JOGO LINGUÍSTICO

1. JOGO LINGUÍSTICO CONCEPÇÃO: COORDENADORA PEDAGÓGICA ARLETE ALVES CORRÊA E.M. SANTA TEREZINHA Equipe do Ensino Fundamental/SMED

2. JOGO LINGÜÍSTICO O Jogo Linguístico foi concebido pela pedagoga Arlete Alves Corrêa, no contexto de seu trabalho como coordenadora pedagógica do 1º ciclo em escolas da rede pública. Foi baseado em sua experiência de trabalho nas escolas e também em sua formação em linguística e alfabetização.

3. EMBASAMENTO TEÓRICO • As propostas pedagógicas aqui apresentadas baseiam-se em na concepção do “princípio do contraste” (Daniel Alvarenga) • Por meio do Jogo Linguístico, os alunos são estimulados a analisar, comparar e construir regras, consolidando assim os conhecimentos e aplicando-os em suas práticas de escrita. • Durante o Jogo, a professora faz perguntas sobre a escrita para os alunos, conforme o conhecimento que cada grupo tem. Essas perguntas estimulam os alunos a refletir sobre conflitos que integram o aprendizado da leitura.

4. METODOLOGIA • Planejamento do professor • Realização do Jogo Linguístico • Avaliação e replanejamento

5. Metodologia: planejamento do professor 1º) A professora deverá realizar com cada aluno atividade de escrita espontânea para diagnosticar o nível de escrita. Essa etapa é fundamental para a realização e o sucesso do Jogo! • Para maior precisão do diagnóstico, é importante que seja solicitado ao aluno escrever palavras com sílabas canônicas e palavras com sílabas não-canônicas.

6. Metodologia: planejamento do professor EXEMPLO de diagnóstico para os níveis de escrita - palavras canônicas

7. Metodologia: planejamento do professor EXEMPLO de diagnóstico para os níveis de escrita - palavras não canônicas RR R final de sílaba R intermediário LH ÃO NH S final de sílaba QU N final de sílaba GU

8. Metodologia: planejamento do professor 2º) A partir do diagnóstico, dividir a turma em 3 equipes de acordo com os níveis de escrita. Cada equipe deve receber um nome (letra), conforme a seguinte organização: *O conhecimento é com relação à turma. • Essa organização será importante para a realização da atividade.

9. Metodologia: planejamento do professor • Provavelmente, o número de alunos para cada equipe será diferente. Essa situação não afetará a realização do Jogo. • EXEMPLOS de organização das equipes:

10. Metodologia: planejamento do professor • Não há regras rígidas para a organização da turma em equipes. O importante é constituir cada equipe com alunos cujo nível de escrita seja o mais próximo possível, favorecendo que o conflito gerado pela pergunta do Jogo seja um desafio para todos os alunos da equipe. • Isso permitirá que os conflitos gerados pelo Jogo atuem na Zona de Desenvolvimento Proximal (Vygotsky) dos alunos.

11. Metodologia: planejamento do professor 3º) A professora deverá elaborar um roteiro com 4 questões a serem feitas para cada equipe. Exemplo: • O planejamento prévio das perguntas é um fator muito importante para o sucesso do Jogo em sala de aula. (continuar o roteiro, elaborando as perguntas para equipe B e C.)

12. Metodologia: planejamento do professor 4º) Planejar um tempo na rotina diária e semanal para o Jogo. • Após algumas aulas realizando o Jogo, os alunos adquirem autonomia e o Jogo ganha agilidade. O tempo médio de duração é de 20 minutos. • Recomendações: • realizar o Jogo no início da aula (entrada dos alunos), antes dos materiais serem tirados da mochila; • realizar o Jogo 3 a 4 vezes por semana.

13. METODOLOGIA • Planejamento do professor • Realização do Jogo Linguístico • Avaliação e replanejamento

14. Metodologia: realização do Jogo • Organizar a turma conforme os três grupos previamente definidos a partir do diagnóstico do nível de escrita de cada aluno. Para o Jogo, os alunos da mesma equipe devem estar próximos. • Uma sugestão é que os alunos fiquem sentados nas cadeiras, em fileiras, em duplas (ou mesmo individualmente). EQUIPE A EQUIPE B EQUIPE C

15. Metodologia: realização do Jogo • Caso a professora prefira e conforme a disponibilidade de espaço na sala de aula e/ou na escola, o Jogo pode ser realizado com os alunos sentados no chão. EQUIPE A EQUIPE B EQUIPE C

16. Metodologia: realização do Jogo • Dividir o quadro negro em três colunas. Cada coluna recebe o nome de uma equipe:

17. Metodologia: realização do Jogo • Assim que a turma e o quadro estiverem organizados, dar início ao jogo. De acordo com o planejamento previamente realizado, fazer as perguntas para os alunos. Inicia-se com a pergunta para a equipe A, ou seja, dirige-se à equipe dos alunos com menor conhecimento sobre a escrita ou vice-versa.

