Online Befragung von HTL-Absolvent/innen im Herbst 2007

1. Online Befragung von HTL-Absolvent/innen im Herbst 2007 Fragen zu Englisch und Arbeitssprache Englisch

2. Die HTL-Absolvent/innenbefragung • Online-Befragung von HTL-Absolventen/innen durch das Institut für Bildungsforschung der Wirtschaft (IBW) im Herbst 2007 • Entwurf und Auswertung der englischbezogenen Fragen vom Fachdidaktischen Zentrum Englisch der Universität Wien • Fragebogen wurde von 1700 AbsolventInnen beantwortet • 75% haben in den letzten 10 Jahren maturiert • Diese Präsentation befasst sich mit der Verwendung von Englisch als Arbeitssprache (EaA)

3. Übersicht über die Themen der Befragung • Einschätzung desAusmaßes des Englischbedarfs in Beruf bzw. Studium • Gab es EaA Fachunterricht in Englisch während der HTL Ausbildung • Bewertung von EaA • Stützungsmaßnahmen für den englischsprachigen Fachunterricht • Spezielle Bewertungen des englischsprachigen Fachunterrichts • Gegenstände des englischsprachigen Fachunterrichts

4. 1. Einschätzung des Ausmaßes des Englischbedarfs in Beruf bzw. Studium • Knapp mehr als 50% brauchen Englisch im Beruf bzw. Studium häufig bis sehr häufig • Knapp 20% brauchen die Fremdsprache selten bis gar nicht Quelle: ibw-Absolvent/innenbefragung, Herbst 2007

5. 2. EaA: Fachunterricht auf Englisch während der HTL-Ausbildung • Insgesamt etwa 11% hatten Fachunterricht auf Englisch • Seit dem Jahr 2002 Trend zu einem höheren Anteil • Dieser höhere Anteil scheint vorerst nicht stabil • Vermutung, dass manche EaA Initiativen auch wieder aufgegeben werden, während anderswo Neue starten • Die folgenden Tabellen beruhen auf den Antworten von 186 AbsolventInnen mit Erfahrung in EaA

6. 3. Bewertung von EaA • Globalbewertung der Erfahrung ist ‚Befriedigend‘ • Anteil von sehr guten und schlechten Bewertungen etwa gleich groß Quelle: ibw-Absolvent/innenbefragung, Herbst 2007, (n =186)

7. 4. Stützungsmaßnahmen für den englischsprachigen Fachunterricht • Fast jede(r) zweite SchülerIn berichtet von Stützungsmaßnahmen • Fremdsprachenassistent ist wichtigste Maßnahme • Kleiner Anteil an Teamteaching von Fach- und FremdsprachenlehrerInnen Quelle: ibw-Absolvent/innenbefragung, Herbst 2007 (n=186)

8. 5.1 Spezielle Bewertungen des englischsprachigen Fachunterrichts Die Absolventen/innen bewerteten die Relevanz folgender Aussagen: • Ich habe weniger Scheu, Englisch zu sprechen • Ich habe besser Englisch gelernt • Ich habe Vorteile im Beruf • Ich hatte größere Motivation für Englisch • Ich bekam anderen Zugang zum Fachgebiet • Ich habe weniger Fachinhalte gelernt als wenn ich auf Deutsch unterrichtet worden wäre

9. 5.2 Spezielle Bewertungen des englischsprachigen Fachunterrichts • Stärkste Zustimmung (64%) zur Aussage Ich habe weniger Scheu, Englisch zu sprechen • Knapp über 50% finden, dass sie durch EaA generell besser Englisch gelernt und nun berufliche Vorteile haben • Fast 70% berichten über eine stärkere Motivation für Englisch • Ca. 1/3 meint einen anderen Zugang zum Fachgebiet bekommen zu haben, fast gleich viel sind aber der gegenteiligen Meinung • Geteilte Meinungen zum fachlichen Substanzverlust durch EaA

10. 6. Gegenstände des englischsprachigen Fachunterrichts • Englischer Fachunterricht großteils in fachtheoretischen Fächern wie etwa Projektentwicklung, Elektronik und Digitaltechnik und Projektmanagement • Englischer Fachunterricht in allgemein bildenden Fächern wie Geschichte und Politische Bildung, Leibesübungen und Geographie und Wirtschaftskunde • Fachpraktische Fächer wie Programmieren und Laborübungen als kleinster Teil des englischsprachigen Fachunterrichts

11. Fachdidaktisches Zentrum Englisch Kontakt: ao. Prof. Dr. Christiane Dalton-Puffer cand.Phil. Veronika Schindelegger clilhtl.anglistik@univie.ac.at