Presupune crearea de conexiuni între teme sau competențe care sunt de regulă formate disparat, în interiorul diferitelor discipline /L. Ciolan/

14. ARGUMENTE ÎN FAVOAREA ACTIVITĂȚILOR INTEGRATE • învăţarea devine un proiect personal al elevului, îndrumat, orientat, animat de către învăţător; • învăţarea devine interesantă, stimulativă, semnificativă; • la baza activităţii stă acţiunea practică, cu finalitate reală; • elevii participă pe tot parcursul activităţilor desfăşurate; • activitățile integrate sunt în opoziție cu instruirea verbalistă;

15. ACTIVITATE cu predarea integrată în Clasa a VIII-a GEOGRAFIA FIZICĂ A REPUBLICII MOLDOVA Tema: PĂDURILE APLICAŢII • Achiziția unor informaţii ştiinţifice despre pădure, apelând la surse variate (scrise, orale, vizuale, experimentale). • Completarea fişelor de lucru pentru sistematizarea cunoştinţelor ştiinţifice despre pădure, după criteriile date: • mediu de viaţă • importanţa • protejarea pădurii • proiecte, portofolii etc.

16. LIMBA ROMÂNĂ - aplicaţii • Selectarea unor texte literare în proză/ versuri având, ca tematică, pădurea. • Realizarea unor colecţii de texte literare pentru copii, structurate pe tematici ca: ,,Pădurea şi omul”, ,,Pădurea şi anotimpurile” etc. • Elaborarea unor eseuri simple, structurate sau libere, având ca temă- pădurea etc.

17. GEOGRAFIE - aplicaţii • Realizarea unui proiect pe tema ,,Mijloace de orientare în pădure”. • Realizarea unui portofoliu structurat relevând specificul pădurilor in Republica Moldova. • Realizarea unor referate, portofolii, fişe de lucru vizând flora şi fauna din pădurile din ţara noastră etc.

18. ARTE - aplicaţii • Realizarea unor afişe /pliante pentru sărbătorirea ,,Zilelor pădurii”. • Picturi reprezentând pădurea în diferite ipostaze. • Lucrări plastice pe lemn. • Reprezentarea prin mijloace plastice a unor descrieri vizând pădurea. • Picturi realizate ca urmare a observărilor directe în pădure. • Concurs de desene: ,,Pădurea – aurul verde”. • Cântece despre pădure şi despre vieţuitoarele pădurii.

19. EDUCAȚIA FIZICĂ- aplicaţii • Drumeţii, expediţii, excursii turistice la pădure sau de cercetare a pădurii. • Jocuri sportive în pădure sau în apropierea pădurii. • Sesiuni de comunicări, referate, discuţii cu privire la rolul educaţiei fizice în dezvoltarea armonioasă a organismului şi importanţa pădurilor pentru sănătatea oamenilor.

20. Astfel, pe data de 19 decembrie, 2015 în incinta Institutului de Științe ale Educației din Chișinău s-a organizat trainingul internațional Predarea integrată la lecțiile de geografie , obiectivul fundamental fiind corelarea obiectelor de studiu ce contribuie la formarea unui elev de o cultură vastă. Profesorii Instituției Publice Centrul de Excelență în Construcții din Chișinău: Țurcanu Viorel, profesor de geografie, Țurcanu Angela, profesor de limbă și literatură română, Tutunaru Vladimir, profesor de matematică, Ursachi Silvia, profesor de fizică, LT „I. Creangă” Ungheni, au prezentat o oră demonstrativă Abordarea integrată în predarea temei „Relieful scoarței terestre” în clasa a X-a (grupa EI 15.09), demonstrând că predarea integrată nu reprezintă o noutate în peisajul învățământului național decât la nivel conceptual. Profesorul de limba română, prin metode folosite, a urmărit racordarea dimensiunii afectiv-intelectuale a temei cu sensibilitatea și imaginația elevilui.Profesorii de geografie, matematică, fizică au aplicat diverse tehnici și instrumente științifice integrate teoretic și experimental în înțelegerea proceselor și fenomenelor naturale studiate.

22. „Aportul la cultura generală a fiecărei discipline se exprimă nu prin ceea ce este specific, ci prin ceea ce are comun, generalizator, transferabil, de la un domeniu la altul”. /Louis Croft/

23. BIBLIOGRAFIE • Cucoş, Constantin, 2002, ,,Pedagogie”, Polirom, Iaşi. • D ’ Hainaut, L., 1981, ,,Interdisciplinaritate şi integrare”,în Programe de învăţământ şi educaţie permanentă, EDP, Bucureşti. • Ionescu, Miron; Radu, Ioan, Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2001 • Pălășan, Toader; Crocan, Daniel Ovidiu; Huțanu, Elena, Interdisciplinaritate și integrare – o nouă abordare a științelor în învățământul preuniversitar – Revista Formarea continuă a CNFP din învățământul preuniversitar, București, 2003