Download
1 / 27
1.52k likes | 4.67k Views
برامج تربية الموهوبين والمتفوقين وأساليبها. إشراف الدكتور : أحمد الشباطات. مبررات الرعاية:.
E N D
برامج تربية الموهوبين والمتفوقين وأساليبها إشراف الدكتور : أحمد الشباطات
مبررات الرعاية: يحتاج الطلبة الموهوبون والمتفوقون إلى رعاية تربوية وخدمات متمايزة عن البرامج والخدمات التقليدية المتوافرة في المدارس العادية وتستند فلسفة إنشاء برامج خاصة لتربية وتعليم الموهوبين والمتفوقين إلى مجموعة مبررات من أهمها
أولا: قصور مناهج العام تتصف مناهج التعليم المدرسي العام بطبيعتها بأنها جماعية التوجه نظرا لمحدودية المخصص لكل مادة دراسية وطول المناهج المقرر لها, وان الفروق الفردية في مستوى التحصيل الدراسي بين طلبة الصف العادي تتراوح بين 4-8 سنوات ومن الطبيعي ان تزداد الفروق الفردية مع تحسن نوعية التعليم, وإذا كان الاتفاق واسعا بين المربين والباحثين ومتخذي القرار على ضرورة إدخال التعديلات على النظام التربوي لحل مشكلة الطلبة الذين يقعون في ادني سلم القدرة0
ثانيا: التربية الخاصة حق للطفل الموهوب والمتفوق ينتمي الأطفال الموهوبون والمتفوقون إلى مجتمع ذوي الاحتياجات الخاصة ولذلك فهم بحاجة إلى رعاية خاصة ومن حقهم أن يحصلوا على فرص متكافئة كغيرهم من ذوي الاحتياجات الخاصة في المؤسسات التربوية ، أما الزعم بان الطفل الموهوب والمتفوق لا يحتاج مساعدة ويستطيع النجاح بالاعتماد على نفسه فقد أثبتت الدراسات عدم صحته لوجود نسبة لا بأس بها من الموهوبين والمتفوقين المتسربين من المدارس قبل إكمال دراساتهم0
ثالثا: رفاه المجتمع وتنميته يمثل الأطفال الموهوبون والمتفوقون ثروة وطنية في غاية الأهمية ومن الواجب ان لا يتم تبديدها بالإهمال وانعدام الرعاية ,لان العالم كله الآن مشغول بقياس قوته على النحو العسكري والتقني والاقتصادي ولذلك يجب المحافظة على الموهوبين والمتفوقين لأنهم هم الذين يسهمون في دور رفاه المجتمع وتنميته وضمان أمنه0
رابعا: تكافؤ الفرص تبرز المجتمعات الديمقراطية في دساتيرها وقوانينها ونظمها السياسية والاقتصادية والتربوية مبادئ المساواة والعدالة وتكافؤ الفرص وتحرص على تطبيقها بين أفرادها, وهناك خلط بين مفهوم المساواة ومفهوم تكافؤ الفرص من ناحية التطبيق, ومبدأ تكافؤ الفرص يعني ان تهيأ الظروف الملائمة لكل طالب كي يتقدم بأقصى طاقاته وان يحقق ذاته0
خامسا: النمو المتوازن للطفل الموهوب يتعرض بعض الأطفال الموهوبين والمتفوقين لمشكلات تكيفيه مع محيطهم من جراء التفاوت في مستويات نموهم الحركي والعقلي والانفعالي وأوضحت الدراسات ان الاختلالات الكبيرة بين مستوى النمو العقلي والنمو الانفعالي تؤدي في معظم الحالات إلى معاناة في الجوانب العاطفية والاجتماعية .
خطوات إنشاء البرامج الخاصة يستطيع القادة التربويون ومتخذو القرار على مستوي التربية والتعليم ان يقوموا بدور حاسم في تبني سياسات تربوية ايجابية في مجال رعاية الطلبة الموهوبين والمتفوقين0 أولا : تشكيل لجنة توجيهية Steering committee يعد تشكيل لجنة توجيهية أول خطوة عملية في التخطيط لإنشاء البرامج الخاصة للطلبة الموهوبين والمتفوقين ويجب ان ينضم في هذه العملية كلا من الجامعات والمؤسسات الأهلية القيادية في مجال التنمية الاجتماعية بالإضافة إلى القطاعات الإنتاجية والاقتصادية0
ثانيا : تقييم الحاجات Needs assessment تستهدف دراسة تقييم الحاجات التعرف على ما يلي: 1 – الخدمات التربوية المقدمة للموهوبين والمتفوقين0 2 – مشكلات الطلبة الموهوبين والمتفوقين 0 3 – مدى معرفة الهيئات الإدارية والتعليمية بخصائص الطلبة الموهوبين والمتفوقين0 4 – اتجاهات الإداريين والمعلمين نحو الطلبة الموهوبين والمتفوقين ومدى إحساسهم بالحاجة لإنشاء برامج خاصة لهم ونوع البرامج التي يمكن تقديمها0
ثالثاً : تعيين مديراً أو منسقاً للمشروع • يمثل تعيين مدير أو منسق للمشروع خطوة عملية متقدمة في سلسلة المهمات المطلوبة لتأسيس برنامج لرعاية الطلبة الموهوبين والمتفوقين . • أما المهمات التي يمكن تفويضها للمدير فتشمل ما يلي : • * التنسيق بين أعضاء اللجنة التوجيهية ودعوة اللجنة للاجتماع ومتابعة تنفيذ توصياتها وقراراتها . • * الإشراف على تحليل بيانات الدراسة المسحية لتقييم الحاجات وتلخيصها وتبويبها ومناقشتها مع أعضاء اللجنة التوجيهية . • * تطوير خطة الكشف عن الطلبة الموهوبين والمتفوقين والإشراف على تنفيذها . • * تحديد أهداف البرنامج وخطته الدراسية وخطة تدريب المعلمين . • * إجراء الاتصالات اللازمة مع الجهات المعنية لتنفيذ خطة الكشف والتدريب وتطوير المنهاج . • * كتابة التقارير المهنية والأخبار الصحفية الدورية حول تطور المشروع وتقدمه .
