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EL GRADO DE INGLÉS EN EL MARCO EUROPEO: EL EJEMPLO HOLANDÉS

EL GRADO DE INGLÉS EN EL MARCO EUROPEO: EL EJEMPLO HOLANDÉS. LAURA CAMPILLO ARNAIZ UNIVERSIDAD DE MURCIA. UNIVERSIDADES HOLANDESAS: CALENDARIO DE ACTUACIONES. 2000-2002  DISEÑO DE LOS PROGRAMAS DE GRADO Y POSTGRADO 2002  PRIMER PAÍS EUROPEO EN LEGISLAR E IMPLEMENTAR EL GRADO Y POSTRGRADO

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EL GRADO DE INGLÉS EN EL MARCO EUROPEO: EL EJEMPLO HOLANDÉS

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Presentation Transcript

  1. EL GRADO DE INGLÉS EN EL MARCO EUROPEO: EL EJEMPLO HOLANDÉS LAURA CAMPILLO ARNAIZ UNIVERSIDAD DE MURCIA

  2. UNIVERSIDADES HOLANDESAS: CALENDARIO DE ACTUACIONES • 2000-2002 DISEÑO DE LOS PROGRAMAS DE GRADO Y POSTGRADO • 2002  PRIMER PAÍS EUROPEO EN LEGISLAR E IMPLEMENTAR EL GRADO Y POSTRGRADO • 2000-2004  TRANSICIÓN A LOS CRÉDITOS ECTS • 2004  ADOPCIÓN DE LOS CRÉDITOS ECTS

  3. UNIVERSIDADES HOLANDESAS: CALENDARIO DE ACTUACIONES • 2004-2005  94% DE LAS UNIVERSIDADES OFERTAN LOS NUEVOS GRADOS Y POSTGRADOS • 2005  UNIFICACIÓN DEL DIPLOMA SUPPLEMENT • 2007  DISEÑO DEL DOCTORADO (BASADO EN LA INVESTIGACIÓN) • 2008-2009  VISITA A LA UNIVERSIDAD DE UTRECHT

  4. GRADO ACADÉMICO GRADO: 180 ECTS MÁSTER: 60-120 ECTS ACCESO AL MUNDO LABORAL - UNIVERSIDADES DE INVESTIGACIÓN 14 (187.000 ALUMNOS) - UNIVERSIDADES DE CIENCIAS APLICADAS  44 (350.000 ALUMNOS) GRADO PROFESIONAL GRADO: 240 ECTS MÁSTER: 60-120 ECTS ACCESO A MÁSTER CON PROGRAMA PREPARATORIO SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR HOLANDÉS: ESTADÍSTICAS

  5. SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR HOLANDÉS: RETOS • RATIFICACIÓN DEL TRATADO DE LISBOA (CAMBIOS GUBERNAMENTALES) • LEGISLACIÓN DE GRADOS CONJUNTOS PARA FOMENTAR: - MOVILIDAD NACIONAL - MOVILIDAD INTERNACIONAL  SÓLO DE PRODUCE EN LOS GRADOS ACADÉMICOS A NIVEL DE MÁSTER

  6. 7ESCUELAS - Dutch - History and Art History - Liberal Arts - Media and Cultural Studies -Modern Languages - Philosophy and Artificial Intelligence - Theology 21 GRADOS 60 MÁSTERES MODERN LANGUAGES 1.400 ALUMNOS 9 GRADOS 11 MÁSTERES UNIVERSITEIT UTRECHTFACULTEIT GEESTESWETTENSCHAPPEN

  7. GRADO: ENGELSE TAAL EN CULTUUR

  8. POSTGRADO: LITERARY STUDIES

  9. SURVEY: GENERAL QUESTIONS • 1.When was the ECTS first adopted by the University of Utrecht/Faculty of Humanities? • 2. What were the main legal/ academic/ bureaucratic challenges? • 3. Have they been successfully overcome? • 4. If not, what are the improvements suggested? • 5. How do you see the future of the EEES in the University?

  10. SURVEY: LECTURERS AND THE ECTS • 1. How has your teaching practice been affected by the ECTS context? • 2. Has it been a positive or a negative change? In what ways? • 3. Has the student/teacher interaction changed in the new ECTS context? If so, how? • 4. Was the adaptation of your subject been very demanding? Did the contents/methodology change substantially? • 5. What do you think are the advantages/ disadvantages of the new assessment method?

  11. SURVEY: STUDENTS AND THE ECTS • 1. How do you think the new ECTS has affected your learning experience? • 2. If you studied with the traditional system before, what are the advantages and disadvantages you see in the new one? • 3. Has the student/teacher interaction improved in the new ECTS context? If so, in what ways? • 4. Has your workload changed with the new system? • 5. What do you think are the advantages /disadvantages of the new assessment method?

  12. EXPERIENCIAS DOCENTES PUNTOS FUERTES • OPORTUNIDAD DE REDEFINIR LOS ESTUDIOS SUPERIORES • MAYOR COMUNICACIÓN CON LOS ALUMNOS • INTRODUCCIÓN DE CONVOCATORIAS Y SEMESTRES • EMPLEO PREVIO DE LOS ECTS • ELEVADO NÚMERO DE ALUMNOS

  13. EXPERIENCIAS DOCENTES PUNTOS DÉBILES (I) • POBLACIÓN ESTUDIANTIL EN DESCENSO • OBLIGATORIEDAD DE MÓDULOS • 8 OBLIGATORIOS // 6 OPTATIVOS • 3 AÑOS GRADO + 1-2 POSTRGRADO • FLEXIBILIDAD – LENGUA INSTRUMENTAL

  14. EXPERIENCIAS DOCENTES PUNTOS DÉBILES (II) • TUTORÍAS / TRABAJOS TUTORIZADOS • EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN • PERIODO DE ADAPTACIÓN • DOS SISTEMAS SIMULTÁNEAMENTE

  15. EXPERIENCIAS DISCENTES PUNTOS FUERTES • INVOLUCRACIÓN EN EL PROCESO • FLEXIBILIDAD DE MÓDULOS • SATISFACCIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS • COMUNICACIÓN CON LOS PROFESORES

  16. EXPERIENCIAS DISCENTES PUNTOS DÉBILES • FALTA DE INFORMACIÓN • DIFICULTAD EN LA NUEVA TERMINOLOGÍA • CARGA DE TRABAJO MUY ALTA • CONVOCATORIAS – ABANDONO DE ESTUDIOS • PASO DEL GRADO AL POSTGRADO

  17. EL GRADO DE INGLÉS EN EL MARCO EUROPEO: EL EJEMPLO HOLANDÉS LAURA CAMPILLO ARNAIZ UNIVERSIDAD DE MURCIA

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