DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE Module 6 heures

DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE Module 6 heures Orientations pédagogiques Bulletin officiel n° 11 du 17 mars 2005

DE LA 3e PVP à la DP6 : CE QUI S’INSCRIT DANS LA CONTINUITÉ • Un même public • Un même lieu • Une démarche de projet • Des réalisations concrètes • Une initiation professionnelle et non une formation professionnelle • Une découverte de champs professionnels • L’élaboration du projet d’orientation • Une prise en charge par une équipe pluridisciplinaire • Une pédagogie active, inductive, individualisée • La préparation au B2i • La préparation au DNB • Le statut scolaire • Les références R 234-11 à R 234-21 au code du travail pour les périodes de découverte en entreprises

DE LA 3e PVP à la DP6 : CE QUI S’INSCRIT DANS LA NOUVEAUTÉ • Une nouvelle DHG • Une grille horaire unique pour toutes les troisièmes • 6 h de découverte professionnelle et non 10 h • Des disciplines nouvelles • Un socle minimal de compétences • Une découverte des organisations, des lieux et des modalités de formation • Un professeur référent • Un portfolio, outil de suivi de l’élève pour accompagner son projet d’orientation • Une évaluation et une prise en compte de la découverte professionnelle pour le DNB

latin, grec • ou LV 2 (régionale ou étrangère) 3 h • ou découverte professionnelle ORGANISATION DE L’ENSEIGNEMENT - DNB • Français 4h 30 • Mathématiques 4 h • LV 1 3 h • Histoire-géographie-éducation civique 3h30 • Sciences de la vie et de la Terre 1h30 • Physique-chimie 2h • Technologie 2h • Éducation Physique et sportive 3h • Enseignements artistiques 2 h enseignements obligatoires communs • LV 2 (étrangère ou régionale) 3 h ou 6 h Découverte Professionnelle facultatifs Total enseignements obligatoires + facultatifs 31h30 Heures de vie de classe : 10 heures annuelles

DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE Module 6 heures Objectifs • Apporter à l’élève une connaissance du monde professionnel par une approche des métiers et de l’environnement économique et social, • Aider l’élève à retrouver le sens d’un projet scolaire par la connaissance des voies et des parcours de formation et la construction d’un projet personnel, • Réduire les sorties sans qualification. Public • Tout élève de 3e, volontaire, prêt à se mobiliser autour d’un projet de formation, • Des élèves scolairement fragiles, susceptibles de se diriger vers une formation professionnelle. Implantation • En lycée professionnel, le plus souvent.

TROIS OBJECTIFS POUR LA CONSTRUCTION DU PROJET PERSONNEL Objectif 3 Acquérir une connaissance de soi, de ses potentialités… Objectif 1 Acquérir une connaissance du monde professionnel Objectif 2 Acquérir une connaissance des voies et des parcours de formation Finalité Construire un projet personnel conscient et éclairé

DP6 = UNE APPROCHE INDIVIDUALISÉE Conduire l’élève à s’approprier des outils, des méthodes et à prendre conscience des compétences acquises Favoriser l’envie d’apprendre en proposant des situations actives et évaluables Accompagner les élèves dans la progression de leur projet d’orientation Associer l’élève à toutes les étapes du projet pédagogique S’appuyer sur les acquis et les potentialités des élèves Partir des besoins des élèves Aider l’élève à une meilleure connaissance de lui-même

DP6 = UNE MISE EN PLACE DE SITUATIONS CONCRÈTES D’APPRENTISSAGE En impliquant des partenaires tant à l’intérieur qu’à l’extérieur de l’établissement scolaire En tenant compte de l’offre de formation académique et des possibilités d’insertion professionnelle Pour aider l’élève à construire des représentations précises des métiers En diversifiant les lieux de formation Au plus près des aspirations et des possibilités de l’élève En adéquation avec les compétences visées dans les métiers étudiés En contact direct avec le monde professionnel

