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Presentation Transcript

  1. Enseigner la classification du vivant au collège Octobre 2005 JY Dupont

  2. Sommaire : Enseigner la classification du vivant au collège • Extrait du programme de la classe de sixième, • Des activités différentes pour atteindre des buts différents, • Les choix pédagogiques, • Des propositions pédagogiques, • Objectifs scientifiques, • Une cohérence verticale, • Synoptique, • En termes de bilan . Certaines expressions sont assorties d’une * qui renvoie au texte de commentaire.

  3. Extrait du programme de la classe de sixième Enseigner la classification du vivant au collège trier classer classer

  4. Des activités différentes pour atteindre des buts différents Enseigner la classification du vivant au collège Diversité du vivant Se repérer trier classer

  5. Enseigner la classification du vivantau collège Pas de Plumes Pas de coquille Plumes Coquille Pattes Pas de pattes D’après comprendre et enseigner la classification du vivant G. Lecointre et autres Belin ed • Trier : • discriminer les objets selon des critères binaires clé de détermination • Donner un nom Source clichés: www2.ac-lyon.fr

  6. Enseigner la classification du vivantau collège Deux fenêtres temporales vertèbres D’après comprendre et enseigner la classification du vivant G. Lecointre et autres Belin ed • Classer : • établir des regroupements reflétant une cause sous-jacente : qu’ont-ils en commun ? • groupes emboîtés • Liens de parenté Source clichés: www2.ac-lyon.fr

  7. Des activités différentes pour atteindre des buts différents Enseigner la classification du vivant au collège Diversité du vivant Se repérer classer trier • Compréhension • de la diversité • de l’unité Constat de la diversité

  8. Enseigner la classification du vivantau collège • Les choix pédagogiques : • s’inscrire dans une démarche d’investigation *, • distinguer et parcourir 3 niveaux d’apprentissage : • observer des êtres vivants, identifier et nommer des caractères, • trier, déterminer : donner des noms, • classer selon des critères de la classification scientifique pour atteindre le concept d’évolution (sur l’ensemble du cursus du primaire à la troisième), • s’inscrire dans une cohérence verticale : • cycle 1 cycle 2 cycle 3 collège lycée

  9. Les choix pédagogiques, des propositions : Enseigner la classification du vivantau collège Trier, déterminer (1) : donner des noms Utilisation d’une clé dichotomique : Source : www2.ac-lyon.fr 4 pattes Lézard oui Écailles soudées entre elles oui non Peau couverte d’écailles .. non oui Squelette et colonne vertébrale …/… non …/…

  10. Les choix pédagogiques, des propositions : Enseigner la classification du vivantau collège Trier, déterminer (1) : donner des noms Utilisation d’une clé dichotomique : On nommera l’être vivant en utilisant le nom vernaculaire *(ou commun) : lézard vert Source : www2.ac-lyon.fr Pattes courtes Tête massive Corps épais Lézard des souches Coloration grise et brune Taille : 20 à 30 cm Pattes longues Tête pointue Corps aplati Lézard des murailles Lézard Coloration grise et brune Taille : 20 à 30 cm Lézard vert D’après SVT 6èmeBelin

  11. Trier, déterminer (2) : donner des noms La détermination d’un échantillon est l’occasion d’établir une fiche d’identité (= liste d’attributs *) Enseigner la classification du vivantau collège Colonne vertébrale Peau couverte d’écailles Écailles soudées entre elles Etc… Lézard vert Source : www2.ac-lyon.fr

  12. Les choix pédagogiques, des propositions : Enseigner la classification du vivantau collège Classer (1) : constitution de groupes emboîtés d’être vivants à partir des attributs qu’ils possèdent en commun Libellule déprimée Source : www2.ac-lyon.fr • travailler sur des collections issues du terrain * Ex : la mare la pelouse la forêt le jardin la litière le bord de mer Un exemple de collection : « la mare » (partielle) D’après comprendre et enseigner la classification du vivant G. Lecointre et autres Belin ed

  13. Classer (2) : Enseigner la classification du vivantau collège Source : www2.ac-lyon.fr • faire émerger des critères : • utilisation des fiches d’identité, • enrichissement à l’aide de documents, pour construire des listes d’attributs … D’après comprendre et enseigner la classification du vivant G. Lecointre et autres Belin ed

  14. Classer (3) : … puis untableau des attributs Enseigner la classification du vivantau collège

  15. Classer (4) : on opère des regroupementsen fonction de caractères (attributs) partagés Enseigner la classification du vivantau collège

  16. On construit unereprésentation de la classification : constitution de groupes emboîtés (1) Enseigner la classification du vivantau collège Carpe Poisson-chat Poule d’eau Campagnol Canard colvert Rat musqué Squelette interne osseux Libellule Moustique Squelette externe bouche

  17. …constitution de groupes emboîtés (2) Enseigner la classification du vivantau collège Squelette interne osseux Poule d’eau Campagnol Canard colvert Rat musqué 4 membres Carpe Poisson-chat Nageoires avec rayons Libellule Moustique Squelette externe bouche

