Download
1 / 40
400 likes | 537 Views
Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego. Warszawa 11 października 2012 r. Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Działanie 3.3 Poprawa jakości kształcenia,
E N D
Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Warszawa 11 października 2012 r.
Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego • Działanie 3.3 Poprawa jakości kształcenia, • Poddziałanie 3.3.3 Modernizacja treści i metod kształcenia • Okres realizacji: sierpień 2008 – grudzień 2013 Głównym celem projektu jest poprawa jakości kształcenia zawodowego poprzez weryfikację i modernizację podstaw programowych kształcenia w zawodzie pod kątem ich dostosowania do wymogów gospodarki opartej na wiedzy Koordynator merytoryczny projektu: Maria Suliga
Harmonogram działań Metodologia oceny spójności podstaw programowych kształcenia w zawodzie z innymi dokumentami dotyczącymi kształcenia zawodowego Metodologia grupowania zawodów oraz badania podstaw programowych pod kątem uzyskiwanych kwalifikacjiw grupie zawodów pokrewnych oraz wyodrębniania kwalifikacji specyficznych dla zawodu Badanie kwalifikacjii kompetencji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów kształcenia zawodowego Tworzenie nowych podstaw programowych kształcenia w zawodzie Konferencje upowszechniające i konsultacje społeczne Tworzenie nowych przykładowych programów nauczania
Cele grupowania zawodów i wyodrębniania kwalifikacji • Analiza kwalifikacji pod kątem rzeczywistych potrzeb pracodawców (wyodrębnianie kwalifikacji, konsultacje społeczne, recenzje) • Poprawa zatrudnialności absolwentów kształcenia zawodowego: • indywidualizacja ścieżek kariery • „kolekcjonowanie” kwalifikacji: • w obrębie zawodu (wspólne kwalifikacje dla poziomu zasadniczej szkoły zawodowej i technikum) • w innych zawodach (kwalifikacji wspólnych dla • zawodów zbliżonych nie trzeba ponownie potwierdzać)
Założenia przyjęte przez zespół • wyodrębniane, rozłączne kwalifikacje zawodowe wystarczają do uzyskania zatrudnienia na co najmniej jednym stanowisku; • kwalifikacje są wyodrębniane zgodnie z określonym przez eksperta kryterium; • jednostki efektów uczenia się wyodrębniane są ze względu na rodzaj lub sposób wykonywania czynności zawodowych powiązanych jednym celem, kończących się produktem, usługą lub decyzją; jednostka efektów uczenia się musi być obserwowalna, mierzalna.
Analizie poddano zawody z klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. Zgodnie z zaleceniami Europejskich Ram Kwalifikacji opis każdej kwalifikacji zawiera wykaz niezbędnych umiejętności, koniecznych wiadomości oraz oczekiwanych kompetencji personalnych i społecznych. Proces wyodrębniania kwalifikacji w zawodzie (2)
Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.
Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.
Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.
Badanie kwalifikacji i kompetencji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów kształcenia zawodowego Opisano 32 polskie i zagraniczne badania. Opis każdego badania zawierał m.in. następujące informacje: Informacje szczegółowe o analizowanym badaniu, w tym cele badania Hipotezy i/lub pytania badawcze Próba badawcza, metody, techniki i narzędzia badawcze Przebieg badań właściwych oraz opis uzyskanych wyników Wnioski i rekomendacje, w tym lista zidentyfikowanych kompetencji i kwalifikacji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów szkół zawodowych Opis praktycznego wykorzystania wyników badań
Badanie kwalifikacji i kompetencji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów kształcenia zawodowego
Struktura rozporządzenia w sprawie PP Rozporządzenie w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach
Efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru kształcenia stanowiące Podbudowę do Kształcenia w Zawodzie lub grupie zawodów
Efekty kształcenia właściwe dla zawodu, opisane w kwalifikacjach wyodrębnionych w tym zawodzie Łącznie 252 kwalifikacje w 8 obszarach kształceniaw 193 zawodach
Struktura podstawy programowej kształcenia w zawodzie 1. CELE KSZTAŁCENIA W ZAWODZIE 2. EFEKTY KSZTAŁCENIA 1) efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów 2) efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszarukształcenia stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów 3) efekty kształcenia właściwe dla zawodu, opisane w kwalifikacjach wyodrębnionych w tym zawodzie 3. WARUNKI REALIZACJI KSZTAŁCENIA W ZAWODZIE 4. MINIMALNA LICZBA GODZIN KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO 5. MOŻLIWOŚCI UZYSKIWANIA DODATKOWYCH KWALIFIKACJI W ZAWODACH W RAMACH OBSZARU KSZTAŁCENIA, OKREŚLONEGO W KLASYFIKACJI ZAWODÓW SZKOLNICTWA ZAWODOWEGO
Od … do technika budownictwa B.1. B.2. B.28. B.29. B.32. B.2. B.33. B.30. B.30. B.30. mechanik maszyn i urządzeń drogowych technik drogownictwa technik dróg i mostów kolejowych technik budownictwa
Efekty kształcenia właściwe dla zawodu, opisane w kwalifikacjach wyodrębnionych w tym zawodzie Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.
