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La gesti n del conocimiento a partir de la evaluaci n docente: Reflexi n intima Carlos Villegas Mu oz cvillegasucm.cl

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La gesti n del conocimiento a partir de la evaluaci n docente: Reflexi n intima Carlos Villegas Mu oz cvillegasucm.cl

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Presentation Transcript


    1. La gestión del conocimiento a partir de la evaluación docente: Reflexión intima Carlos Villegas Muñoz cvillegas@ucm.cl

    2. La gestión del conocimiento a partir de la evaluación docente VIDEO SOBRE EVALUACION DOCENTE (9 min 20 seg): Def general y propósito del sistema Entidades participantes Instrumentos de evaluación CdC lo básico Procesamiento de datos – CCE _ resultado final Niveles de desempeño Consecuencias VIDEO SOBRE EVALUACION DOCENTE (9 min 20 seg): Def general y propósito del sistema Entidades participantes Instrumentos de evaluación CdC lo básico Procesamiento de datos – CCE _ resultado final Niveles de desempeño Consecuencias

    3. Origen e Instalación de la Evaluación Estatuto Docente, a comienzos de los 90: sistema de calificaciones. Fines de los 90: instancia tripartita Ministerio de Educación, Asociación de Municipios y Colegio de Profesores) en Junio de 2003, acuerda nuevo sistema de evaluación formativo, aceptado mayoritariamente en consulta nacional del Colegio de Profesores. 2003: se inicia la implementación de la Evaluación Docente. 2005: obligatoriedad del sistema al promulgarse su Reglamento (Decreto 192 de Educación, agosto 2004). 2005: Ley 20.079crea el bono pro calidad de la dotación docente (para quienes se evalúan 3 veces consecutivas con resultado Insatisfactorio) y establece sanciones para los docentes que se niegan a la evaluación sin causa justificada.

    4. ¿Por qué una evaluación basada en estándares? Los estándares clarifican las expectativas de desempeño profesional, lo que tiene varias ventajas: Posibilita que la evaluación se base en criterios explícitos Estimula la coordinación una entre evaluación y formación inicial y en servicio Retroalimenta al sistema y a unidades intermedias con información diagnóstica acerca de las fortalezas y debilidades de los docentes En contraste, los sistemas de evaluación basados en el rendimiento de los alumnos pueden identificar profesores exitosos (y lo contrario), pero no permiten saber las causas del éxito o fracaso profesional.

    5. Quiénes participan en el proceso

    6. Niveles de desempeño Destacado: Indica un desempeño profesional que clara y consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado. Suele manifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo que se está evaluando, o bien, por la riqueza pedagógica que se agrega al cumplimiento del indicador. Básico: Indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Se aprecian debilidades, pero su efecto no es severo ni permanente. Insatisfactorio: Indica un desempeño que presenta claras debilidades en el indicador evaluado y éstas afectan significativamente el quehacer docente.

    7. Consecuencias de la Evaluación Destacado Competente Básico Insatisfactorio Fuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formación Inicial Docente y Educación Pública Fuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formación Inicial Docente y Educación Pública

    8. Fuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formación Inicial Docente y Educación Pública Fuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formación Inicial Docente y Educación Pública

    9. Instrumentos de evaluación

    10. EJEMPLO Informe de Evaluación Individual

    11. EJEMPLO Informes: Sostenedor y Establecimiento – Sección 3

    12. Población evaluada y Resultados

    13. Fuente: Prof. Ximena Valenzuela R., Seminario Formación Inicial Docente y Educación PúblicaFuente: Prof. Ximena Valenzuela R., Seminario Formación Inicial Docente y Educación Pública

    14. Fuente: Prof. Ximena Valenzuela R., Seminario Formación Inicial Docente y Educación Pública.Fuente: Prof. Ximena Valenzuela R., Seminario Formación Inicial Docente y Educación Pública.

    15. Evaluación Docente Primer Ciclo DIMENSIÓN A. Calidad en la organización de los elementos de la unidad DIMENSIÓN B. Calidad de las actividades de las clases DIMENSIÓN C. Calidad del instrumento de evaluación DIMENSIÓN D. Utilización de los resultados de la evaluación DIMENSIÓN E. Reflexión critica sobre la propia practica DIMENSIÓN F. Ambiente de la clase DIMENSIÓN G. Estructura de la clase DIMENSIÓN H. Interacción pedagógica DIMENSIÓN A. Calidad en la organización de los elementos de la unidad DIMENSIÓN B. Calidad de las actividades de las clases DIMENSIÓN C. Calidad del instrumento de evaluación DIMENSIÓN D. Utilización de los resultados de la evaluación DIMENSIÓN E. Reflexión critica sobre la propia practica DIMENSIÓN F. Ambiente de la clase DIMENSIÓN G. Estructura de la clase DIMENSIÓN H. Interacción pedagógica

    16. Población evaluada 2003 a 2008

    17. Distribución de resultados finales 2005 a 2008 Fuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formación Inicial Docente y Educación PúblicaFuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formación Inicial Docente y Educación Pública

    18. Resultados del Portafolio 2008 Grupo I+B (N=3.836) y Grupo C+D (N=12.183)

    19. Distribución de resultado final 2008 según nivel de escolaridad que cree alcanzarán sus alumnos Fuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formación Inicial Docente y Educación Pública Fuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formación Inicial Docente y Educación Pública

    20. Evaluación Docente y Logro de alumnos Los buenos profesores hacen la diferencia (Fuente: SIMCE Informe Nacional 2008)

    21. Fuente: Prof. Ximena Valenzuela R., Seminario Formación Inicial Docente y Educación PúblicaFuente: Prof. Ximena Valenzuela R., Seminario Formación Inicial Docente y Educación Pública

    22. La gestión del conocimiento a partir de la evaluación docente Oportunidad para la investigación educacional Datos con representatividad nacional Cobertura universal de niveles y sectores de aprendizaje Disponibilidad de un rango amplio de datos y evidencias Fuente para promover mejoramientos en las prácticas Proporciona abundante material con ejemplos sistemáticos de buenas prácticas docentes, que hasta ahora no existía, especialmente en el contexto de la educación municipal. Por su naturaleza, el sistema de evaluación permite identificar en forma precisa fortalezas y buenas prácticas. Antecedente para alinear la formación inicial y en servicio La información que entrega la evaluación ilustra las áreas más fuertes y débiles del desempeño profesional. Información sistemática a través de los años y en base a muestra amplia permite extraer conclusiones certeras sobre aspectos a reforzar. Fuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formación Inicial Docente y Educación PúblicaFuente: Ps. Yulan Sun Fuenzalida, Seminario Formación Inicial Docente y Educación Pública

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