  18. …constitution de groupes emboîtés (3) Enseigner la classification du vivantau collège Squelette interne osseux Libellule Moustique Squelette externe 4 membres Carpe Poisson-chat Nageoires avec rayons Campagnol Rat musqué poils Mamelles Poule d’eau Canard colvert plumes bouche

  19. …on désigne chaque ensemble par son nom scientifique. Enseigner la classification du vivantau collège Squelette interne osseux Osteichtyens* Libellule Moustique Squelette externe Arthropodes 4 membresTetrapodes Carpe Poisson-chat Nageoires avec rayons Actinoptérygiens* Poule d’eau Canard colvert Plumes Oiseaux Campagnol Rat musqué Poils Mamelles Mammifères Bouche Métazoaires

  20. Des ensembles emboîtés à l’arbre des parentés probables Enseigner la classification du vivantau collège Squelette interne osseux Osteichtyens Libellule Moustique Squelette externe Arthropodes Tetrapodes Poule d’eau Canard colvert Plumes Oiseaux Carpe Poisson-chat Nageoires avec rayons Actinoptérygiens Campagnol Rat musqué Poils Mamelles Mammifères Bouche Métazoaires

  21. Retrouver les filiations supposées et un hypothétique ancêtre commun ( ) Enseigner la classification du vivantau collège Carpe Poisson-chat Libellule Moustique Poule d’eau Canard colvert Campagnol Rat musqué poils plumes mamelles Nageoires avec rayons 4 membres 6 pattes Squelette externe Squelette interne osseux yeux bouche

  22. ? ? Classer un être vivant à partir des critères de cette classification (1) : Enseigner la classification du vivantau collège Source : www2.ac-lyon.fr Carpe Poisson-chat Libellule Moustique Poule d’eau Canard colvert Campagnol Rat musqué poils plumes mamelles Nageoires avec rayons 4 membres 6 pattes Squelette externe Squelette interne osseux yeux bouche

  23. Classer un être vivant à partir des critères de cette classification (2) : Enseigner la classification du vivantau collège Carpe Poisson-chat Libellule Moustique Campagnol Rat musqué Poule d’eau Canard colvert Pipistrelle aile poils plumes mamelles Nageoires avec rayons 4 membres 6 pattes Squelette externe Squelette interne osseux yeux bouche

  24. ? Enrichir la classification avec des fossiles (1) : Enseigner la classification du vivantau collège Source : www.ac-creteil.fr Campagnol Rat musqué Carpe Poisson-chat Libellule Moustique Poule d’eau Canard colvert Pipistrelle aile poils plumes mamelles Nageoires avec rayons 4 membres 6 pattes Squelette externe Squelette interne osseux yeux bouche

  25. Enrichir la classification avec des fossiles (2) : Enseigner la classification du vivantau collège Campagnol Rat musqué Mammouth Carpe Poisson-chat Libellule Moustique Poule d’eau Canard colvert Pipistrelle aile poils plumes mamelles Nageoires avec rayons 4 membres 6 pattes Squelette externe Squelette interne osseux yeux bouche

  26. ? Enrichir la classification avec des fossiles (3) : Enseigner la classification du vivantau collège D’après Phylogene INRP Campagnol Rat musqué Mammouth Carpe Poisson-chat Libellule Moustique Poule d’eau Canard colvert Pipistrelle aile poils plumes mamelles Nageoires avec rayons 4 membres 6 pattes Squelette externe Squelette interne osseux yeux bouche

  27. Enrichir la classification avec des fossiles (4) : Enseigner la classification du vivant au collège Campagnol Rat musqué Mammouth Archéo-ptéryx Libellule Moustique Brochet Poisson-chat Poule d’eau Canard colvert Pipistrelle aile doigts poils plumes mamelles Nageoires avec rayons 4 membres 6 pattes Squelette externe Squelette interne osseux yeux bouche

  28. ? • Des propositions (3) : • enrichir avec des fossiles Enseigner la classification du vivantau collège D’après comprendre et enseigner la classification du vivant G. Lecointre et autres Belin ed Campagnol Rat musqué Mammouth Archéo-ptéryx Libellule Moustique Carpe Poisson-chat Poule d’eau Canard colvert pipistrelle aile doigts poils plumes mamelles Nageoires avec rayons 4 membres 6 pattes Squelette externe Squelette interne osseux yeux bouche

  29. Des propositions (3) : • enrichir avec des fossiles Enseigner la classification du vivantau collège Deino-nichus Campagnol Rat musqué Mammouth Libellule Moustique Carpe Poisson-chat Poule d’eau Canard colvert Archéo-ptéryx pipistrelle aile doigts plumes poils fourchette mamelles gésier Nageoires avec rayons 4 membres 6 pattes Squelette externe Squelette interne osseux yeux bouche

