Interdisciplinaridade
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Secretaria Estadual de Educação do Estado do Paraná NRE - Pato Branco. FORMAÇÃO EM AÇÃO 2012 2º SEMESTRE. INTERDISCIPLINARIDADE. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n° 9394/96. Os Parâmetros Curriculares Nacionais, em 1998.

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Interdisciplinaridade

Secretaria Estadual de Educação do Estado do Paraná

NRE - Pato Branco

FORMAÇÃO EM AÇÃO 20122º SEMESTRE

INTERDISCIPLINARIDADE


  • A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n° 9394/96.

  • Os Parâmetros Curriculares Nacionais, em 1998.

  • As Diretrizes Curriculares Escolares do Estado do Paraná, 2008.

  • Permitiram uma maior flexibilização dos conteúdos a serem desenvolvidos nas salas de aula, no sentido de reduzir a fragmentação do currículo disciplinar.


N veis de interdisciplinas erich jantsch 1979
NÍVEIS DE INTERDISCIPLINAS: 9394/96.Erich Jantsch (1979)


Multidisciplinaridade 9394/96.A multidisciplinaridade representa o primeiro nível de integração entre os conhecimentos disciplinares.as disciplinassão propostas simultaneamente sem que se manifestem explicitamente as relações que possam existir entre elas.


pluridisciplinaridade 9394/96.presença de algum tipo de interação entre os conhecimentos interdisciplinares, embora eles ainda se situem num mesmo nível hierárquico.Quando várias disciplinas começam a cooperar entre si, por exemplo, em torno de um conteúdo, mas cada qual mantêm objetivos distintos.


Disciplina 1 9394/96.

Disciplina 2

Disciplina 3

Disciplina 4

Objeto de conhecimento

Multidisciplinaridade e Pluridisciplinaridade

As diferentes disciplinas abordam o mesmo tema, mas não existe troca entre elas.


interdisciplinaridade 9394/96.É a integração das diferentes áreas do conhecimento. um trabalho de cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao planejamento. Há integração de objetivos, atividades, procedimentos, trabalho com conceitos, que propiciem o trabalho conjunto e complementar.


Disciplina 2 9394/96.

Objeto de

conhecimento

Disciplina 3

Disciplina 1

Disciplina 4

INTERDISCIPLINARIDADE

No processo interdisciplinar, existe um diálogo entre as disciplinas que promove uma interação entre elas e o objeto de conhecimento.


Transdisciplinaridade 9394/96.As relações não seriam apenas de integração das diferentes disciplinas, indo mais além, propondo um sistema sem fronteiras, em que a integração chegou a um nível tão alto que é impossível distinguir onde começa e onde termina uma disciplina. A finalidade a ser atingida é comum a todas as disciplinas.


Disciplina 2 9394/96.

Saber

unificado

Disciplina 1

Disciplina 3

Disciplina 4

TRANSDISCIPLINARIDADE

A integração entre as disciplinas produz um conjunto unificado de conhecimento que não é propriedade de nenhuma delas em separado, diluindo-se em um saber unificado.



  • Interdisciplinaridade é o processo que envolve a integração e engajamento de educadores, num trabalho conjunto, de interação das disciplinas do currículo escolar entre si e com a realidade, de modo a superar a fragmentação do ensino, objetivando a formação integral dos alunos, a fim de que possam exercer criticamente a cidadania, mediante uma visão global de mundo e serem capazes de enfrentar problemas complexos, amplos e globais da realidade atual (LÜCK, 1994)


  • Fazenda (2002) apresenta três elementos essenciais presentes na interdisciplinaridade:

    1) a articulação entre os campos de conhecimento constituídos pelas disciplinas;

    2) a interação entre especialistas;

    3) o lugar onde a interação e a articulação acontecem.


V deo interdisciplinaridade e transversalidade

VÍDEO: INTERDISCIPLINARIDADE E TRANSVERSALIDADE presentes na interdisciplinaridade:

http://www.youtube.com/watch?v=cNpTwye78Vk


Segungo zabala 2002 modifica es para alterar a estrutura curricular
Segungo presentes na interdisciplinaridade: Zabala (2002) modificações para alterar a estrutura curricular

  • Formação continuada, para o fortalecimento do coletivo docente;

  • A alteração da lógica da organização do conhecimento;

  • A reorganização do tempo e das ações discentes e docentes de forma alternativa, tratando e considerando as individualidades;

  • O estudo das conexões, as relações, a construção de leis e princípios, mantendo um ritmo de trabalho processual e indo além da sala de aula;

  • A prática, ou leitura da realidade, num posicionamento interdisciplinar;

  • A atitude de encarar processualmente os fracassos e erros na flexibilização curricular.


A previs o de an sio teixeira foi falha por qu
a previsão de presentes na interdisciplinaridade: anísioteixeira foi falha? Por quê?

  • A orientação da educação leva, entretanto, a crer que, dentro de 10 ou 20 anos, ninguém mais tentará o ensino por lições, nem a organização do currículo em matérias escolares, nem a coação intelectual de hoje. (Anísio Teixeira, 1967, p.82)


Quais as dificuldades para o trabalho interdisciplinar
Quais as dificuldades para o trabalho interdisciplinar presentes na interdisciplinaridade:

  • Abertura da equipe (comunicação)

  • Tempo e disposição da equipe

  • Domínio didático

  • Poder entre as disciplinas (disputa)

  • Reunir as disciplinas em um projeto

  • Ter profissionais para orientar

  • Conhecimento

  • Interação entre professores, equipe pedagógica e sociedade

  • Cultura organizacional voltada ao individualismo


Refer ncias bibliogr ficas
Referências bibliográficas presentes na interdisciplinaridade:

  • HAMMES, EdersonHalair. Inter e Transdisciplinaridade :Educar para o Todo. In: SESI PARANÁ: Diálogos com a prática: construções teóricas –Coletânea 1 - SESI, Serviço Social da Indústria/ PR., Edição digital.2008.

  • SANTOMÉ, J. T. Globalização e Interdisciplinariedade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

  • FAZENDA, I. Integração e interdisciplinaridadeno ensino brasileiro: efetividade ou ideologia? 5. ed. São Paulo: Loyola, 2002.

  • LÜCK, H. Pedagogia interdisciplinar: fundamentos teórico-metodológicos. Petrópolis: Vozes. 1994.

  • LÜDKE, M; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

  • BRASIL. Resolução CNE/CP 1/2002. Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores para a educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília, DF. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf. Acesso em: 10 de fev. 2011.