Učebnice dějepisu a jejich hodnocení

1. Učebnice dějepisu a jejich hodnocení Přednáška č. 11 AR 2013/2014

2. Didaktická média Nejrozmanitější hmotné a nehmotné projevy lidské činnosti, které jsou využívány v rámci výuky při prezentaci učiva s cílem usnadnit osvojovací procesy žáků.

3. Učebnice: • je druh knižní publikace uzpůsobený k didaktické komunikaci svým obsahem a strukturou • primární úkol U – transformace poznatků daného vědního oboru zcela konkrétním adresátům

4. Školní učebnice funguje jako: • prvek kurikula → prezentuje výsek plánovaného obsahu vzdělávání • didaktický prostředek: • zdroj informací pro žáky i učitele • řídí a stimuluje učení žáků Přes nástup moderní techniky a moderních technologií zůstává učebnice základním edukačním médiem.

5. Specifické psychohygienické požadavky na ŠU: • zohledňování psych. vývoje jedince • váha, kvalita a typ knižního zpracování • čtivost – vjemově obsahové podmínky snadnosti a efektivnosti čtení • čitelnost – vjemově – optické prostředky čtení • stylistická a syntaktická úroveň verbálních textů: 6. - 9. ročník – věta 8 – 10 slov SŠ – věta 12 – 13 slov • persvazivní( přesvědčovací ) rovina textu

6. Učebnice dějepisu • Specifický typ historické literatury – didakticko – historický text, který je primárně určen konkrétnímu adresátovi a slouží k pedagogické komunikaci ( dle Z. Beneše) Typologie dějepisných učebnic: • Kvazisyntézy – usilují o ucelený, souhrnný , syntetizující obraz vybraného úseku dějin, silná tradice, důraz kladen na výkladový text a narativitu ikonických textů

7. UD • Kvazisyntézy 2. Učebnice analyticko-syntetické – dnes preferovány, spojení kvazisyntézy s pracovní učebnicí 3. materiálová kompendia – čítanky, chrestomatie…

8. Textová struktura učebnice dějepisu

9. Literatura: • Beneš, Z., Gracová, B., Průcha, J., Sondy a analýzy. Učebnice dějepisu – teorie a multikulturní aspekty edukačního média, Praha 2008 • Průcha, J., Učebnice: teorie a analýzy edukačního média, Brno 1998 • Průcha, J., Teorie, tvorba a hodnocení učebnic, Praha 1988

10. Současná nabídka UD pro SŠ Gymnázium: Nakladatelství SPL – Práce ( Albra) Jan Souček Dějiny pravěku a starověku Zdeněk Beneš Dějiny středověku Miroslav Hroch Dějiny novověku Jan Kuklík – Jan Kuklík Dějiny XX. století, Praha 1999

11. Nabídka učebnic - gymnázium Sada učebnic pod vedením Petra Čorneje SPN – pedagogické nakladatelství Dějepis 1, 2, 3, 4 pro gymnázia a SŠ Učebnice pro SŠ: Scientia Vratislav Čapek, Jaroslav Pátek Dějepis pro SOŠ, Praha 2001

12. Učebnice pro SŠ SPL – Práce Zdeněk Beneš Dějepis 1, 2 pro SOŠ SPN – pedagogické nakladatelství Petr Čornej, Ivana Čornejová Dějepis pro SOŠ

13. Dějepisné atlasy pro gymnázia a SŠ Kartografie Atlas světových dějin 1. díl Atlas světových dějin 2. díl Eva Semotánová Atlas českých dějin 1. díl Atlas českých dějin 2. díl ( od roku 1618 do roku 1993)

14. Dějepisné učebnice pro ZŠ a nižší gymnázia Nová škola - www.nns.cz Učebnice (U), pracovní sešit(PS), metodická příručka (MP) Dějepis 6, 7, 8, 9 (Čapka) k dispozici i interaktivní učebnice (IU) - SPN – pedagogické nakladatelství – www.spn.cz Stará řada Nová řada ↓ U, PS, MP (Parkan, Válková) Dějepis pro 6, 7, 8, 9 roč. ZŠ

15. DU pro ZŠ a NG Fraus – www.fraus.cz U, PS, MP, IU, interaktivní cvičení Dějepis 6, 7, 8, 9, PRODOS – http://ucebnice.org Stará řada Nová řada ↓ U, PS, učitelská verze učebnice s komentářem pro učitele Dějepis 6, 7, 8, 9

16. Učebnice pro ZŠ a NG Dialog Dějiny pravěku a starověku Dějiny středověku a počátků novověku Dějiny novověku Dějiny 20. století Hlasy XX. století (CD) Dějiny XX. století na CD Robert Kvaček a kol.XX. století o sobě – dokumenty Kvirenc Jan, Kunstová Eliška České dějiny do roku 1914 – historie v dokumentech Kvirenc Jan Evropa do roku 1914 – historie v dokumentech

17. Dějepisné atlasy pro ZŠ a nižší gymnázia Kartografie Školní atlas českých dějin Pravěk a starověk Středověk Novověk I. Novověk II. Dějiny 20. století