  30. Enseigner la classification du vivantau collège CLASSE DE 6ème (1) Objectifs scientifiques : Découvrir et utiliser la classification actuellement retenue par les scientifiques qui traduit les relations de parenté entre les êtres vivants, l’histoire évolutive. • identifier des êtres vivants rencontrés (sans être exhaustif) en utilisant une clé dichotomique, • les classer selon les critères de la classification évolutive, • établir leur unité au niveau structurel. …sans aller jusqu’à l’interprétation de cette classification en terme d’évolution

  31. Enseigner la classification du vivantau collège CLASSE DE 6ème (2) TD = trier, déterminer CL = classer Une cohérence verticale Caractéristiques de l ’environnement proche et répartition des êtres vivants • Identifier les composantes de l’environnement (TD), • Constater la présence d’être vivants (TD). Le peuplement d’un milieu • Identifier des éléments permettant de montrer des variations dans l’occupation d’un milieu • reconnaître des formes animales (TD, CL), • distinguer les végétaux à graines et les végétaux à spores (TD), • classer les végétaux en végétaux annuels et en végétaux vivaces (TD).

  32. Enseigner la classification du vivantau collège CLASSE DE 6ème (3) TD = trier, déterminer CL = classer Une cohérence verticale Origine de la matière des êtres vivants • Relier la transformation de la matière organique à l’activité des êtres vivants • Le sol abrite des êtres vivants (TD, CL), Des pratiques au service de l’alimentation humaine • L’Homme élève des animaux et cultive des végétaux (TD, CL)

  33. Enseigner la classification du vivantau collège CLASSE DE 5ème (1) TD = trier, déterminer CL = classer Une cohérence verticale Respiration et occupation des milieux de vie • relier l'organe et le comportement respiratoire d’un animal à son milieu de respiration et au milieu de vie(TD, CL), • expliquer la modification de l’occupation d’un milieu par la variation d’un facteur (peuplement végétal) (TD, CL). La classification des êtres vivants amorcée en classe de sixième est enrichie par les nouvelles espèces rencontrées

  34. Enseigner la classification du vivantau collège CLASSE DE 5ème (2) TD = trier, déterminer CL = classer Une cohérence verticale Evolution des paysages • reconstituer un paysage du passé à partir de roches sédimentaires et des fossiles qu'elles contiennent (TD, CL) • identifier un fossile en utilisant une clé de détermination (TD) L’étude de fossiles réalisée dans la partie « évolution des paysages » prépare l’approche de la notion d’évolution

  35. Enseigner la classification du vivantau collège CLASSE DE 4ème TD = trier, déterminer CL = classer Une cohérence verticale Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux • La reproduction sexuée animale comme végétale… (TD, CL) La classification des êtres vivants amorcée en classe de sixième et en classe de cinquième est enrichie par les nouvelles espèces rencontrées

  36. Enseigner la classification du vivantau collège CLASSE DE 3ème (1) Une cohérence verticale Traiter de l’évolution en 3ème et non en 4ème : • quand la classification s’est enrichie durant toutes les années de collège, • pour ne pas renforcer l’idée que l’Homme est au-dessus de la classification ou l’aboutissement de celle-ci, • pour permettre d’aboutir à une explication, en intégrant les données de la partie « diversité et unité », • pour profiter d’un esprit critique des élèves plus développé à ce niveau, • pour établir un lien plus proche avec le lycée dès la classe de seconde. Point final du collège et marche vers le lycée

  37. Enseigner la classification du vivantau collège Synoptique

  38. Enseigner la classification du vivantau collège La partie transversale : diversité, parenté et unité des êtres vivants En termes de bilan Deux types d’activités de nature différente : • Trier, déterminer : • c’est donner un nom (et c’est tout !), • on fait le constat de la diversité. • Classer : • faire des regroupements en fonction d’attributs partagés, • découle de la nécessité d’y « voir clair » dans la diversité.

  39. Enseigner la classification du vivantau collège La partie transversale : diversité, parenté et unité des êtres vivants Deux types d’activités de nature différente, donc …bien séparer ces deux activités : • en les distanciant dans le temps *, • en utilisant des représentations différentes * .

  40. Enseigner la classification du vivantau collège Deux types d’activités de nature différente • Trier, déterminer : • la notion d’espèce n’est pas à installer à priori, • elle découle de la détermination (clé dichotomique) : • ressemblance (mêmes caractères généraux), • mais paradoxe (ex : dimorphisme sexuel, variabilité des caractères) • nécessité d’un autre critère : l’interfécondité

  41. Enseigner la classification du vivantau collège Deux types d’activités de nature différente • Classer • abordée tout au long de l’année, • enrichie progressivement. espace spécifique dans le cahier ou le classeur • qui doit suivre de classe en classe *, élaboration d’une organisation commune (équipe)

  42. Enseigner la classification du vivantau collège Références bibliographiques Classification phylogénétique du vivant • Guillaume Lecointre • Hervé Le Guyader • Éditions Belin Comprendre et enseigner la classification du vivant • Sous la direction de Guillaume Lecointre • Éditions Belin JY Dupont Octobre 2005