DP6 = UN PROJET PÉDAGOGIQUE FAVORISANT LA PRISE DE DÉCISION DE L’ÉLÈVE DANS LE CHOIX DE SON ORIENTATION Met en place des dispositifs pour enrichir la découverte professionnelle Fait intervenir le professeur documentaliste et le COP pour accompagner les élèves Met en relief la contribution des différentes disciplines à la découverte professionnelle Vise à une acquisition de connaissances, d’aptitudes et d’attitudes professionnelles Est préparée par une équipe pédagogique pluridisciplinaire LE PROJET PEDAGOGIQUE Propose des situations diversifiées, motivantes et observables dans au moins deux champs professionnels respectivement du domaine de la production ou des services (ou de l’industriel et du tertiaire) Est construit sur une progression annuelle structurée

Module de découverte professionnelle Activités Activités Activités LE PROJET PÉDAGOGIQUE, C’EST Enseignement général Cop Acquisition de compétences Élaboration d’un projet scolaire et professionnel Documentaliste Enseignement professionnel

DP6 = UNE DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE EN QUATRE ENTRÉES Découvrir et explorer des activités professionnelles Les activités proposées permettent aux élèves de pénétrer au cœur du métier et font évoluer leur représentation du métier observé. Découvrir des organisations Les situations professionnelles permettent de connaître les différentes structures et d’établir la relation entre organisations, types d’activités et contexte économique. Découvrir des lieux et des modalités de formation Les élèves doivent pouvoir être informés des parcours de formation possibles pour accéder aux métiers qu’ils souhaitent exercer. Participer à la réalisation de biens ou de services, en lycée professionnel ou en entreprise Attention : le module de découverte professionnelle n’a pas vocation à être qualifiant. La réalisation s’appuie sur une approche concrète des activités professionnelles d’un métier ou d’une famille de métiers. Exemple

AVEC DES COMPÉTENCES À DÉVELOPPER

À TRAVERS DES ACTIVITÉS AUTHENTIQUES DANS LE BUT DE CONSTRUIRE LE PROJET PERSONNEL DE L’ÉLÈVE Des activités dans au moins deux champs professionnels Des activités de découverte Des activités de construction d’un projet de formation Des activités de mise en commun et de synthèse

DP6 = DES RELATIONS AVEC L’ENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL • Ouverture de cette classe à son environnement sous la forme : • - d’interventions de professionnels en classe, • - de visites d’information ou séquences d’observation en entreprises, • - de stages d’initiation. • Les stages, dont la durée annuelle pourrait être de l’ordre de trois semaines non consécutives, doivent être préparés, organisés et exploités. • Ces stages peuvent être l’occasion d’une ouverture vers un univers professionnel complémentaire. Ils peuvent aussi permettre de concrétiser et d’approfondir l’approche d’un métier ou d’un groupe de métiers. • L’organisation de ces stages, en disjoignant dans le temps le départ en stage de deux groupes d’élèves, peut apporter une solution pour organiser au lycée des activités à effectifs réduits.

DP6 et LE SUIVI DES ÉLÈVES UN ACCOMPAGNEMENT DES ÉLÈVES TOUT AU LONG DU PROJET D’ORIENTATION • Le suivi personnalisé des activités réalisées est assuré par : • Un professeur référent, • Un professionnel tuteur de l’élève quand celui-ci est accueilli en entreprise. • L’équipe pédagogique est présente pour résoudre les difficultés, valoriser les réussites…, • Le professeur documentaliste et le conseiller d’orientation psychologue accompagnent les élèves dans l’élaboration de leur projet d’orientation, • Les familles sont informées régulièrement de la progression du projet professionnel de leur enfant. • Le portfolio est destiné à faire le lien entre les différents acteurs de la formation et à accompagner l’élève dans la construction de son projet d’orientation.

