1 / 23

Az iskolák formális jellemzői

Az iskolák formális jellemzői . „A tanulók rendszeres nevelése-oktatása, alapműveltségi vizsgára történő felkészítése.” (25. §) HPP: részletes cél Értékek, alapelvek, melyek mentén pedagógiai tevékenységrendszerét felépíti az intézmény

venus
Download Presentation

Az iskolák formális jellemzői

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Az iskolák formális jellemzői • „A tanulók rendszeres nevelése-oktatása, alapműveltségi vizsgára történő felkészítése.”(25. §) • HPP: részletes cél • Értékek, alapelvek, melyek mentén pedagógiai tevékenységrendszerét felépíti az intézmény • Figyelembe véve: személyi tárgyi feltételek, adottságok, hagyományok stb. (SWOT-GYELV) • Külön is a szociokultúrális minőséget (HÉI, HPÉ)

  2. Célok • Hivatalos, küldetés jellegű (deklarált-HPP) • idézetek • Operatív, speciális • Mindennapi, szervezeti (Hi.:, F.:) • V+K=SZ; V=K+SZ stb. • Scenáriók • Rejtett, nem hivatalos • Rejtett tanterv

  3. Az iskolai szervezet struktúrája • Mérete • Tevékenységrendszerének komplexitása • Működési mechanizmusa • A szervezeti sémák hierarchikusak • Szintekre, szervezeti egységekre osztható (a munka- és felelősségmegosztás logikáján) • Döntően egy személyi vezetés (Igazg.) • Továbbá: szakmai munkaközösségek • Team munkák, projektek (pl. min.bizt., pályázat, HPP)

  4. Méret- és hatékonyság • Specializáció • Hatáskörök delegálása • Eljárások formalizálása • Kommunikációs csatornák (hálók) • Szabályozottság (flexibilitás)

  5. Az iskola kultúrája • Légkör • Szokásokinformációáramlás • Egyediség=szervezeti kultúra • Kozéki-Iskolaethosz • Értékek, attitűdök, meggyőződések, normák rendszere • Zrinszky-Iskolaelméletek és iskolai élet; OKKER 2000.

  6. A szervezeti kultúra összetettsége • Szubkulturalitás • Státus-szerep • Szerepelvárás, szerepmegvalósítás, szerepegyüttes, ellenszerep, szereprepertoár • Szerepkonfliktus és feloldási stratégiái • Alapvető pedagógus szerepek • Szocializáció • Tapasztalati rendszer • Tevékenység rendszer • Érték- és normarendszer

  7. Értékelsajátítás • Kapitány Ágnes és K. Gábor-Rejtjelek • Értékorientáció-azonosulás • Meggyőződés-konformizmus • Interiorizálódás (intarnalizálódás) • Értéktábla • Anómia • Credencializmus • Bábosik István

  8. A szervezeti kultúra tartalma I. • Egyén- vagy csoportközpontúság • Humán orientáció • Belső függés-függetlenség • Erős vagy gyenge kontroll • Kockázatvállalás és/vagy kerülés • Teljesítményorientáció (motiváció) • Konfliktustűrés • Másság elviselése, tolerancia

  9. A szervezeti kultúra tartalma II. • Cél- eszköz orientáció • Inkább az eredmény, vagy az eléréséhez vezető út • Csak a tanári teljesítmény, v. annak eredménye • Tanulási motiváció • Nyílt-zárt rendszer • Környezeti kapcsolatok (PEST és SWOT analízis) • Időorientáció • Rövid-, közép- és hosszú távú célok (Makarenkó)

  10. Az iskola kultúrájának közvetlenül észlelhető jelei (megnyilvánulási formái) • Létesítmény, felszerelés,épület,tanári igazgatói iroda, WC-k stb. • Nevezetes eseményeket idéző tárgyak emlékek • Logó, embléma, címer • Öltözködés egyenruha • Fogalmi, verbális megnyilvánulások • Névadó

  11. Egyebek • Tanterv • Curriculum • Extracurriculum • Rejtett tanterv • Iskolai kommunikáció • Metaforák, hasonlatok (metaforaelemzés) • Intézményi hősök, történetek, legendák • Viselkedési megnyilvánulások, rituálék

  12. Egyebek II. • Munkaszervezési mód • Szervezeti- és munkaformák • Projekt oktatás • Kooperativitás (szociális kompetencia) • A nevelés-oktatás folyamata • Tartalmak • Módszer • bánásmód • Lelki közösségi támogatás

  13. Szervezetkultúra-típusok • Handy és Aitken 1986. • Négyféle • A vezető szerepe • A környezethez való viszony • Az irányítás, döntéshozatali módok • A szervezeti teljesítmény alapján!

  14. Hatalomkultúra • Kisebb méretű iskolák számára lehetséges • Karizmatikus vezető • Pókháló-szerű: minél közelebb van a „pók”-hoz annál befolyásosabb • Zeusz (v. a vezetőség): válsághelyzetben gyors, ösztönös reagálás

  15. Szerepkultúra • Nagyméretű bonyolult intézmény • Görög templomhoz hasonlítható • Apolló: erősen tagolt str., hierarchikus szerk. • Fa-ok munkakör, hatáskör jól definiált • Levelek fa-ok nem személyre, hanem pozícióra szabottak • Erőteljes lehet az informális kapcsolathálózat • Jó légkör, proaktív alkalmazkodás

  16. Feladatkultúra • Hálós szerkezet • Pallasz Athéné • Gyakori team-munka (projekt) • Mindig a legkompetensebbek dolgoznak együtt, nagyfokú önállósággal • A szaktudás kevéssé specializált • Általános fiatalos, dinamikus, fejlesztő jelleg

  17. Személykultúra • Közoktatási intézményekre kevéssé jellemző • Szakképzés, nyelviskolák: óraadók, nem főállású ktatók- ún. „intercity-tanárok” • Fókuszban az egyéni célok • Dionüszosz • A kollégák önállóak, de nem kötődnek morálisan aszervezethez • A szervezet kevéssé formalizált

  18. Quinn „versengő értékek” modellje

  19. Quinn „versengő értékek” modellje

More Related