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Lire et comprendre les images à l’école

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Mantes-la-Jolie 28 janvier 2009 Daniel Bensimhon. Lire et comprendre les images à l’école. L’image au fil du temps. Une méfiance à l’égard de l’image L’image favorise l’idolâtrie Image assimilée à une pensée barbare, sauvage, primitive. L’image et l’école.

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Presentation Transcript
l image au fil du temps
L’image au fil du temps
  • Une méfiance à l’égard de l’image
  • L’image favorise l’idolâtrie
  • Image assimilée à une pensée barbare, sauvage, primitive
l image et l cole
L’image et l’école
  • L’école, garante de cette civilisation
  • L’image perçue comme un adversaire
  • L’image, une imitation du monde réel qui doit être abordée avec réserves
l opposition l image
L’opposition à l’image
  • - apprendre à lire des images ne sert à rien 
  • - lire une image, c’est la dénaturer
  • - l’image manipule et représente un certain danger
  • - l’image entretient la passivité 
  • - le monde de l’image est ennemi de celui de l’écrit
l image aujourd hui
L’image aujourd’hui
  • Cette conception morale est impossible aujourd’hui
  • L’image est incontournable voire incontrôlable
  • Selon certaines thèses, l’image pourrait générer de la violence
pourquoi tudier l image l cole8
Pourquoi étudier l’image à l’école
  • Importance de l’image dans l’environnement des élèves
  • Nouvelle forme d’inégalité entre ceux qui savent et les autres
  • Saisir les finalités profondes et les spécificités de l’image
  • L’image obéit à des codes
  • L’image est un outil puissant pour montrer ce qui est éloigné dans le temps et dans l’espace
  • Former l’esprit critique des élèves
le socle commun des connaissances
Le socle commun des connaissances
  • Dans le pilier 5 : Culture humaniste - page 45

« Les élèves doivent être capables de lire et utiliser différents langages, en particulier les images (différents types de textes, tableaux et graphiques, schémas, représentations cartographiques, représentations d’œuvres d’art, photographies, images de synthèse). »

l image dans les i o cycle 2
L’image dans les I.O.- cycle 2
  • Maîtrise de la langue : activités d’oral
    • Parler à partir des images
    • S’engager dans une interprétation simple de la notion de point de vue
    • Pas de décodage formel mais un socle commun de compréhension dans un but de verbalisation
l image dans les i o cycle 211
L’image dans les I.O.- cycle 2
  • Les arts visuels
    • Décrire et comparer des images avec un vocabulaire approprié
    • Produire des images en visant la maîtrise des effets et du sens
    • Observer, manipuler, transformer des images
    • Vers une approche structurée de l’image
l image dans les i o cycle 3
L’image dans les I.O.– cycle 3
  • Littérature de jeunesse
    • Interpréter les illustrations des livres de littérature
    • Rapprochement avec l’écrit : vers un esprit critique
l image dans les i o cycle 313
L’image dans les I.O.- cycle 3
  • Les arts visuels
    • Doter l’élève d’outils d’observation et d’analyse
    • L’élève joue sur le cadrage, le point de vue, le caché, le montré, le flou, le net, le lointain. Possibilité de retravailler les résultats obtenus.
l image dans les i o cycle 314
L’image dans les I.O.- cycle 3
  • Connaissance des œuvres : histoire des arts
    • Poser le cadre d’une culture commune
    • Oeuvre par rapport à un contexte, une époque, un auteur, en lien avec les œuvres musicales ou littéraires. Vers la mise en réseau d’œuvres.
    • Lien avec des disciplines comme l’histoire ou la géographie.
    • Vers le musée de la classe
l image dans les i o cycle 315
L’image dans les I.O.- cycle 3
  • Mise en place des débats réglés dans la classe
      • Sur le contenu de l’image
      • Sur la construction de l’image
      • Sur la volonté de l’auteur
comment tudier l image l cole17
Comment étudier l’image à l’école ?
  • Trois axes de travail :