18. Metodologia: realização do Jogo • Após fazer a pergunta para a equipe, a professora registra por escrito no quadro as possibilidades de resposta. Ex.: Uma pergunta dirigida para a equipe A (pré-silábico): “Tem TÉ ou FÉ na palavra CAFÉ? FÉ TÉ

19. Metodologia: realização do Jogo • Os alunos da equipe devem se reunir e trocar pontos de vista sobre a pergunta. Após essa troca, a equipe pronuncia sua resposta, por consenso ou opinião da maioria. O momento de interação na equipe é uma oportunidade para que a professora retome com a turma as regras necessárias para o bom andamento do Jogo! Em geral, alunos que exercem maior liderança na turma se destacam, ao passo que alunos com perfil mais quieto ou apático participam pouco. É importante que a professora faça intervenções garantindo que todos da equipe reflitam sobre a pergunta feita.

20. Metodologia: realização do Jogo • Depois que a equipe expõe sua resposta, a professora solicita a toda a turma que ajude a escrever a palavra. Os alunos soletram, enquanto a professora registra a palavra no quadro, no espaço apropriado. FÉ TÉ No momento de registro da palavra no quadro, os alunos com maior conhecimento participam contribuindo com a escrita das palavras, o que se torna um aprendizado para os alunos que ainda não apresentam nível alfabético de escrita. É interessante que a professora aproveite a oportunidade e promova reflexões entre os alunos. Ex.: Quais letras formam o “CA” de Café? Quais outras palavras vocês conhecem que começam com “CA” ?

21. Metodologia: realização do Jogo • A resposta final da equipe é que determinará a pontuação, sendo 1 ponto para acerto e 0 para erro. • Assim que a 1ª pergunta estiver respondida e corrigida, segue-se com uma pergunta para equipe B (alunos com conhecimento intermediário) e, por último, para a equipe C (aluno com maior conhecimento). Assim que as três equipes tiverem participado, a 1ª rodada é finalizada. É comum que os alunos da equipe B e, principalmente, C questionem com a professora que as perguntas para a equipe A e/ou B são mais “fáceis”. Interessante que a professora discuta com a turma sobre as diferentes formas e ritmos de aprendizado, no sentido de que cada aluno aprende de forma diferente e que cabe à professora explorar a diversidade da turma para que todos contribuam e aprendam.

22. Metodologia: realização do Jogo • Dar continuidade ao Jogo, realizando a 2ª rodada da mesma forma que a 1ª e assim sucessivamente, até completar a 4ª rodada. • Ao final do Jogo, terão sido realizadas 12 perguntas ao todo, sendo 4 perguntas para cada equipe. • Obs.:nas turmas de 6 anos realizar apenas 3 rodadas de perguntas para cada equipe evitando que os se cansem.

23. Metodologia: realização do Jogo • Vence a equipe que obtiver o maior número de pontos ao final do Jogo. • Terminado o Jogo, 12 palavras estarão registradas no quadro. Os alunos fazem a leitura e a cópia de todas as palavras.

24. METODOLOGIA • Planejamento do professor • Realização do Jogo Linguístico • Avaliação e replanejamento

25. Metodologia: avaliação e replanejamento • Durante a realização do Jogo é importante que a professora faça intervenções com a turma, no sentido de garantir que as regras sejam cumpridas, garantindo o sucesso da atividade: aprendizado do aluno. Veja dicas de oportunidades de intervenções nos balões destes slides!

26. Metodologia: avaliação e replanejamento • Nas primeiras vezes em que o Jogo é realizado, as intervenções são mais frequentes. Com a constância da atividade na rotina de trabalho, os alunos se habituam com as regras. • Por se tratar de uma atividade lúdica, as crianças gostam de participar e cooperam com o trabalho, favorecendo o aprendizado.

27. Metodologia: avaliação e replanejamento • Após o Jogo, a professora deve refletir sobre o desenvolvimento da atividade, o que pode redirecionar o planejamento do Jogo nas próximas vezes em que for realizado: • A pergunta dirigida à equipe ofereceu desafio a todos os alunos? Casonegativo, o alunopodepassar a integrarumaequipemaisdesafiadora (com maiorconhecimentosobre a escrita); • As perguntasforamadequadasparacadaequipe? Casonegativo, a professoradeveficaratentaaoelaborar as perguntaspara o próximo Jogo. • Todas as equipes estão tendo oportunidade de vencer o Jogo? Caso negativo, a professora deve reorientar as perguntas que vêm fazendo para as equipes, no sentido de possibilitar que todas vençam (não fazer sempre perguntas muito difíceis para a mesma equipe).

28. Metodologia: avaliação e replanejamento • Mensalmente, a professora deve reavaliar o nível de escrita dos alunos, monitorando a evolução e reorganizando as equipes e as perguntas a serem feitas.