رابعا : تطوير وثيقة المشروع • يقوم مدير المشروع بإعداد وثيقة المشروع في ضوء المحددات والتوجهات الآتية: • نتائج دراسة تقييم الحاجات0 • توصيات اللجنة التوجيهية وقرارتها0 • المصادر المالية والتقنية المتوافرة واللازمة0 • المحددات اللوجستية المتعلقة بالمكان والمواصلات والاثاث0 • وينبغي ان تتضمن وثيقة المشروع التي يتم إعدادها وتطويرها ما يلي: • ملخص لدراسة تقييم الحاجات0 • تعريف فئة الطلبة المستهدفة0 • المناهج التي تطبق0 • خطة التوعية العامة بأهداف البرنامج وغاياته0 • تنظيم البرنامج ( المكان والزمان جدول النشاطات أو الدروس) • كادر العاملين وخطة تدريبهم0 • خطة التقييم0 • الموازنة التقديرية السنوية0
خامسا : تطوير خطة الكشف وتنفيذها • في ضوء الاتجاهات الحديثة حول موضوع الكشف نقترح اخذ العناصر الآتية بالاعتبار : • 1 - استخدام بيانات موضوعية وذاتية يتم تجميعها عن الطلبة المرشحين0 • 2 – استخدام ثلاثة محاكات على الأقل في عملية الكشف والاختبار0 • 3 – تحديد السياسات المتعلقة بمعالجة بيانات الكشف والاختبار يتطلب ذلك الإجابة على بعض الأسئلة: • هل تعطي جميع المحكات نفس التوازن؟ • هل سيتم تحديد حد أدنى من الأداء على جميع المحكات؟ • هل سيتم الاختيار عن طريق لجنة أو فرد؟ • 4 – استخدام علامات التحصيل0 • 5 – التأكد من ملائمة المحكات المستخدمة0
سادسا: تحديد المناهج الدراسية تتطلب عملية تحديد المناهج الدراسية مناقشة تفصيلية لكل من مكوناتها التالية واتخاذ القرار المناسب بشأنها: 1 – محتوى المناهج • ا – اتجاه التسريع في تعليم المناهج التقليدية في العلوم والرياضيات • ب – اتجاه الإثراء التربوي والأكاديمي: • التركيز على عمليات التعلم ومهارات التفكير • التركيز على إدخال مقررات جديدة • تبني الدراسة الاستقلالية • التركيز على التكامل بين محتوى المواد المختلفة
2 – نموذج المنهاج أو القواعد التنظيمية له • يجب على القائمينعلى العملية التربوية اتخاذ الاتجاهات الآتية لتطبيقها: • تصنيف بلوم للأهداف التربوية • نموذج البناء العقلي لجيلفورد • نموذج ويليامز لتطبيق السلوكات المعرفية والانفعالية • نموذج جامعة بيردوالاثرائي ثلاثي المراحل • نموذج رينزوليالاثرائي • نموذج جامعة جونز هوبكنز التسريعي 3 – استراتيجيات التعليم يجب استخدام استراتيجيات فعالة مع المتفوقين والموهوبين مثل الاكتشاف والاستقصاء والبحث والمناقشة والمجموعات الصغيرة والمحاضرة والعصف الذهني وحل المشكلات0
سابعا: اختيار المعلمين وتدريبهم يعد المعلم أهم عنصر في نجاح برامج تعليم الموهوبين والمتفوقين ومن الضوابط التي يمكن استخدامها : ا – ان يتم الاختيار عن طريق لجنة من التربويين والخبراء ب – ان يتم تقييم أداء المرشحين العملي عن طريق ملاحظتهم أثناء التدريس ج – دراسة ملفات المتقدمين من جميع النواحي وبعد اختيار العدد المطلوب من المعلمين ينبغي تنظيم برامج تدريبية لهم قبل البدء بالعمل ، وأثناء العمل بصورة منتظمة .