1 – la plastique de l’image

2 – les signes et le langage de l’image

3 – les fonctions de l’image

le format
Le format
  • Hokusaï
  • L’arc à la vague au large de Kanagawa - 1829
le cadrage
Le cadrage
  • Camille Corot
  • Venise, la piazzeta –
  • 1834 – Musée du Louvre
champ et hors champ
Champ et hors champ
  • Maria Baschkirtsev –
  • Un meeting – Musée d’Orsay
  • Dorothea Lange
  • Migrant Mother
  • 1929
l chelle de plans
L’échelle de plans
  • Ouvrage scolaire
  • – expression écrite – Retz
angles de vue
Angles de vue
  • Les statuettes
  • Porquerolles
  • La Meije
  • L’Europe
profondeur de l image
Profondeur de l’image
  • Rue de la Mare
  • Escaliers de Montmartre
  • Scène de jeu - Bruegel
les lignes directrices et le chemin de lecture
Les lignes directrices et le chemin de lecture
  • Gustave Doré - 1868
  • Le loup et l’agneau
  • Le Caravage – 1595
  • Les tricheurs
lignes et points de force
Lignes et points de force
  • Félix Valloton – 1899 – Musée d’Orsay
  • Le Ballon
  • Le « Non à la guerre du Vietnam » - 1967
la lumi re et l image
La lumière et l’image
  • Les bustes
  • Le Caravage – les tricheurs
signes iconiques signes iconographiques signes iconologiques signes plastiques signes linguistiques
Signes iconiques

Signes iconographiques

Signes iconologiques

Signes plastiques

Signes linguistiques

2 – Les signes et les langages de l’image
la polys mie des images
La polysémie des images
  • Un meeting
  • Hyacinthe Rigaud – 1701
  • Louis XIV
les couleurs
Les couleurs
  • Eugène Delacroix – 1830 – Musée du Louvre
  • La liberté guidant le peuple
3 les fonctions de l image
3 – les fonctions de l’image
  • Les fonctions en sémiologie
  • Les fonctions liées à la démarche d’apprentissage
    • Une image n’a jamais une seule fonction
    • Les fonctions peuvent diverger d’un lecteur à un autre
    • Aborder ces fonctions avec des images prises dans les disciplines scolaires
    • Pour chacune de ces fonctions, retrouver la dimension plastique. Viser la description et l’analyse.
la fonction d information
La fonction d’information
  • Georgi Lazarevski – 1994
  • Photo de presse en Roumanie
  • Le 11 septembre 2001
fonction argumentative
Fonction argumentative
  • Photo satellite –
  • l’Europe
  • La carte IGN au 1/25 000e –
  • Porquerolles
fonction de m morisation
Fonction de mémorisation
  • - La tranchée
  • - Napoléon 1er sur le trône impérial
  • - La Déclaration des droits de l’homme
  • - Le défilé des Gueules Cassées
fonction symbolique
Fonction symbolique
  • Le logo de l’Unicef
fonction de nature conative
Fonction de nature conative
  • Affiche de Handicap International
fonction de nature phatique
Fonction de nature phatique
  • Une illustration d’album de jeunesse
  • Boucle d’or
evaluation
Evaluation
  • Analyse générale de l’image : faire fonctionner une grille synthétique
  • Partir d’images similaires à celles étudiées : transferts de savoirs et de compétences
ressources p dagogiques
Ressources pédagogiques
  • Catalogues des musées
  • Petite fabrique d’images : Magnard
  • Documentation par l’image – cycle 3 – Nathan
  • Ateliers des Images – Nathan
  • Revue Dada : art brut pour enfants
  • Ressources SCEREN
    • Le musée amusant
    • Dédalus histoire
  • CLEMI : Centre de Liaison de l’Enseignement et des Moyens d’Information