29. ANEXO • Planejamento do professor • Realização do Jogo Linguístico • Avaliação e replanejamento

30. ANEXO A elaboração adequada das perguntas a serem feitas a cada grupo é a ESSÊNCIA do Jogo Linguístico! COMPREENDER O QUE CADA ALUNO JÁ SABE SOBRE A LEITURA E A ESCRITA O QUE SABE UM ALUNO COM PLENO DOMÍNIO DA LEITURA E DA ESCRITA QUAIS CAMINHOS O ALUNO PODE PERCORRER PARA INCORPORAR NOVAS INFORMAÇÕES SOBRE A LEITURA E A ESCRITA POSSIBILITA ELABORARMOS QUESTINAMENTOS QUE FAVOREÇAM O APRENDIZADO DOS ALUNOS

31. ANEXO COMPREENDER NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO REAL NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL ESTE É O ESPAÇO NO QUAL ATUA O JOGO LINGUÍSTICO!!! Vygotsky

32. ANEXO: Orientações para elaborar as perguntas do Jogo • NÍVEL DA ESCRITA: pré-silábico (menos evoluído) • NÍVEL DE ABORDAGEM DAS PERGUNTAS: correspondência entre a fala e a escrita no nível da sílaba • EXEMPLO: Nesta fase deve-se iniciar o trabalho com as sílabas iniciais, depois as finais e por último as mediais.

33. ANEXO: Orientações para elaborar as perguntas do Jogo Conteúdos para trabalhar com o nível da escrita: pré-silábico (menos evoluído) • P, B, F, V, T, D, R, L, M, N, X e Z (acompanhadas de vogais) • S, C, J, e G – com A, O e U Obs.: Só palavras canônicas ou regidas por regras contextuais.

34. ANEXO: Orientações para elaborar as perguntas do Jogo • NÍVEL DA ESCRITA: pré-silábico evoluído e silábico • NÍVEL DE ABORDAGEM DAS PERGUNTAS: correspondência entre a fala e a escrita no nível da sílaba • EXEMPLO:

35. ANEXO: Orientações para elaborar as perguntas do Jogo Conteúdos para trabalhar com o nível da escrita: pré-silábico e silábico sem valor sonoro • F/V • T/D • P/B • R • X/Z • M/N • C/G • C/S • G/J Obs.: Nesta fase trabalha-se com as consoantes surdas e sonoras, consoantes nasais e outras. consoantes acompanhas das vogais consoantes acompanhas de A, O e U

36. ANEXO: Orientações para elaborar as perguntas do Jogo • NÍVEL DA ESCRITA: silábico-alfabético e alfabético menos evoluído • NÍVEL DE ABORDAGEM DAS PERGUNTAS: letra • 1º EXEMPLO:

37. ANEXO: Orientações para elaborar as perguntas do Jogo • 2º EXEMPLO - perguntas para os alunos perceberem as marcas da nasalidade (“N” no final da sílaba), do “R” no final de sílaba, do “S” no final de sílaba e do “NH” e “LH”: Obs.: primeiras regularidades a serem trabalhadas

38. ANEXO: Orientações para elaborar as perguntas do Jogo Conteúdos para trabalhar com o nível da escrita: silábico-alfabético e alfabético menos evoluído • B, C, D, F, G, J, L, M, N, P, R, S, T, V, X, Z; • Dígrafos LH e NH; • “R” no final de sílaba; • “S” no final de sílaba; • “N” no final de sílaba; • Obs.: C,G,J seguidas das vogais A,O,U

39. ANEXO: Orientações para elaborar as perguntas do Jogo • NÍVEL DA ESCRITA: alfabético ortográfico nas palavras canônicas e nas regularidades citadas no slide anterior • NÍVEL DE ABORDAGEM DAS PERGUNTAS: letra

40. ANEXO: Orientações para elaborar as perguntas do Jogo • EXEMPLOS:

41. ANEXO: Orientações para elaborar as perguntas do Jogo Conteúdos para trabalhar com o nível da escrita: alfabético ortográfico • Sons do “R”; • Dígrafos “QUA”, “QUE”, “QUI”, “GUA”, “GUE”, “GUI”; • Sílaba “GE” em contraste com “GUE”; • Sílaba “GI” em contraste com “GUI”; • Nasalidade; • “S” e “SS” entre vogais.

42. ANEXO: Orientações para elaborar as perguntas do Jogo • Para realizar o Jogo, a professora deve elaborar 4 perguntas para cada uma das 3 equipes da sua turma. Ao final do planejamento, a professora terá um roteiro para realização do Jogo.

43. ANEXO: Orientações para elaborar as perguntas do Jogo • EXEMPLO de roteiro:

44. Considerações finais • O Jogo Linguístico é uma sugestão de estratégia de ensino que ajuda a desenvolver um dos importantes componentes no processo ensino-aprendizagem da alfabetização: a apropriação do sistema de escrita. O Jogo Linguístico atua neste eixo.

45. Considerações finais • Na rotina semanal nas turmas de alfabetização o Jogo Linguístico atua como uma atividade voltada para a análise de palavras e a consciência fonológica. O Jogo Linguístico atua neste momento da rotina diária.