4 – المواد التعليمية تعد المواد التعليمية جزءاً مكملاً للمنهاج ولابد من فحصها للتأكد من ملائمتها لمستوى الطلبة الموهوبين والمتفوقين0 سابعا: اختيار المعلمين وتدريبهم: أ – ان يتم الاختيار عن طريق لجنة من التربويين والخبراء ب – ان يتم تقييم أداء المرشحين العملي عن طريق ملاحظتهم أثناء التدريس ج – دراسة ملفات المتقدمين من جميع النواحي .
ثامنا: تنفيذ البرنامج وقد يبرز بعض الصعوبات التي قد تظهر بعد عدة أسابيع من بدء البرنامج وهي: ا – التحاق طلبة يخفقون في التكيف ومثل هؤلاء يجب السماح لهم بالمغادرة فورا0 ب - شكوى الطلبة من تراكم الواجبات والأعمال المطلوبة0 ج - شكوى المعلمين من ثقل الأعباء المترتبة عليهم وعدم وجود وقت كاف للتخطيط0 تاسعا: تقييم البرنامج تهدف عملية التقييم إلى تطوير البرنامج عن طريق إدخال طريقتين وهما: ا – معلومات حول الطلبة وخاصة البيانات المتعلقة بتقدمهم الأكاديمي 0 ب – معلومات حول مدخلات البرنامج من عاملين ومناهج ومخصصات وأساليب كشف وغيرها من المعلومات0
أساليب تجميع الطلبة الموهوبين والمتفوقين • أولا: المدارس الخاصة يقصد بالمدارس الخاصة تلك التي تقبل الموهوبين والمتفوقين ومن أهم الايجابيات ما يلي: 1 – توفر المدارس الخاصة مناخا ايجابيا للتميز والابداع0 2 – تقليل شعور الطلبة الموهوبين والمتفوقين بأنهم غرباء0 3 – تصميم المناهج المناسبة لهم0 4 – يتمتع هيئة التدريس بالكفاءة العالية0 وأهم السلبيات هي كالتالي: 1 – هناك احتمال بان يتطور لدى الطلبة صورة غير واقعية عن العالم0 2 – تعريض الطلبة لضغوط شديدة ترافق عملية التنافس لدخول المدرسة0 3 - ارتفاع الكلفة الدراسية0 4 – قد يحرم الطالب من فرصة تطوير قاعدة معرفية عامة
ثانيا: الصفوف الخاصة يتم تجميع الطلبة المتفوقين والموهوبين في صفوف خاصة ويتم هذا الأسلوب منذ سنوات طويلة وكان يتم اختيار الطلبة على حسب التحصيل الاكاديمي0 أ– الصفوف المستقلة بذاتها Self – contained classes هي صفوف خاصة يتم اختيار الطلبة على أساس مستوى أدائهم على المحكات التي تقررها إدارة المدرسة0 ب – الصفوف المرحلة pull – Out classes يقصد بالصفوف المرحلة كما يشير اسمها تلك الصفوف الخاصة التي يتم تشكيلها عن طريق سحب الطلبة الموهوبين والمتفوقين لدراسة مقررات معينة وأنشطة معينة ومن المشكلات التي تواجه الطلبة التوفيق بين المدرسة والصف الخاص0
ثالثا: نماذج متنوعة هناك إشكال عديدة للتجميع المتجانس بين الطلبة ومنها: ا – المجموعات ذات الاهتمام المشترك والنوادي المختلفة0 ب – الصفوف متعددة المسارات ضمن المدرسة العادية0 ج – المدارس المفتوحة التي تطبق أنظمة مرنة تسمح للطلبة بالتقدم0 د – المجموعات الصغيرة داخل الصف العادي0 هـ – غرفة المصادر التعليمية0
الخلاصة تشير مراجعة أساليب التجميع المستخدمة في تعليم الموهوبين والمتفوقين إلى انه يمكن تقسيمها على النحو التالي: 1 – تجميع متجانس وفصل تام على مدار العام الدراسي0 2 – تجميع متجانس وفصل مؤقت لبعض الوقت أثناء ساعات الدوام0 3 – تجميع متجانس أو تفريد للتعليم داخل الصف العادي0
التعليم العربي العام ورعاية الموهوبين تشير الدراسات والتقارير إلى انه لا يوجد في العالم العربي مشروعات وطنية لرعاية الموهوبين والمتفوقين الطحان1982 – حمود1995 وعليه فقد تطورت حركة الاهتمام بالموهوبين والمتفوقين لتأخذ أشكالا عديدة من أهمها ما يلي: 1 – السماح بالتسريع الأكاديمي أو التقدم عبر درجات السلم التعليمي0 2 – إنشاء مدارس خاصة للطلبة الموهوبين والمتفوقين0 3 – إنشاء مراكز ريادية اغنائية يقضي فيها الطلبة الموهوبين والمتفوقين0 4 – تقديم منح دراسية لأوائل امتحانات الثانوية العامة أو البكالوريا0 5 – عقد مسابقات سنوية على المستوى العربي والقطري0 6 – عقد المؤتمرات العلمية التي يشارك فيها أكاديميون ومربون على المستوى العربي والقطري لمناقشة موضوعات تتعلق بتنمية الموهبة والابداع0
