Formación y Asesoramiento Docente en la Modalidad a Distancia

1. Formación y Asesoramiento Docente en la Modalidad a Distancia

2. Formación y Asesoramiento Docente en la Modalidad a Distancia • ¿Qué es educación? • ¿Qué es aprendizaje? • ¿Qué es educación a distancia? • Términos asociados a la educación a distancia. • Elementos claves de la educación a distancia. • Planificación y organización para la educación a distancia.

3. La Educación a Distancia y la Formación y Asesoramiento Docente • La UNESCO estableció el principio “educación para todos y a lo largo de toda la vida” como un derecho fundamental, como propuesta educativa para todo el mundo. • En este sentido, las organizaciones internacionales han invertido buena parte de sus esfuerzos en recomendar procesos de formación que busquen cubrir las necesidades educativas en todos los países del mundo. • Es por ello, que la educación a distancia tiene un espacio importante, porque permite dar respuestas ante las inmensas necesidades educativas de formación, de capacitación, de actualización, entre otros, que rebasan los recursos disponibles y también porque ante la gran cantidad de recursos y avances tecnológicos, que permiten llegar la educación a cualquier parte del mundo.

4. La Educación a Distancia, la Formación y Asesoramiento Docente Oportunidades: “Hacer accesible la educación y capacitación a estudiantes en áreas apartadas”. “Permitir que los puedan continuar con sus estudios sin tener que dejar de trabajar y recibir un salario”. “Lograr que los estudiantes puedan recibir asesorías de los maestros expertos más calificados”. Alvarez M. (1998)

5. La Enseñanza en la Educación a Distancia Una necesaria sustentación teórica: • El aprendizaje puede presentarse en muchas actividades que realiza el ser humano, de allí que existan enfoques teóricos que lo definen y explican como ocurre. • Se han estudiado las implicaciones de esas teorías en el aula, de donde han surgido las teorías de aprendizaje y aproximaciones a una teoría de la enseñanza. • Las teorías de aprendizaje plantean postulados explicativos, conduciendo en base a etapas, tareas del desarrollo propias de la edad del alumno y a la utilización de procedimientos que responden a la naturaleza de cada disciplina.

6. La Enseñanza en la Educación a Distancia • Las teorías de enseñanzas son prescriptivas, pretenden promover cambios en los alumnos a través del establecimiento de resultados más positivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. • La diferencia fundamental entre las teorías descansa más en la interpretación que en la definición de aprendizaje, estas diferencias se manifiestan alrededor de un cierto número de aspectos claves que finalmente delinean las prescripciones instruccionales que fluyen desde cada perspectiva teórica.

7. La Enseñanza en la Educación a Distancia • Schunk (1991enumeró siete preguntas que permiten distinguir cada teoría de aprendizaje de la otra: a)¿Cómo ocurre el aprendizaje?, b)¿Cuáles factores influyen en el aprendizaje?, c)¿Cuál es el papel de la memoria?, d)¿Cómo ocurre la transferencia?, e)¿Cuáles tipos de aprendizaje se explican mejor con esta teoría?, f)¿Cuáles de los supuestos o principios básicos de esta teoría son pertinentes al diseño de instrucción?, g)¿Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje? • Y la autora incorporó ¿Cuáles son las raíces filosóficas y epistemológicas en cada teoría? y ¿Cuál es el concepto de ser humano?

8. La Enseñanza en la Educación a Distancia Los Principios Educativos que orientan el proceso de E-A: • Una metodología participativa, donde el rol del participante es activo, se incorpora la experiencia, la historia, el compromiso para el cambio: a) puede expresarse, b) tiene libertad y autonomía, c) asume responsabilidad, d) expresa cooperación, e) sus necesidades son comprendidas, f) se forma bajo el concepto de la educación permanente para la calidad del trabajo, g) forma parte de proyectos colectivos para un trabajo solidario y h) aprecia la calidad como esfuerzo de todos. • El aprendizaje es centrado en el sujeto que conoce y aprende, el conocimiento es la resultante de la relación sujeto–objeto, el docente es un facilitador – orientador del proceso.

9. Estrategias de Enseñanza en la Educación a Distancia ¿Porqué enseñar a distancia? • Los facilitadores sienten que esta modalidad de enseñanza brinda más oportunidades que obstáculos. • Mejora la empatía con los participantes. • La planificación y organización requiere de nuevas estrategias y tiempo adicional de preparación. • Permite apoyar a los participantes a concientizar del uso de nuevos modelos de comunicación. Willis B.(1995)

10. Rol del Facilitador en la Educación a Distancia Definición del facilitador “El servicio personal de orientación individual o grupal y ayuda pedagógica al alumno durante el proceso de autoaprendizaje a distancia, como medio de apoyo para hacer efectiva la formación profesional integral, entendida como la realización profesional y el desarrollo personal- social del alumno”.