DP6 et LE SUIVI DES ÉLÈVES EN DÉBUT D’ANNÉE, L’ACCUEIL DES ÉLÈVES AUQUEL LES PARENTS SONT ASSOCIÉS Pour préciser les objectifs spécifiques à la classe UN DIALOGUE AVEC LES FAMILLES La réussite des élèves dépend beaucoup du regard que les parents portent sur l’école. Toutes les initiatives visant à associer les familles dans la démarche d’accompagnement du projet personnel doivent être privilégiées : accueil en début d’année, rencontres régulières avec présentation du portfolio, exposition des travaux réalisés, portes ouvertes…… Autant d’actions permettant une plus grande implication des parents dans les différentes étapes de la formation de leur enfant. Pour expliquer le projet pédagogique Pour présenter l’équipe pédagogique Pour permettre aux élèves de se familiariser avec leur nouvel environnement

DP6 et LE SUIVI DES ÉLÈVES UN PORTFOLIO pour structurer l’enseignement au regard de l’élève et de la famille, pour dialoguer avec les partenaires, pour servir de support à l’évaluation de l’élève Outil dynamique Outil de réflexion Outil de connaissance de soi Outil d’évaluation Outil de communication Outil de développement Outil de positionnement

DP6 et LE SUIVI DES ÉLÈVES CE QUE N’EST PAS LE PORTFOLIO… « Le portfolio n’est certainement pas un dossier dans lequel on place des documents sans liens entre eux ; encore moins un recueil de productions, sans traces et sans réflexion ». « Ce n’est pas une collection d’archives ». CE QU’EST LE PORTFOLIO… « Le portfolio est un des moyens de communication avec les parents…». « Le portfolio rend compte du cheminement personnel de l’élève… ». « Le portfolio est un outil de gestion qui privilégie le principe que l’élève est au centre de ses apprentissages, voire « le maître de ses apprentissages… ». « C’est une méthode d’apprentissage qui facilite l’évaluation, puisqu’il permet à l’enseignant d’avoir une vue globale des progrès de l’élève ». « C’est un outil dynamique puisqu’il permet de suivre la progression de l’élève tant dans ses forces que sur les points qu’il doit améliorer… ». « Lorsque le portfolio est structuré en fonction de compétences jugées essentielles dans la pratique professionnelle, il permet à l’enseignant de mieux cerner les aspects qu’il souhaite améliorer». http://www.educnet.education.fr/dossier/portfolio/

DP6 et LE SUIVI DES ELEVES DP6 et LE SUIVI DES ÉLÈVES QUEL SUPPORT UTILISER ? • Le portfolio doit être : • Facile à transporter, • Accessible à tout moment, • Conçu pour ajouter ou retirer des documents facilement.

Découverte et exploration des activités professionnelles Espace de dialogue avec la famille Entrée : Participation à la réalisation de biens ou de services… Découverte desorganisations Mon «carnet de bord » Mon «livret de suivi » Découverte deslieux et des modalités de formation Mon « projet de poursuite de formation » DP6 et LE SUIVI DES ÉLÈVES COMMENT PEUT SE PRÉSENTER UN PORTFOLIO ?

DP6 et LE SUIVI DES ÉLÈVES Proposition de découpage du portfolio

DP6 et LE SUIVI DES ÉLÈVES LA DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE DONNE LIEU À UNE ÉVALUATION Sous forme de contrôle continu • Les évaluations tiennent compte également : • de l’assiduité, • de la curiosité, • de l’initiative, • de l’implication, • de l’esprit critique, • de la capacité à travailler en équipe. Prise en compte au titre du DNB Individuelle Témoignant de la maîtrise des compétences acquises tout au long du parcours de formation http://www.education.gouv.fr/bo/2005/31/MENE0501646A.htm

DesOBJECTIFS Des APTITUDES, ATTITUDES et CONNAISSANCES… Des ACTIVITÉS DIVERSIFIÉES Un DISPOSITIF COHÉRENT d’ENSEIGNEMENT La DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE – LES ORIENTATIONS PÉDAGOGIQUES Des compétences à construire selon quatre entrées : - la découverte et l’exploration des activités professionnelles - la découverte des organisations - la découverte des lieux et des modalités de formation - la participation à la réalisation de biens ou de services un projet pédagogique la démarche pédagogique acquérir une connaissance du monde professionnel des réalisations dans au moins deux champs professionnels le déroulement de la classe une articulation entre les divers enseignements acquérir une connaissance des voies et des parcours de formation le fonctionnement pédagogique des activités préparatoires à l’orientation un parcours individualisé les locaux et les équipements des partenariats extérieurs des activités de découverte le suivi des élèves construire un projet de formation et un projet professionnel L’évaluation de l’élève des réalisations concrètes des activités de mise en commun et de synthèse Les ressources Les ressources

DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE Des RESSOURCES “ORIENTATION” Des RESSOURCES “MÉTIERS” Des RESSOURCES PÉDAGOGIQUES et RÉGLEMENTAIRES ONISEP « Mon chouette avenir » … Des sites Des supports Des partenariats Des actions de formation La “Boîte à outils” Eduscol DES RESSOURCES POUR LA DÉCOUVERTEPROFESSIONNELLE

DES RESSOURCES POUR LA DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE DES RESSOURCES POUR LA DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE…

DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE Module 6 heures FIN

DP6 et LES CHAMPS PROFESSIONNELS DÉFINITIONS Champ professionnel : ensemble d’activités d’un grand secteur économique ou ensemble d’activités professionnelles dans lesquelles sont mis en œuvre des techniques, des matériaux et des outils communs à plusieurs métiers ou familles de métiers. Secteurs d’activité économique : différentes familles, différents métiers… Familles professionnelles : groupement de professions, de métiers proches… Domaines de spécialités : groupements d’activités professionnelles voisines… Le champ professionnel ne saurait se confondre avec les filières de formation proposées dans un établissement. En fonction des formations préparées dans l’établissement, des partenariats avec d’autres établissements ou entreprises, il s’agit de présenter aux élèves des parcours de découverte les plus ouverts possibles.

DP6 = DES CHAMPS PROFESSIONNELS - ANPE-ROME FAMILLE PROFESSIONNELLE MÉTIERS DOMAINES DE SPÉCIALITÉ

Une COMPÉTENCE, c’est un ensemble cohérent et indissociable La capacité à mettreen œuvre des connaissances Des connaissances à acquérir en enseignement général et en découverte professionnelle La relation que l’élève doit développer avec son environnement pour la réussite de ses activités scolaires et professionnelles d’APTITUDES de CONNAISSANCES d’ATTITUDES … à acquérir lors du parcours de formation… Un parcours de découverte professionnelle, pour partie individualisé L’acquisition d’une compétence par l’élève implique une approche convergente à laquelle tous les enseignants contribuent. ... et à la construction duquel participe collectivement l’équipe éducative… COMPÉTENCE : Ensemble cohérent et indissociable de connaissances, d’aptitudes et d’attitudes

Des réalisations dans au moins deux champs professionnels • Participation en lycée professionnel et/ou en entreprise à la production d’un bien ou d’un service dans des situations authentiques, • Simulation de création ou de fonctionnement d’une entreprise, • Division des tâches à accomplir en plusieurs étapes faciles à comprendre et à mettre en œuvre, • Repérage des ressources et des difficultés : équipements, outils, matériaux utilisés, • Mise en œuvre d’outils, de procédures et de moyens professionnels, • Évaluation et corrections des réalisations et tâches confiées.

Des activités de découverte • Visites ou stages dans différents types d’organisations : entreprises publiques ou privées, administrations, associations… • Visites ou stages dans des sections technologiques de lycées, dans des lycées professionnels ou des centres de formation d’apprentis voisins, • Échanges avec des professionnels ou des élèves en formation professionnelle, dans le cadre d’une intervention organisée dans l’établissement, • Utilisation de documents ou d’informations sur les métiers et secteurs professionnels et sur les formations professionnelles, • Exploitation de documents d’entreprises.

Des activités de construction d’une orientation positive • Tests, entretiens, bilans scolaires avec le concours des conseillers d’orientation psychologues, • Identification des points forts, des centres d’intérêt et des aspirations personnels des élèves, • Exploitation d’un centre documentaire (consultation de fiches formations/métiers, visites de sites dédiés à l’orientation et à la formation, • Mise en cohérence de son projet et des activités proposées dans le cadre de la découverte professionnelle, • Présentation des choix de stages ou de visites en entreprise…

Des activités de mise en commun et de synthèse • Élaboration de dossiers, • Comptes rendus d’expérience, présentation de réalisations.

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