18. České dějiny do roku 1914 • Třebaže čeští historici vydali v minulých desetiletích několik různě pojatých chrestomatií, domnívám se, že žádná z nich příliš nevyhovuje potřebám širší (mimovědecké) veřejnosti a středoškolské výuce. Tím spíše vítám, že se dva vynikající středoškolští profesoři dějepisu ujali tohoto úkolu a že do jeho naplnění vložili jak své pedagogické zkušenosti, tak i schopnost soustavně navazovat na výsledky současné historické vědy. • Výběr pramenů sahá od raného středověku do počátku 20. století. Autoři rozdělili 338 ukázek do osmi oddílů s přesnými a výstižnými názvy, které zachycují hlavní etapy českých dějin. Publikace kombinuje tři základní roviny pohledu na dějiny: (1) dobovou pramennou výpověď, (2) názory pozdějších historiků, (3) komentář autorů. • Stručný, avšak instruktivní vstup ke každé pramenné či historiografické ukázce není pouhým faktografickým popisem, nýbrž uvedením do kontextu a naznačením problému. Významnou úlohu při tom sehrává věcné propojení ukázek, jejichž komentáře na sebe vzájemně odkazují a tím vedou čtenáře k tomu, aby si lépe uvědomil torzovitost pramenů i neúplnost našeho poznání minulosti a aby celý dějepis pochopil jako proces nikdy nekončícího poznávání; aby si uvědomil smysl stále nových interpretací, jež přirozeně přináší pohyb života a jím nově kladené otázky i odlišně zaujímané zorné úhly postupně přicházejících posuzovatelů... • Při výběru ukázek a jejich komentování prokázali autoři velmi rozsáhlé znalosti a rozhled po dějepisné literatuře (včetně nejnovějších, často i polemicky zaměřených nebo hypoteticky pojatých prací), stejně jako vtip a vynalézavost. Díky těmto schopnostem vytvořili pásmo českých dějin jako četbu, která může zainteresovaného studenta strhnout nejen k soustavnému pročítání textů, ale také k jejich hlubšímu promýšlení. Je velmi důležité, že vystihli jak "klasické" politické a vojenské dějiny, tak i proměny společnosti a kultury, církve a náboženských poměrů, ale také každodennosti "obyčejných lidí". Navíc tak učinili způsobem osvětlujícím povahu a vnitřní pohnutky osobností obecně známých nebo i zapomenutých. Autorský respekt k subjektu dějin odpovídá antropologickým a psychologickým pohledům současné historiografie, ale také vydatně přispívá k přitažlivosti vybraných textů… k dalším kladům knihy patří zdařilá snaha zachytit nejen dění v pražském centru či v Čechách, ale také v dalších zemích a regionech českého státu. Stejně tak se plným právem dostalo zasloužené pozornosti různým etnikům obývajícím české země - vedle Čechů zejména Němcům a Židům. • Aniž by tato tendence z knihy jakkoli vyčnívala, je patrné, že autoři mají na mysli také výchovné poslání studia dějin. Uvádějí portréty výrazných osobností a kladou čtenáři otázky po jejich motivaci, hodnocení a inspirativnosti, důsledně se vyhýbají moralizování, ale mluvou pramenu připomínají příkladné chování jedince vůči celku (zemi, národu, obecně lidským hodnotám) a v krajním případě i sebeobětování v dějinách (Hus, Jeroným Pražský). Myslím, že i tuto dnes opomíjenou intenci díla je třeba ocenit... • Rukopis nové chrestomatie českých dějin jsem pročítal nejen se zájmem, ale i s radostí ze znovu ověřené zkušenosti, že máme tak vzdělané, schopné a zanícené učitele dějepisu. (…) Jsem přesvědčen, že se kniha J. Kvirence a E. Kunstové stane oblíbenou četbou i velmi cenným obohacením nejen školní, ale i obecně i popularizační literatury o českých dějinách. O publikaci:Název: České dějiny do roku 1914 (Historie v dokumentech) Autoři: Jan Kvirenc, Eliška Kunstová Nakladatelství: Dialog Rok vydání: 2006 ISBN: 80-86761-43-6 Počet stran: 208 Formát: 210 x 260 mm Vazba: pevná vazba Doporučená cena: 249,- Kč [objednávky zde]

19. Teorie výzkumu učebnic Na učebnicích se hodnotí: • textová složka • mimotextová složka • výkladová složka • nevýkladová složka – procesuální aparát učebnice a orientační aparát učebnice • Didaktické vybavení učebnice udává koeficient didaktické vybavenosti. • KDV je výsledkem analýzy 36 komponentů, které jsou klasifikovány ve třech kategoriích: • aparát prezentace učiva - výkladový text, obrazový doprovod • aparát řízení učiva – otázky, úkoly, rozlišení textu dle důležitosti barvou, písmem • aparát orientace v učivu – záhlaví kapitol, rejstříky • Koeficient T – hodnocení obtížnosti textu.