11. Rol del Facilitador en la Educación a Distancia El facilitador en los procesos de enseñanza-aprendizaje tiene una alta relevancia, siendo en la Educación a Distancia de mayor peso en función de hacer exitosos el aprendizaje en esta modalidad, porque: • es la persona que hace que las instancias geográficas se acorten • permite una comunicación bidireccional efectiva, • Se apropia de estrategias de enseñanzas que propicien un ambiente de productividad y acceso a la información, • utiliza métodos y tecnologías instruccionales acorde con esta modalidad, • Establece la interacción necesaria entre los participantes y facilitador mediante un feedback oportuno.

12. Rol del Facilitador en la Educación a Distancia “(...)Los instructores deben poner atención particularmente en la promoción de las comunicaciones, la interactividad y la colaboración entre estudiantes. Ellos deben desarrollar nuevos mecanismos y estrategias alternativas para: • Establecer las necesidades de los estudiantes • Clarificar metas y expectaciones de aprendizaje • Proveer asesorías en proyectos, tareas y actividades • Definir criterios de valorización y • Dirigir la instrucción”. Hirumi A.

13. Condiciones: Flexibilidad Oportuna Permanente Motivante Coherente Andragógica Respetuosa Maya A.(1993) Rol del Facilitador en las Estrategias de Enseñanza en la Educación a Distancia

14. Funciones Orientación Seguimiento y motivación Asesoría en el logro de aprendizajes Información de retorno Desarrollo de técnicas y habilidades Asesoría de tipo administrativo Establecimiento de vínculos Formación Calidad de aprendizaje Manejo de materiales de aprendizaje Asesoría en consecución y uso de recursos Apoyo al trabajo en grupo Servicio a la comunidad Relación con otros tutores Investigación y desarrollo Maya A. (1993) Rol del Facilitador en las Estrategias de Enseñanza en la Educación a Distancia

15. La planificación y organización de la enseñanza en la modalidad a Distancia El docente y las TIC´s: • Las tecnologías, desde la perspectiva constructivista, facilitan al alumno la construcción de su ambiente de aprendizaje. • Se expande la información del aula de clases tradicional, a través del uso de procesadores de palabras, hypermedia, conferencias por computador, construcción de ambientes de aprendizaje colaborativos, entre otros (Dorrego, 1999).

16. La planificación y organización de la enseñanza en la modalidad a Distancia El docente y las TIC´s: • Es así como el desarrollo de Internet como red de información, permite al participante, a través de la World Wide Web (WWW), con los motores de búsqueda, correos electrónicos, los hypermedia, construir en forma activa su ambiente de aprendizaje significativo. • Es fuente de información susceptible de transformase en conocimiento, y que actúa como gran centro de documentación para los profesores y alumnos.

17. La planificación y organización de la enseñanza en la modalidad a Distancia El docente y las TIC´s: • Ofrecen una plataforma cada día mas sofisticada donde desarrollar distintas experiencias de enseñanza-aprendizaje a distancia, explotando para ello las capacidades comunicativas que presentan. • Su incorporación afecta a todos los elementos del proceso educativo: alumnos, profesor, organización, currículo. • Genera cambios hacia los sistemas de aprendizaje abiertos, explotando las potencialidades comunicativas de las redes.

18. La planificación y organización de la enseñanza en la modalidad a Distancia El docente y las TIC´s: • Esto requirió de la formación de un docente en el dominio de la tecnología, preparación para la función de facilitador del proceso de uso y consumo de la información. • Permite también la oferta flexible hacia modalidades de aprendizaje abierto, donde salen favorecidos aquellos participantes que siguen la enseñanza presencial como aquellos que no pueden estar físicamente presentes.

19. La planificación y organización de la enseñanza en la modalidad a Distancia El docente y las TIC´s • Todo esto tuvo sus implicaciones en el diseño didáctico, por las relaciones entre las tareas y los procesos cognitivos del estudiante. • poner énfasis en la interacción y colaboración del proceso de enseñanza-aprendizaje, • privilegiando la interactividad entre profesores, participantes y contenidos, • potenciando la indagación y exploración; • un proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en el alumno, • Con criterios de flexibilidad y control.

20. La planificación y organización de la enseñanza en la modalidad a Distancia La WWW como soporte didáctico • El profesorado tiene en la WWW un soporte en el diseño didáctico, potenciando las aplicaciones educativas que permitan poner énfasis en: • la interacción entre docentes, alumnos y contenido, logrando un proceso de E-A centrado en el alumnado con criterios de flexibilidad y control. • Los círculos de aprendizaje. • Sistemas de distribución de cursos en línea. • Experiencias de ED y aprendizaje abierto. • Experiencias de aprendizaje informal

21. La planificación y organización de la enseñanza en la modalidad a Distancia La WWW como soporte didáctico: • capacidad hypermedia con una estructura hyperdimensional, • capacidad multimedia, • capacidad como sistema distribuido y abierto a Internet, • permitiendo el aprendizaje colaborativo entre investigadores y docentes, • capacidad interactiva amplia y • la disponibilidad gratuita a los usuarios.

22. Principios orientadores: Equidad e inclusión Calidad Sinergia Efectividad Actualización e Innovación Pertinencia Autonomía Libertad Académica Equivalencia Formación y asesoramiento docente en la modalidad a distancia

23. Irama F. García V., Ed.D. presidencia@aved.edu.ve garciai@rect.ucv.ve GRACIAS !!!